初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略

趙琳

【摘要】科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育信息化逐漸演變成教育教學(xué)領(lǐng)域的主旋律。數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分結(jié)合新時(shí)代要求，堅(jiān)持開放式課堂教學(xué)。本文從利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，營(yíng)造開放、有活力的教學(xué)氛圍；發(fā)揮教師良好的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提升教學(xué)效率；用科學(xué)、公正的教育評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)；發(fā)揮學(xué)生潛能，構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂四個(gè)方面入手，就如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行了探索與嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提升

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）03—0068—02

數(shù)學(xué)教育與學(xué)生的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能磨練人堅(jiān)強(qiáng)的意志，使人的思維周密、性格沉穩(wěn)，同時(shí)有助于個(gè)人決策能力、處理問題能力的提升。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效率。下面，筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，營(yíng)造開放、有活力的教學(xué)氛圍

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，可以讓課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更加多姿多彩，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中集中注意力，快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者認(rèn)為，教師要始終堅(jiān)持以國(guó)家教育方針、政策為教學(xué)指引，并以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為媒介，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，讓師生間的縱向交流與學(xué)生間的橫向交流完全融合在一起，形成“教材”“教師”“學(xué)生”“環(huán)境”四位一體的“系統(tǒng)中心”[1]。如此教學(xué)，師生之間能夠更好地平等交流，學(xué)生能夠放下沉重的思想包袱，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、交流，從而提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)“全等三角形”這一章內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生年齡偏小，邏輯思維能力還有待提升，他們理解幾何相關(guān)知識(shí)點(diǎn)還有難度，筆者采用了多媒體動(dòng)畫等技術(shù)輔助教學(xué)[2]，讓原本“沉默”的三角形變得靈動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)透徹理解的同時(shí)，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶。如此教學(xué)，不僅降低了學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，能提升教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、發(fā)揮教師良好形象的影響作用，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率

教師的個(gè)人形象對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和課堂教學(xué)效率的提升有很重要的影響作用，這就要求教師要注意自身形象的塑造，時(shí)刻留意學(xué)生心目中自己的形象。那么，教師在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮自己形象的影響作用呢？

1.充分施展教師的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)課時(shí)安排、教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教；在課堂活動(dòng)中，要將教師個(gè)人風(fēng)采充分展現(xiàn)，用自己的人格魅力去影響學(xué)生；應(yīng)重視塑造學(xué)生積極向上的個(gè)性品質(zhì)。

2.在課后，注重良好個(gè)人形象的塑造。從專業(yè)水平角度而言，要做到用扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)來武裝自己，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)理論體系，用自己過硬的專業(yè)知識(shí)令學(xué)生信服；從儀容儀表角度而言，美好的形象會(huì)給人留下良好的印象，有助于師生之間和諧相處，更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，平時(shí)教師要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要適時(shí)利用自己豐富的知識(shí)去影響學(xué)生，讓學(xué)生在敬佩自己的同時(shí)，自愿聽從教師的教誨。除此之外，教師要在平時(shí)的著裝打扮上時(shí)刻注意，不畫濃妝，不穿超短裙，不在教室里抽煙等。這些嚴(yán)格的自我要求與自我約束會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，也為學(xué)生塑造了一個(gè)良好的榜樣和個(gè)人形象，讓學(xué)生更加信服教師。

三、利用科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生真正“愛”上數(shù)學(xué)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛與否，所以教師不能只依據(jù)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生，更不能根據(jù)一件事完全否定學(xué)生。教師要在承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，采用公正、合理、有效的評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生潛能的發(fā)揮、創(chuàng)造性等能力素質(zhì)的發(fā)展。教師還可以通過多元化的評(píng)價(jià)方式了解不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地“對(duì)癥下藥”。

1.要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。教師要正確對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)體差異，不過分看重考試成績(jī)，不過分追求學(xué)生之間的橫向比較與競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)注重學(xué)生自身縱向比較的發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，更應(yīng)該深入了解其實(shí)際原因，并耐心地加以輔導(dǎo)；在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)重鼓勵(lì)、輕責(zé)罰。實(shí)踐證明，這種公平合理的評(píng)價(jià)方式能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別、鼓勵(lì)功能，讓學(xué)生真正“愛”上數(shù)學(xué)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)要把握好時(shí)機(jī)。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要注意考慮學(xué)生的個(gè)體差異。例如，可以先制訂各種目標(biāo)（制訂目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的具體情況及個(gè)性差異）。這樣，教師可以在目標(biāo)實(shí)施中及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，亦可以在目標(biāo)實(shí)施后進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可自始至終進(jìn)行，方式方法可多種多樣，最終達(dá)到學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和核心素養(yǎng)逐漸提升的目的。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于數(shù)學(xué)一面，要與其他學(xué)科、個(gè)人的發(fā)展、未來的出路及目前學(xué)習(xí)教育形式等聯(lián)系起來。因?yàn)樾率兰o(jì)的數(shù)學(xué)教育不是單純地知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，思想道德、審美能力、個(gè)性發(fā)展等都是教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)也要考慮這些方面。這就要求教師綜合、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、挖掘?qū)W生潛能，構(gòu)建開放式數(shù)學(xué)課堂

每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師要做善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的“伯樂”，并想方設(shè)法為學(xué)生搭建施展自我的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的智慧得以展示，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而要做到這一點(diǎn)，教師就要構(gòu)建開放式的數(shù)學(xué)課堂。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾方面著手：一是對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展抱著一種理解、寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度[3]；二是在數(shù)學(xué)課堂中，要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)的高層次目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生不同階段的認(rèn)知水平與其他現(xiàn)實(shí)情況靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。之后，通過一系列探索性的“問題串”調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生獲得成功的愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，教學(xué)“一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”一課時(shí)，為了方便學(xué)生理解和記憶，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)。在課堂上，教師可以利用動(dòng)畫的形式將函數(shù)的運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提升學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與率，教師還可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演示。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將直線沿x軸y軸左右和上下平移，直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)……在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很快理解了其中的規(guī)律，明白了函數(shù)平移圖象形狀不變的實(shí)質(zhì)，并且將其深刻地印在腦海之中。由此可見，在面對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，動(dòng)畫模擬不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的問題，還能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

再如，在有關(guān)概率知識(shí)的教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生自找素材加小組討論歸納的方式解決。如，在教學(xué)這章內(nèi)容的前一周讓學(xué)生搜集所在縣域近兩年的降雨量、某超市近三年的營(yíng)業(yè)額、學(xué)校近五年的中考升學(xué)男女生的比例變化等[4]，把這些分配給小組（每組6名同學(xué)，1名統(tǒng)計(jì)，1名歸納，1名分析，2名搜集資料，1名發(fā)言匯報(bào)）。這樣，優(yōu)等生與學(xué)困生都參與其中，在很大程度增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，還讓他們學(xué)會(huì)合作與交流，同時(shí)也能更好地挖掘?qū)W生的潛能，讓原本枯燥乏味的課堂變成互動(dòng)性強(qiáng)、民主開放的實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確教育教學(xué)的最終目的，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升自己的專業(yè)水平，同時(shí)要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，采用先進(jìn)的教學(xué)模式展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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編輯：謝穎麗