基于就業(yè)視域下高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究

摘 要：公益創(chuàng)業(yè)中既包含創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，又顧及到了社會的需求，高職院校應(yīng)重視公益創(chuàng)業(yè)教育，讓學生從公益創(chuàng)業(yè)中找到更多的就業(yè)機會，同時培養(yǎng)學生的社會責任意識?；诖耍疚膶⒒诰蜆I(yè)視域，闡述在高職院校中構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教育體系的作用，分析公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建原則，并探究構(gòu)建策略。隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的持續(xù)增加，學生就業(yè)壓力越來越大，對于這種情況，傳統(tǒng)就業(yè)方式能夠發(fā)揮的作用是有限的。社會的發(fā)展需要創(chuàng)新，正是由于不斷創(chuàng)新，促進行業(yè)的新舊更替，社會才得以持續(xù)進步。由此來看，在高職院校中，創(chuàng)業(yè)教育的實施是十分必要的，為實現(xiàn)立德樹人的目標，學校應(yīng)在創(chuàng)業(yè)教育中融入公益理念，搭建公益創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視域;高職院校;公益創(chuàng)業(yè);教育體系;構(gòu)建

本文索引：魯程程.<標題>[J].商展經(jīng)濟，2021（23）：-080.

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.23.26

1 就業(yè)視域下高職院校構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)教育體系的作用

1.1 凸顯公益與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的教育特色

當前，在許多高職院校中，公益創(chuàng)業(yè)教育雖然有所涉及，但是整體處于邊緣化位置，這類教育的形式通常比較單一，并且教育內(nèi)容較少，部分學校甚至把這類教育融入了思政教育中。相比于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)，公益創(chuàng)業(yè)更加重視社會問題，特別是弱勢群體的問題，公益創(chuàng)業(yè)要求學生以社會需要為切入點，尋找創(chuàng)業(yè)機會，進而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，為公益創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的條件，公益創(chuàng)業(yè)中既有專業(yè)的創(chuàng)造，又有愛心、公平的體現(xiàn)，不僅是學生個人價值的實現(xiàn)，還是學生社會價值的提高。

1.2 體現(xiàn)民生為本的就業(yè)趨向

近年來，隨著社會的發(fā)展，人們對于物質(zhì)利益的追求日益加劇，處于社會環(huán)境中的學生也被這種氛圍影響，許多學生就業(yè)的目標只有一個，那就是賺錢，凡是能夠賺錢的事業(yè)就可以做。如果難以賺到錢，即使具有較高的社會效益，許多學生也不會去做。從學生的層面來講，這樣的價值觀念不利于學生的成長，要將目光放長遠些，在這樣的就業(yè)趨勢下，社會的未來發(fā)展令人擔憂。公益創(chuàng)業(yè)教育中既有創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，又有公益的融入，在這樣的教育中，教師可以通過日常教學，將學生的目光移向公益、民生問題，使學生看到物質(zhì)利益之外的東西，進而以更廣闊的視角看待就業(yè)，以更深邃的思想思考就業(yè)。經(jīng)過公益創(chuàng)業(yè)教育的長期影響，學生在就業(yè)的時候就會更容易考慮到民生需要，而不僅僅是個人的物質(zhì)利益。

1.3 培養(yǎng)高素質(zhì)人才

許多人對高職院校有認識上的誤區(qū)，覺得高職院校培養(yǎng)的就是技術(shù)工人，這種認識誤區(qū)在學生家長和學生群體中也有不少，導(dǎo)致在學習過程中，學生更加重視技能的學習，而容易忽視個人素養(yǎng)的提高，不利于學生的成長，也不符合社會對人才的需求。高職院校不僅需要教授學生技能，培養(yǎng)高技術(shù)人才，還需要重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。公益創(chuàng)業(yè)教育中，學校需要教授學生創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，同時提高學生素質(zhì)，并在其中融入公益理念，通過這樣的教育，學生的綜合能力能夠得到提高，社會責任意識也會得到增強。

2 就業(yè)視域下高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建原則

2.1 將公益理念內(nèi)化

高職院校的教育目標是培養(yǎng)人才，這個人才包含著多方面的內(nèi)容。其一，人才需要擁有理論知識。這一點許多學校都能夠認識到，并且在長期以來的教育教學中，很多學校和教師都能很好地踐行這一點。其二，人才需要具備實踐能力，即能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實際，并能解決實際問題，這一點許多高職院校也做得很好。其三，人才需要擁有社會責任感，同時具有歷史使命感。許多高職院?，F(xiàn)行的教育體系都難以實現(xiàn)這一點，這也是公益創(chuàng)業(yè)教育要實現(xiàn)的一個目標。因而在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學校需要將公益理念內(nèi)化于教育體系，使學生能夠通過這種教育，創(chuàng)造經(jīng)濟價值，同時重視創(chuàng)業(yè)的社會價值，樹立公益理念，并在這種理念的支撐下為社會服務(wù)。

2.2 以社會需求為導(dǎo)向

公益是公益創(chuàng)業(yè)教育中的一個重點要素，也是區(qū)別于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的一個鮮明特點。既然要重視公益，那么就需要重視社會問題，以社會問題為切入點，通過創(chuàng)業(yè)的方式尋求解決社會問題的方法，以此滿足社會需求。由此來看，社會需求與公益創(chuàng)業(yè)關(guān)系緊密，脫離了社會需求，公益創(chuàng)業(yè)就沒有了著手點，自然也就失去了存在的意義。因此，在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學校需要以社會需求為導(dǎo)向，并將其貫穿于教育的整個過程。制定人才培養(yǎng)模式時，學校需要重視以社會需求為指導(dǎo)，教學過程與評價中，學校也需要社會需求的融入。

2.3 融合專業(yè)教育和通識教育

公益創(chuàng)業(yè)教育重視公益觀念的滲透，重視學生責任意識的培養(yǎng)，這與思想政治教育的部分內(nèi)容相契合，因而兩者有著密切的聯(lián)系。在高職教育中，通識教育有著不可或缺的地位，為實現(xiàn)立德樹人的教育目標，學校應(yīng)在公益創(chuàng)業(yè)教育中，重視專業(yè)教育，同時在其中融合通識教育。實施通識教育的目的是滲透思想政治教育，培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)。而實施專業(yè)教育的目的是提高學生的專業(yè)技能，使學生能夠在專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)，以此發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，防止人才培養(yǎng)同質(zhì)化。

3 就業(yè)視域下高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略

3.1 構(gòu)建“校政社企”聯(lián)動機制

公益創(chuàng)業(yè)教育中，既有公益的元素，又有創(chuàng)業(yè)的元素，本質(zhì)上是物質(zhì)利益與民生需求矛盾的調(diào)和，也是兩者發(fā)展的統(tǒng)一。在我國政府的工作中，民生問題是出發(fā)點，也是落腳點。為推動公益創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，學校還需要尋求社會的支持。在公益創(chuàng)業(yè)中，能夠獲取一定的經(jīng)濟利益，這也是企業(yè)發(fā)展的目標。由此來看，公益創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校應(yīng)重視“校政社企”的聯(lián)動，并構(gòu)建相關(guān)的機制，以此推動公益創(chuàng)業(yè)教育的實施。在這個聯(lián)動機制中，學校是教育的主要場所，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，教授學生專業(yè)知識，為學生提供一定的共享資源，并提供決策咨詢服務(wù)。政府能夠頒布政策，給予制度保障，對于公益創(chuàng)業(yè)教育，政府應(yīng)頒布相關(guān)政策，支持教育的開展，還應(yīng)重視公益崗位的開發(fā)，幫助學校建設(shè)實訓(xùn)基地。在公益創(chuàng)業(yè)教育中，社會可以提供組織保障，協(xié)助學校和學生開發(fā)公益項目，并與學校進行教育對接。在公益創(chuàng)業(yè)教育中，企業(yè)有著重要的支撐作用，可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，幫助學生進行崗位分析，為學校提供兼職教師，并協(xié)助學校進行課程改革。教育體系構(gòu)建中，學校需要充分調(diào)動各方，促進各方協(xié)調(diào)配合。

3.2 進行模塊化教學設(shè)計

模塊化教學是在根據(jù)學生興趣，結(jié)合學生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，構(gòu)建教學知識體系，并整合可用的教學資源，最終形成教學模塊的教學方法。運用這種方法教學，教師可以引導(dǎo)學生思考，使學生認識模塊間的聯(lián)系，從而教授學生知識、培養(yǎng)學生能力。借助這種教學模式，教師可以在創(chuàng)業(yè)教育中滲透公益理念，培養(yǎng)學生的公德意識，使學生樹立正確的價值觀念。

學?？梢越Y(jié)合教學情況，將公益創(chuàng)業(yè)教育重點安排在第二學年，學生通過一年的學習之后，對專業(yè)的知識有了一定的認識，也具有了一定的專業(yè)技能。在這個時候開展公益創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以鞏固專業(yè)知識，提高學生的實踐能力，另一方面也可以在知識教授的同時，提高學生的人文素養(yǎng)。具體的教育過程可以分為七個模塊：其一，公益創(chuàng)業(yè)學。在這個模塊中，教師需要講述公益創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容，使學生認識公益創(chuàng)業(yè)的概念，明確公益創(chuàng)業(yè)的過程，并掌握基本的技巧，同時在該模塊中，教師還應(yīng)重視激發(fā)學生的興趣。其二，創(chuàng)業(yè)案例。在這個模塊中，教師應(yīng)搜集多種公益創(chuàng)業(yè)實例，展示給學生，引導(dǎo)學生模擬創(chuàng)業(yè)實踐過程，讓學生以決策者的角度思考問題，使學生感受到創(chuàng)業(yè)中的危機，并學會轉(zhuǎn)化危機。其三，項目策劃。在這個模塊中，教師需要了解市場需求，開展項目策劃相關(guān)內(nèi)容的教學，包括策劃書的內(nèi)容、格式等，通過這方面的教學，使學生學會編寫策劃書，同時對創(chuàng)業(yè)有深入認識，并綜合考慮創(chuàng)業(yè)中的各要素。其四，團隊管理。在這個模塊的教學中，教師需要給學生講述創(chuàng)業(yè)團隊的基本內(nèi)容，包括演化機制、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)等。同時，教師還需要帶領(lǐng)學生分析團隊的建立與管理，提高學生的團隊管理能力，增強學生團隊意識。其五，財務(wù)管理。在這個模塊的教學中，教師需要給學生講述創(chuàng)業(yè)中容易產(chǎn)生的財務(wù)問題，并教授如何解決財務(wù)問題。同時，教師還需要講述常見的融資方式，比如租賃融資、眾籌等。通過該模塊的教學，提高學生的財務(wù)管理能力，并增強學生的風險控制能力。其六，公益法。在這個模塊的教學中，教師需要給學生講述公益法的基本內(nèi)容，使學生深入認識公益法，從而在創(chuàng)業(yè)中有的放矢。其七，志愿組織建設(shè)。在這個模塊中，教師應(yīng)講述志愿者的相關(guān)內(nèi)容，包括招募、培訓(xùn)等，同時，教師還應(yīng)講述管理技巧。不同的模塊有不同的內(nèi)容，學校應(yīng)結(jié)合學生實際需求，有所側(cè)重地安排模塊教學的時間。

3.3 完善人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式中包含多方面的內(nèi)容，有課程體系建設(shè)、教學管理，也有教學方法設(shè)計、教學評價等內(nèi)容。對于公益創(chuàng)業(yè)教育，當前許多高職院校雖然都有所涉獵，但是并沒有實現(xiàn)系統(tǒng)化的培養(yǎng)，缺乏完善的培養(yǎng)模式。因此，學校應(yīng)完善人才培養(yǎng)模式，為公益創(chuàng)業(yè)教育提供良好的條件。在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學校的培養(yǎng)目標主要有三級：其一為公益認知，即使學生充分認識公益事業(yè)。其二為踐行公益創(chuàng)業(yè)，即將公益創(chuàng)業(yè)落到實處。其三為內(nèi)化公益理念，即使學生樹立公益理念，擁有社會責任意識。在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學?？梢詷?gòu)建項目參與模式，促進學生參與教學，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標。從教學方式的層面來講，學校可以使用項目教學模式，引導(dǎo)學生在項目實踐中應(yīng)用理論知識，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

3.4 豐富實訓(xùn)形式

為有效推進公益創(chuàng)業(yè)教育的實施，學校應(yīng)在以往創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，豐富實訓(xùn)形式。首先，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園。孵化園成立后，學校應(yīng)引導(dǎo)學生積極參與，鼓勵學生進入孵化園開展公益創(chuàng)業(yè)項目，同時，學校應(yīng)為學生安排指導(dǎo)教師。其次，完善第二課堂建設(shè)。學校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，組織公益創(chuàng)業(yè)活動，比如公益創(chuàng)業(yè)大賽、文化節(jié)等。最后，建設(shè)仿真實訓(xùn)室。高職院?？梢苑抡照鎸嵉膭?chuàng)業(yè)過程，為學生在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)室，借助計算機軟件的便捷，搭建實踐模擬平臺，引導(dǎo)學生使用該平臺，學習了解創(chuàng)業(yè)過程。此外，學校還應(yīng)拓展實訓(xùn)場域，與校外企業(yè)合作，鼓勵學生進入企業(yè)真實地感受公益創(chuàng)業(yè)環(huán)境，學習公益創(chuàng)業(yè)知識。

3.5 建設(shè)高水平的教師隊伍

為提高公益創(chuàng)業(yè)教育效果，學校需要加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。當前，在公益創(chuàng)業(yè)教育中，師資結(jié)構(gòu)較為單一，許多教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，不了解市場需求，難以指導(dǎo)學生。在教師隊伍建設(shè)中，高職院校應(yīng)解決這些問題。一方面，學校需要為學生配備足夠的教師資源，比如對每6名學生，安排兩名教師，其中一名需要為專業(yè)的指導(dǎo)教師。另一方面，學校可以通過培訓(xùn)教師、聘請校外專業(yè)人員等方式，提升教師專業(yè)水平。

3.6 健全教育評價體系

教育評價是對學生學習效果的評估，也是后續(xù)教學開展的重要參考。對于公益創(chuàng)業(yè)教育而言，合理的評價有助于發(fā)現(xiàn)學生的問題，也有利于找出教學中的不足，結(jié)合這些問題，教師可以改進教育指導(dǎo)方式，從而優(yōu)化公益創(chuàng)業(yè)教育。教育評價體系的健全可以從多方面著手。從評價主體的角度來看，可以綜合各主體，包括教師、社會、企業(yè)等，實現(xiàn)全面的評估。從評價內(nèi)容的層面來講，一方面應(yīng)評估公益創(chuàng)業(yè)的效果，另一方面應(yīng)評價人才培養(yǎng)的效果。

4 結(jié)語

綜上所述，公益創(chuàng)業(yè)教育是學生就業(yè)的需求，也是高職院校教育的需要。高職院校需要認識到公益創(chuàng)業(yè)教育的意義，明確教育體系構(gòu)建的原則，并在體系構(gòu)建過程中堅持這些原則。對于教育體系的構(gòu)建，高職院?？梢詮慕虒W設(shè)計、實訓(xùn)、教師隊伍建設(shè)、教育評價等方面著手。公益創(chuàng)業(yè)仍有較大的發(fā)展空間，在之后的教育中，高職院校應(yīng)持續(xù)完善體系建設(shè)，促進公益創(chuàng)業(yè)教育的進步。

參考文獻

董曉云.就業(yè)視域下高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，18（3）：25-28，32.

邵權(quán)，潘彥維，子明高.就業(yè)導(dǎo)向下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建： 基于云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)分析[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017（S1）：164-166.

吳成程.高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建研究： 以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向[J].廈門城市職業(yè)學院學報，2018，20（2）： 27-33.

趙妮娜.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)探究[J].大學，2021（19）：48-51.

楊慶生，吳振財.構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系助力學校高質(zhì)量發(fā)展[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報，2021，30（2）：57-60.

懷鷺鷺.高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育內(nèi)部支持體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（14）：263-264.

李曉燕.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].作家天地，2021（7）：186-187.

石東龍.論高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（1）：100-102.