產(chǎn)業(yè)變革背景下混合式教學(xué)模式實施路徑研究

王夕予 張玉蓮

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)：產(chǎn)業(yè)變革：高等數(shù)學(xué)

近年來，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云平臺等技術(shù)為代表的新一輪的科技革命席卷全球，科技的發(fā)展使得國際政治經(jīng)濟正在形成新的格局，進而使得我國的產(chǎn)業(yè)也在進行如火如荼的變革。國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要適應(yīng)發(fā)展需求的高層次人才，因此，高等院校的教育與教學(xué)在此時期不但獲得了新的發(fā)展機遇和發(fā)展目標(biāo)，也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。其中，以數(shù)學(xué)學(xué)科為代表的基礎(chǔ)學(xué)科由于在國家發(fā)展的重點行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域的重要作用，因此，其教學(xué)改革的方向、途徑與效用就顯得尤為重要。

2002年，Elliott Masie將E-learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的純技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念相結(jié)合，提出混合式學(xué)習(xí)這一概念。目前，全球許多國家已經(jīng)在高校中開展了線上線下相互融合混合式教學(xué)實踐?；旌鲜綄W(xué)習(xí)以其靈活、趣味、能夠整合復(fù)雜的多媒體技術(shù)等特點而具有很高的實用價值。2017年《地平線報告（高等教育版）》指出：混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢明顯，其靈活、易實現(xiàn)、能夠整合復(fù)雜的多媒體技術(shù)等特點都具有很高的實用價值?？梢?，混合式教學(xué)模式是一個重要發(fā)展方向。國內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于混合式教學(xué)模式的研究或集中于技術(shù)路線探討，或聚焦于具體課程的實施方案，而在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級背景下，如何調(diào)整混合式教學(xué)模式的相關(guān)研究還較少，如何找到契合點與合適的路徑，以滿足新時期的人才培養(yǎng)需求，是當(dāng)前大學(xué)混合式教學(xué)研究亟待思考的課題。

1產(chǎn)業(yè)變革背景下混合式教學(xué)模式的要義和現(xiàn)狀

任何教育的本質(zhì)都是對人的培養(yǎng)和對人的塑造，我國的高等教育經(jīng)過幾十年，經(jīng)歷了若干個發(fā)展的重要階段，高等教育的發(fā)展和改革方向都是以培養(yǎng)適應(yīng)國家未來的發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)的。目前，混合式教學(xué)模式已經(jīng)在大多數(shù)學(xué)科中進行了嘗試，無論是知識模塊的講解，還是具體技能的剖析首先要有正確的思想導(dǎo)向與清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。就目前混合式教學(xué)模式開展的過程中主要有以下一些方面值得思考和關(guān)注。

1.1混合式教學(xué)模式加強對大學(xué)生的“三觀”塑造需要加強

當(dāng)代的大學(xué)生生活在我國經(jīng)濟復(fù)蘇和科技飛速發(fā)展的和平年代，物質(zhì)生活條件優(yōu)越，且沒有親身經(jīng)歷國家和民族發(fā)展的艱難歲月，也難理解先輩們?yōu)閲瞰I一生的高尚事跡，然而信息社會資訊發(fā)達，生活節(jié)奏普遍加快，“速成”“網(wǎng)紅效應(yīng)”“低投入高回報”的享樂思想?yún)s很容易通過網(wǎng)絡(luò)侵襲大學(xué)生的思想意識。高等教育是學(xué)生進入社會前的最后的教育殿堂，也是對學(xué)生德行塑造的最后的一道關(guān)卡。當(dāng)代的大學(xué)生接受高等教育不僅僅是為了謀求一份足以維生的工作機會，還肩負(fù)著實現(xiàn)祖國偉大復(fù)興的光榮使命。現(xiàn)有的混合式教學(xué)模式具有良好的價值導(dǎo)向，但是在實現(xiàn)形式上表現(xiàn)較為單一，吸引力和凝聚力還有待加強，對于大學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀的塑造還有較大的提升空間。立德是樹人能否成功的決定因素，是讓大學(xué)畢業(yè)生投身祖國建設(shè)事業(yè)的核心的內(nèi)驅(qū)力。因此混合式教學(xué)模式在新時期的開展不僅僅要突破傳統(tǒng)的時間與空間的限制，更要在思想維度上實現(xiàn)質(zhì)的突破。

1.2混合式教學(xué)模式對知識傳授的路徑需要拓寬

當(dāng)前國內(nèi)的混合教學(xué)模式很大程度上是作為傳統(tǒng)線下教學(xué)的補充，或是對原來錄播課程的優(yōu)化，尚未形成線上線下融通的有機生命體。學(xué)生仍然主要側(cè)重于線下的當(dāng)面授課，對于線上課程一般作為學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，線上課程的授課方式單一，講授內(nèi)容與線下內(nèi)容重疊，缺乏新穎的資源建設(shè)，進一步使得學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)興趣不濃，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)動力，而教師普遍更重視線下課程和筆試考試的權(quán)重，進一步誘發(fā)了學(xué)生對線上內(nèi)容的不重視，實際上，混合式教學(xué)模式的本質(zhì)就是要整合教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，通過線上的授課方式和豐富的多媒體傳播形式，彌補、豐富甚至是升華線下的短暫課堂時間所不能達成的學(xué)習(xí)效果，從而使得知識傳授的路徑變得更為寬廣。

1.3混合式教學(xué)模式對技能提升的元素需要增加

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，我國各行各業(yè)的發(fā)展都會突破原有的發(fā)展思路，尋求在新時期下的發(fā)展道路和發(fā)展機遇。從國家近年來大力扶持職業(yè)教育，大力推進“卡脖子”的關(guān)鍵領(lǐng)域攻堅的政策上可以看出，伴隨著國際政治、科技、經(jīng)濟局勢的變化，國家正在對高等教育提出新的要求，也對大學(xué)生的未來角色刻畫了新的藍(lán)圖。人才的培養(yǎng)細(xì)化到了具體的行業(yè)和具體的技能上，對口化培養(yǎng)精英人才或者高級技能人才是大勢所趨。在未來，“高技能”“高素質(zhì)”“有思想”“愛祖國”的新一代大學(xué)畢業(yè)生是高校培養(yǎng)的目標(biāo)，也是真正適應(yīng)國家未來發(fā)展需求的。就目前混合式教學(xué)開展的情況來看，重點在具體的某個知識環(huán)節(jié)的技能培養(yǎng)，但是對于完整課程的綜合技能培養(yǎng)還較為缺乏科學(xué)的體系以及合理的安排，導(dǎo)致了學(xué)生掌握的往往是“片段化”的細(xì)節(jié)，難以融會貫通，凝練拓展。為了借助混合式教學(xué)模式更好地實現(xiàn)教育改革的深化發(fā)展，要大力增加提升學(xué)生各個方面技能的學(xué)習(xí)元素。

2產(chǎn)業(yè)變革背景下高等數(shù)學(xué)課程進行混合式教學(xué)的要點

高等數(shù)學(xué)課程是理工科專業(yè)的大學(xué)必修課程，由于數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點，長期以來都給人一種體系龐大，內(nèi)容繁多，計算復(fù)雜的刻板印象。以下，就以高等數(shù)學(xué)課程為例來分析和探討混合式教學(xué)模式在產(chǎn)業(yè)變革背景下的發(fā)展要點。

2.1從思想層面打造混合式教學(xué)模式和諧統(tǒng)一的新局面

在目前混合式教學(xué)模式開展的過程中，知識的傳達方式還是主要依照線下的教學(xué)目標(biāo)來匹配設(shè)計線上資源，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃。實際上，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是人類文明千百年來的智慧的結(jié)晶，更是長期生產(chǎn)生活過程中不斷突破認(rèn)知得到的寶貴財富，其中飽含了豐富的提升學(xué)生知識儲備，提高學(xué)習(xí)鉆研能力的各種要素，尤其如果能夠融人中國傳統(tǒng)文化，以及我國近年來在科技、工程最新成就勢必對豐富大學(xué)生學(xué)識，增長見識、提升能力形成極大促動。

混合式教學(xué)模式不是單純對教學(xué)模式的革新，而是要將社會主義核心價值觀融入高等教育的系統(tǒng)工程，是將國家民族的偉大復(fù)興與學(xué)生的個人成長實現(xiàn)協(xié)同進步。要想真正實現(xiàn)學(xué)生從政治上的認(rèn)同，逐漸到思想上的高度認(rèn)同，最后能夠達到情感上的發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，需要對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式和方法以更高的思想高度進行審視和安排?，F(xiàn)有的課程體系更多的是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、知識體系、后續(xù)及相關(guān)課程的安排來制定的。而教育的核心問題是我們究竟要培養(yǎng)怎樣的人，以及如何來進行培養(yǎng)?；诟叩乃枷雽用娴目紤]，需要對課程中的章節(jié)、內(nèi)容、編排方式、教學(xué)安排進行整體的把握和宏觀的調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)每一章節(jié)是為了獲得怎樣的知識技能，在未來的學(xué)習(xí)和工作中要怎樣才能得以應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過程中如何獲得思想和情感的升華，線上部分和線下部分如何進行安排，具體的課程資源如何建設(shè)，這些問題都是落實混合式教學(xué)的根基。

2.2提升教師的信息化教學(xué)意識與教育教學(xué)能力

高校教師是課堂的組織者和實施者，對教學(xué)方法和教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的作用，更在一定程度上引導(dǎo)著學(xué)習(xí)導(dǎo)向，一位對本專業(yè)領(lǐng)域有深刻的專業(yè)理解，并且擁有深切的愛國情懷以及進取精神的人民教師勢必可以溫潤學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生的思想認(rèn)同、文化認(rèn)同及創(chuàng)新能力。因此，提升教師的教育教學(xué)能力至關(guān)重要，一方面要以德施教、以德立學(xué)，講究教育方法遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，另一方面要增強教師教育教學(xué)能力，尤其是信息化教學(xué)能力，通過培訓(xùn)、教師工作坊、系部學(xué)習(xí)等方式介紹教學(xué)新理念，學(xué)習(xí)新方法，整體提高教師的信息化教學(xué)能力，讓老師的教學(xué)方法和學(xué)生的信息化技能不脫節(jié)，有共同語言，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)控教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。大學(xué)數(shù)學(xué)類課程的教師均畢業(yè)于數(shù)學(xué)院系，擁有較深厚的理工科功底，若能夠通過繼續(xù)增強教師的人文素養(yǎng)，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程中關(guān)聯(lián)歷史、經(jīng)濟、國際、文化，勢必會讓學(xué)生更加擁有文化自信，民族自豪，也更利于知識的學(xué)以致用。

2.3增設(shè)高等數(shù)學(xué)課程與其他課程的融通“生態(tài)鏈”

隨著高等教育深化改革，課程質(zhì)量的把關(guān)愈發(fā)嚴(yán)格，“水課”將再無立足之地，當(dāng)今時代呼喚擁有真知灼見的復(fù)合型、技能型人才。高等數(shù)學(xué)課程作為理工科的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)的專業(yè)課程之間有著很多的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，院系的專業(yè)課程中幾乎無處不在應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的方法和技能，在混合式教學(xué)模式不僅可以健全和提升高等數(shù)學(xué)課程的思想層面，更可以從宏觀上建立高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間相互融通、互為支撐的高等教育生態(tài)系統(tǒng)，運用線上課程中豐富的資源打造“隱性知識”活化學(xué)科的“顯性知識”，加速學(xué)科與學(xué)科之間，課程與課程之間的傳播與溝通。打造基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程互為補充，相互促進的課程關(guān)聯(lián)，使得高等教育真正實現(xiàn)同心、同向、同行的協(xié)同成長，這是將教育落到實處的深層效用。

3結(jié)語

新一代的社會主義接班人不僅僅要有扎實的理論知識功底，更要有良好的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)探究精神以及高度的社會責(zé)任心和民族使命感，人才的培育目標(biāo)為高等教育改革提供了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。基于“新工科”等高等教育改革的深入推進，源于國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深層調(diào)整，高等教育不僅要改善形式，更要全面提升思想高度，統(tǒng)籌資源，營造良好的思想氛圍，全面提升育人質(zhì)量。而高等數(shù)學(xué)課程作為國家重點發(fā)展的基礎(chǔ)類課程更成為高等教育體系中知識流動、轉(zhuǎn)化、新生的要點。伴隨著信息化教學(xué)的繼續(xù)前進，混合式教學(xué)模式的開展還要繼續(xù)前行，這其中還有很多值得我們思考和討論的，也需要我們付出足夠的耐心和毅力，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，砥礪前行。