數(shù)字化閱讀對大學生有效學習影響研究

張鳳娟

關鍵詞：數(shù)字化;閱讀;有效學習

數(shù)字閱讀已成為大學生閱讀的一種新的重要方式，在全民閱讀的背景下，考察數(shù)字閱讀對大學生群體帶來的影響，對閱讀推廣具有參考意義。

一、數(shù)字化下大學生閱讀現(xiàn)狀

閱讀本是獲得知識的一種信息傳播及接收活動，互聯(lián)網時代，全新的數(shù)字閱讀方式逐步深入我們的生活中，大學生閱讀的平臺日益增多，“快餐式”“碎片化”等閱讀方式影響著大學生的閱讀質量，也影響了大學生的閱讀習慣，閱讀環(huán)境的變革帶來閱讀行為的改變，既為我們帶來諸多機遇，也面臨諸多挑戰(zhàn)，我們要有全面地認識和了解。

為了解大學生的閱讀傾向，以紙質問卷調查方式針對我院汽車、路橋、建筑、軌道等7系1部發(fā)放2000份調查問卷，其中大一學生815人，大二學生613人，大三學生578人，男生1220人，女生780人，收回有效問卷1950份。

（一）大學生對閱讀的態(tài)度明確

休閑消遣占45.6%，疑難問答占57.3%，拓展知識21.6%，指導實踐37.2%，提高學習13.9%，其他17.6%，這說明當代大學生閱讀目的非常明確，就是學為我用，充分證明當代大學生具有較強的自我學習能力，在遇到不懂問題時主動從閱讀相關書籍來獲取幫助，就是從百度尋求答案。也說明大學生能夠通過理論來進行實踐活動;也從另一方面說明，我們大學生在閱讀方面具有較強的實用性特征，有的甚至帶有非常明顯的功利性傾向。他們的閱讀不僅僅是休閑娛樂和陶冶情操了，而是為了閱讀而閱讀，就是要解決當前迫切需要解決的問題，面對以后的就業(yè)壓力和社會現(xiàn)實，大學生的閱讀目的就是為了解決以后的就業(yè)。讀書不僅僅讓大學生獲得自己的一技之長，不知不覺中，我們也感受到，讀書也已經成為現(xiàn)代大學生不可或缺的精神食糧。這對于大學生認識社會和塑造修養(yǎng)品格有著最直接的影響。

（二）閱讀主動性不強

社會對我們的干擾太大，經調查同學平均每周閱讀1小時以內的17.6%，2～3小時的66.4%，3—5小時的39.6%，5小時以上的20.8%，每月0本的占3.8%，1～2本是7.9%，3～4本的52.7%，4本以上占15.6%，用于閱讀的時間與閱讀數(shù)量較少，三分之二同學覺得社會節(jié)奏加快、受學業(yè)負擔重、多媒體發(fā)達、課外活動多的影響沒時間讀書，但細想想這些確實分散了人們讀書的注意力，但不是不讀書的決定性原因，當前大學生閱讀態(tài)度明確，閱讀計劃翔實，主要原因一是沒動力，動力來自于功利與興趣，興趣是根本動力，長久的動力之源，對讀書無興趣很難付諸實施。二要養(yǎng)成愛讀書的終身好習慣，從閱讀中享受樂趣，不要當成任務，閱讀不能停留在心理層面要轉化為實際動力。

（三）閱讀方式數(shù)字化趨勢明顯

只要有網絡、手機、電腦，數(shù)字化閱讀讓讀者隨心所欲隨時隨地閱讀，是一種“科技+文化”的升級，深受大眾的喜愛，逐漸普及，據(jù)調查圖書館近幾年借閱量下滑是密不可分的，數(shù)字化閱讀幫助讀者在更大范圍內獲取信息資源，有價值的信息直接進行下載整理，增加記憶;對復雜多樣的故事情節(jié)形成發(fā)散性思維，形成新穎獨特的，具有創(chuàng)造性的問題解決方案，提升眼界，增長見識。有這樣一種生活態(tài)度的表達：書海無邊，閱讀很酷。

（四）數(shù)字化閱讀的內容

數(shù)字媒體閱讀方面，微信朋友圈使用率為85%，QQ空間、微博使用率分別為41.6%、40.4%，有23%的人選擇數(shù)字設備聽書，66.3%的大學生選擇了朋友圈聊天娛樂/交友，56.2%的大學生通過查閱學習資料拓展信息資源，45.8%的大學生通過教育學習達到專業(yè)知識需求，網絡購物、網絡視頻、閱讀文學、網絡游戲、時事新聞分別為：69.5%、62.6%、47.3%、25.6%、8.9%。

（五）數(shù)字化閱讀的場所選擇與習慣

在所收集的問卷中，大學生的主要閱讀場所：73%讀者選擇宿舍.69%詵擇圖書館.53%詵擇教室.食堂占2%.車上或其他場所占3%。以最快速度讀完占67%，仔細讀不做筆記與批注的占24%，邊仔細讀邊做筆記與批注的占2%，看情況的占7%?？梢姟翱觳褪?、碎片式”閱讀十分明顯。而專業(yè)性、學術性需要讀者在閱讀過程中有較強的邏輯性深入閱讀，所以大部分學生選擇圖書館、教室等閱讀場所，得知在圖書館、教室等環(huán)境內容易形成較好的學習氛圍，同學之間相互監(jiān)督、相互探討，在學術閱讀更能取得良好的學習效果。

二、數(shù)字化閱讀對大學生學習帶來的影響

（一）數(shù)字化閱讀對大學生有效學習的積極影響

1.數(shù)字化閱讀途徑多元化

數(shù)字閱讀時代，大學生更喜歡“一屏萬卷”的數(shù)字閱讀時代，數(shù)字化閱讀具有檢索便捷、快速、交互、低成本等特點，隨時隨地地可以從百度學術、圖書館數(shù)據(jù)庫等搜索引擎獲取所需要的信息，這有利于數(shù)字時代大學生對知識的獲取，而教學參考書、專著、專業(yè)期刊、專利、工具書等和專業(yè)數(shù)據(jù)庫類型的信息型文本閱讀最能體現(xiàn)大學生的閱讀素養(yǎng)，這就需要大學生要具有一定的學術信息檢索能力，有效獲取準確學術信息幫助大學生在科研和學習中快速解決難題，推動科研進度。

2.增強了大學生的學習興趣

在數(shù)字化設備的支持下，讀者獲得信息不受時間與空間限制的，便捷性的信息獲取調動了學生的學習積極性，更好地感受到學習知識的樂趣，全身心地投入學習中，學習有效性自然也會得到提高。另外，在數(shù)字化閱讀模式下大學生會接受到更加多元的知識類型，除了專業(yè)理論，還包括職業(yè)技能、時事政治等。

3.拓展了大學生的閱讀形式

在數(shù)字化時代下，互聯(lián)網是數(shù)字化閱讀發(fā)生、成熟的根本，擁有極為豐富的閱讀資源，其優(yōu)勢集中表現(xiàn)為靈活性、便捷性、多樣性以及動態(tài)性等。當前大學生幾乎人手一部智能手機，我們在平時的生活中便可通過智能手機進行信息的檢索，電腦、電子書閱讀器更是逐漸普及，除了單純意義上的文字內容，更有集聽、說、讀、寫集一體的動態(tài)內容，使信息的表達更加直觀具體，豐富了大學生的閱讀形式，也增加了他們的興趣以及對信息的理解能力。

4.增進了大學生的互動關系

讀者與作者、讀者與閱讀內容以及不同讀者問的溝通與交流數(shù)字化閱讀體現(xiàn)了強大的互動性，互動式的閱讀過程極大地提升了閱讀的立體性，擴大了大學生的閱讀范圍，提升了閱讀體驗，讓大學生更好的感受到數(shù)字化閱讀的趣味性。在數(shù)字化媒體的支持下，數(shù)字化閱讀有著傳統(tǒng)閱讀所不及的優(yōu)勢，表現(xiàn)為自由性與共享性。數(shù)字化閱讀完全突破了時空的限制，使大學生根據(jù)自身需求進行資源的檢索與獲得，為他們提供了更為豐富的閱讀體驗以及更為廣泛的話語權。

（二）數(shù)字化閱讀對大學生有效學習的消極影響

1.趨向“娛樂化”

應試教育下消耗了大量時間精力，為了緩解學業(yè)的壓力，出于本能的反應和需求，選擇娛樂化閱讀，那些花費時間與精力的經典閱讀是無暇顧及，更談不上需細口味的具有深度內涵的藝術作品，調查顯示大學生呈“娛樂化”的閱讀趨勢，與之相對應的是“輕經典”，認為經典太過深奧難懂，跟現(xiàn)實生活相差太遠，對經典產生距離感，其實這是誤區(qū)。經典是在文化與藝術領域經得住時間和歷史的考驗，具有充沛生命力及影響力的著作，讀經典書籍，就像和一個品德高尚的人交往，娓娓道來的不是空洞的道理，而是實實在在的對我們有益的人生體驗。

2.閱讀“碎片化”

閱讀碎片化是目前的發(fā)展趨勢不可逆轉，也是一種更為先進的學習方式。成本更低，便捷快速，打破時間與空間限制，隨時隨地學習，增加了閱讀時間，優(yōu)化時間效率。讀書必須有幾分定力，即便是碎片化閱讀，也得迅速把注意力集中在所讀的東西上才行，否則，碎片的時間閱讀，所獲得的僅僅是碎片而已。學習不在于用何種閱讀方式，而在于在閱讀的過程中你是否有自己的感悟。不能因為碎片化閱讀就養(yǎng)成不思考或單一思考的習慣，人們要培養(yǎng)深度思考的能力，只有經過思考的知識，才是你自己的知識。很多大學生習慣將這種“碎片化”數(shù)字閱讀用在課堂與自習時間獲取專業(yè)知識，不利于知識結構系統(tǒng)的深層次學習，只有好的知識結構體系才能讓老師傳授更多知識，讓學生對相關專業(yè)知識進行更好的掌握與運用。

3.功利性盲目性閱讀

這里的“功利”是一個褒義詞，意思是帶著清晰的目標或問題，去相應的領域尋找最優(yōu)質的認知資源，進行高效學習。但功利性閱讀讓大學生遠離了個性閱讀，限制了閱讀范圍，進行學術閱讀也是需求時查找資料，沒有學術閱讀需求會長期擱置，“臨時抱佛腳”的這種閱讀狀態(tài)影響對相關專業(yè)知識進行積累，是無法增強學術素養(yǎng)真正提升科研水平。二是很多大學生盲目閱讀，最終的目的是實踐自己所讀，而并不是僅僅把內容收集起來，或者讀過就忘。缺少閱讀動力，沒形成好的閱讀習慣，自主學習意識缺失。

三、提高大學生有效學習的思路

（一）養(yǎng)成終生閱讀的習慣

大學學習的基礎是專業(yè)知識，要掌握一定的技能特別是專業(yè)技能，但更重要的是學習掌握方法、知識與技能的途徑，提高觀察與邏輯思維能力、問題收集分析解決能力，會讀書才具有知識更新的能力，不論是在知識上還是專業(yè)上都可以與時俱進。由于科技的發(fā)展、技術的進步，讓我們每一個人，實際上無論你是否愿意，你都會成為一個終身的學習者，或者叫終身的閱讀者。學生不能被動應付教學，在老師的指導下，根據(jù)個人興趣愛好以及水平能力選擇適合自己的內容和進程進行學習，獲取知識解決問題，學會在教學之外發(fā)展充實知識。特別是信息化的發(fā)展，拓展獲取知識面更廣，越發(fā)顯得善于學習重要性。

（二）深閱讀改善碎片化思維

如今無論是在路上、等車、娛樂、購物的過程中，一般人不停地看手機，人們的注意力被更多的信息資訊所牽引，獲取知識信息的方式日益呈現(xiàn)“碎片化”狀態(tài)，減少了系統(tǒng)性的深閱讀和思考時間。信息的遴選能力顯得極為重要，通過將數(shù)字化閱讀與紙質出版物閱讀相結合，保證閱讀出版物的質量;通過閱讀興趣的再培養(yǎng)和閱讀精細化、深層次化，提高閱讀質量，促進深度閱讀。而紙質化閱讀相較數(shù)字化閱讀卻減少了以上問題，其一，保持良好的閱讀習慣可以盡量減少對健康的影響，其二，紙質化閱讀更容易讓人在閱讀時靜下心，獲取的知識更系統(tǒng)、更深入。所以，對于數(shù)字化與紙質化閱讀是不可或缺的閱讀，每天用最短的時間收獲最多的信息充分利用碎片化學習零存整取，方便獲取各種信息，而對于需要深入、系統(tǒng)或更多精力研究的體系化內容，紙質化閱讀會更有優(yōu)勢。

（三）提升校園文化

校園是學生在學校學習生活的場所，提升校園文化不僅可以陶冶師生的情操，凈化心靈，還可以調動情緒，凝聚人心，使廣大教師和學生能夠在和諧舒適的環(huán)境中實現(xiàn)教學相長，校園文化凝聚著一個學校的靈魂，以豐富多彩的校園文化活動為切入點，尋求學校文化個性化的發(fā)展。學生們身處積極、向上、健康的氛圍中，為每位師生帶來有生命力的教育和啟迪。

（四）充分利用圖書館

學校圖書館蘊含豐富的紙質資源與數(shù)字電子資源，先進的設施設備、完備的服務功能及優(yōu)質的讀書環(huán)境為讀者提供了學習閱讀的好場所，利用自身與校園媒介拓展信息服務職能，進行介紹在圖書館主頁上豐富各類別的電子圖書，學術視頻、音頻等內容代學生瀏覽，打造利用第二課堂的優(yōu)勢鼓勵學生利用圖書館查找信息與學習，組織閱讀系列主題活動，閱讀分享課、提供參考咨詢、舉辦知識競賽等、做好導讀不僅是將書的精華帶給同學，更是給同學們適合的閱讀理念，認識閱讀的重要性，激發(fā)讀者的讀書熱情，在既有職能的基礎上倡導人文經典閱讀。

（五）增加閱讀引導

大學教師自帶的人文閱讀是引導學生閱讀的前提，人格培養(yǎng)上的引導潛移默化受益終生，學習上教師引導的功效算是“立竿見影”，各式各樣的數(shù)字化閱讀分散了同學閱讀的注意力，數(shù)字化時代讀紙質書，讀電子書、聽書，形式多樣，“碎片化”“泛閱讀”耗費更多的時間精力去甄別與思索，教師引導學生愛閱讀，倡導正確的閱讀觀，以讀促學，通過這些渠道從閱讀中得到受益或理解經典名著蘊含的智慧與精華，最終促進學生將閱讀作為自主學習、終身學習的有效途徑。讀書不是目的而是過程，時間久了知識和才華會藏在氣質、談吐、胸襟里，潛移默化地改變你的生活。多讀一本書，就多一分底氣，就多一些和生活博弈的資本。

4結語

大學生群體是科技新生事物的先行實踐者，他們對閱讀媒介的選擇越來越傾向于數(shù)字化，因此館藏資源數(shù)字化逐漸成為高校圖書館界研究熱點，及時了解大學生群體在不同閱讀領域中對閱讀載體的選擇偏好，對圖書館數(shù)字化建設具有重要意義。同時，在倡導全民閱讀的背景下，考察數(shù)字閱讀對大學生群體產生的影響，對其他讀者群體亦具有參考價值。