綜合量化考核在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用研究

陳穆彥

關(guān)鍵詞：綜合量化考核;高校;學(xué)風(fēng)建設(shè);意義;研究

“綜合量化考核”，指通過(guò)一定的準(zhǔn)則和指標(biāo)進(jìn)行規(guī)范考核以對(duì)某種事物產(chǎn)生積極作用。比如對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)進(jìn)行量化，這樣一來(lái)，在學(xué)生學(xué)風(fēng)管理工作方面，高?？梢愿鶕?jù)更加科學(xué)化的考核結(jié)果，更有效和具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在如此之多的高校中，綜合量化考核方式是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和成績(jī)的有效方式，這會(huì)使他們?cè)谂c周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，積極爭(zhēng)取加分，避免扣分，營(yíng)造積極好學(xué)、樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)氛圍，高等教育學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)將會(huì)更進(jìn)一步地良好發(fā)展。

一、綜合量化考核的組成部分

（一）《綜合量化考核細(xì)則》

高校要進(jìn)行良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先需要規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的綜合量化考核的細(xì)則，校內(nèi)的學(xué)生處、黨支部等重要管理機(jī)構(gòu)和人員協(xié)同制定具體的考核細(xì)則。結(jié)合高校內(nèi)的具體實(shí)際，覆蓋全校各系的在籍學(xué)生，在時(shí)間跨度方面，對(duì)上課時(shí)間、下課時(shí)間、考試時(shí)間等具體規(guī)劃，對(duì)遲到、早退等行為進(jìn)行扣分;在成績(jī)考核方面實(shí)行“課上表現(xiàn)+期末成績(jī)”兩者設(shè)定比例相加，評(píng)定最終成績(jī)等;在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面，進(jìn)行分?jǐn)?shù)由高到低排序、設(shè)定名額和獎(jiǎng)金數(shù)額等。

（二）執(zhí)行情況的通報(bào)

在實(shí)施具體的《綜合量化考核細(xì)則》情況下，按日、周、月、季、年等時(shí)間對(duì)學(xué)生以班級(jí)和個(gè)人分別為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的優(yōu)良事實(shí)通報(bào)。由此，增強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)中的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的時(shí)效性。對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲情況進(jìn)行公開(kāi)，一方面號(hào)召其他學(xué)生向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步;另一方面，對(duì)于有違學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)通報(bào)能夠起到很好的制度規(guī)范化的提醒作用。另外，及時(shí)且實(shí)時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲情況的通報(bào)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體和個(gè)人榮譽(yù)的意識(shí)，促使高校學(xué)風(fēng)建設(shè)更進(jìn)一步。

（三）量化考核數(shù)據(jù)庫(kù)

量化考核的數(shù)據(jù)需要覆蓋高校全校各系的在籍學(xué)生。高校內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行各系分類(lèi)，各系中的數(shù)據(jù)進(jìn)行班級(jí)分類(lèi)，班級(jí)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生個(gè)人分類(lèi)。通過(guò)高校的教務(wù)系統(tǒng)，每個(gè)在籍學(xué)生都能夠查閱到自己按學(xué)期、學(xué)年、學(xué)科分類(lèi)的各科成績(jī)，同時(shí)也能夠查閱到每次成績(jī)的班級(jí)排名、專(zhuān)業(yè)排名等，學(xué)生最終的成績(jī)可以按照70%的平時(shí)成績(jī)和30%的期末成績(jī)，兩者加和。量化考核數(shù)據(jù)庫(kù)不僅利于高校隨時(shí)抽調(diào)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生便于查詢(xún)到自己的學(xué)習(xí)成果。

二、綜合量化考核在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)下的設(shè)計(jì)原則

綜合量化考核在高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)下要有具體的設(shè)計(jì)原則，每個(gè)高校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立對(duì)學(xué)生的綜合量化考核機(jī)制，設(shè)計(jì)原則具體為科學(xué)性、客觀性和可操作性。

對(duì)于綜合量化的考核機(jī)制來(lái)講，主要有以下三點(diǎn)原則：

（一）科學(xué)性

在綜合量化的考核過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)都要符合科學(xué)性這一原則。

首先，要遵循客觀的規(guī)律，確保學(xué)生主體地位。高校的考核對(duì)象是學(xué)生，因此，一切考核機(jī)制的建立必須遵循學(xué)生客觀規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才有利于做出真實(shí)而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

其次，把數(shù)字作為學(xué)生考核量化的指標(biāo)。綜合量化的考核是一個(gè)綜合的機(jī)制，是不能通過(guò)個(gè)人主觀的論斷來(lái)衡量的，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合量化的考核時(shí)，需要把考核的指標(biāo)進(jìn)行數(shù)字賦值，這樣才會(huì)顯得科學(xué)有效。

最后，要科學(xué)地選擇考核的主體以及實(shí)施措施。在考核的機(jī)制中，評(píng)價(jià)機(jī)制考核主體的選擇及實(shí)施措施的確定非常重要。科學(xué)的對(duì)象和指標(biāo)量化，關(guān)鍵在于實(shí)施主體和實(shí)施手段的科學(xué)選擇，這是考核機(jī)制有效執(zhí)行的必要條件。

（二）客觀性

考核的程序、標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任等都需要有完整且明確的制度規(guī)定，在總的綜合量化考核中，考核的內(nèi)容要完全公開(kāi)給考核的主體以及對(duì)象，從而建立考核主體的權(quán)威，增強(qiáng)考核對(duì)象對(duì)考核主體的信任。這樣在最后公布結(jié)果時(shí)，不容易產(chǎn)生主觀的紛爭(zhēng)和矛盾，考核對(duì)象對(duì)考核的結(jié)果更加容易接受，不會(huì)產(chǎn)生主觀的臆斷和不平，破壞綜合量化考核的制度?？己私Y(jié)果是根據(jù)事實(shí)得出的，在一系列的考核過(guò)程下，考核的過(guò)程和計(jì)算方法都是公開(kāi)透明的，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)和最終成績(jī)的列出，劃分出高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）可行性

綜合量化的考核方案必須要具體可行，不能夠把抽象、虛化的標(biāo)準(zhǔn)列在考核準(zhǔn)則里，所有的指標(biāo)都需要符合具體的實(shí)際情況，通俗易懂、容易理解。考核方案的制訂，不僅要考慮人為因素，還有綜合物質(zhì)、能力、客觀環(huán)境進(jìn)行制定，在時(shí)間和空間方面有效衡量，量化考核的體系一定別太煩瑣，量化考核的計(jì)算盡量簡(jiǎn)便易算，減少工作難度，在整個(gè)綜合量化考核制度里保證具體可行。

三、高校學(xué)生綜合量化考核設(shè)計(jì)內(nèi)容

高校學(xué)生的綜合量化考核體系為考核的對(duì)象、原則、指標(biāo)、措施、管理支持制度等，建立起一套完整的體系。

（一）考核的主體和對(duì)象

綜合量化考核的主體為高校的一些學(xué)生處、學(xué)生活動(dòng)策劃部等;考核的對(duì)象是高校的全部在籍學(xué)生，具體分為學(xué)生干部、普通的學(xué)生、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生等。

（二）考核的方法和程序

綜合量化考核實(shí)施方法可以采用KPI形式，對(duì)高校學(xué)生的成績(jī)賦分、加入一些分析。通常是把學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)量化，把數(shù)量化后的得分進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的比對(duì)，確保準(zhǔn)確性，然后再公布最后的考核結(jié)果。

綜合量化考核實(shí)施程序，是對(duì)考核活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范。高校在實(shí)際考核時(shí)，可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的量化考核機(jī)構(gòu)，建議把班級(jí)作為獨(dú)立的核算單位，從班內(nèi)選舉產(chǎn)生的考核委員負(fù)責(zé)每天的記錄、每周總結(jié)、每月上報(bào)，并依照學(xué)院、年級(jí)檢查結(jié)果，期末進(jìn)行總分清算，逐級(jí)進(jìn)行上報(bào)。月報(bào)結(jié)果經(jīng)班級(jí)公示、考核小組聯(lián)評(píng)檢查后公示、統(tǒng)計(jì)、存檔。此外，要對(duì)考核數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，并且還要讓高校學(xué)生有申訴權(quán)利。

（三）綜合量化考核的內(nèi)容

高校學(xué)生的綜合量化考核應(yīng)該以“德智體美”四項(xiàng)發(fā)展為目標(biāo)，這能夠充分體現(xiàn)學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出，德行優(yōu)良也十分重要，身體健康是學(xué)習(xí)的本錢(qián)，學(xué)生不僅要培養(yǎng)自身的思想道德素養(yǎng)，還要有學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力，能夠做到多方面協(xié)同發(fā)展，不再拘泥于單一的表現(xiàn)形式，打破單一的格局。同時(shí)在每個(gè)考核的模塊中要相應(yīng)地設(shè)置滿(mǎn)分制和加減分的機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）綜合量化考核管理制度的支持

為了保障考核實(shí)施過(guò)程的公平、有效，高等學(xué)校作為考核的主體，首先就需要接受學(xué)生的監(jiān)督，高校在綜合量化考核機(jī)制中不能徇私舞弊，更不能對(duì)學(xué)生的成績(jī)弄虛作假，要按照具體的考核制度和細(xì)則進(jìn)行規(guī)范化的考核，對(duì)存在的一些問(wèn)題能夠及時(shí)解決，多與學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行溝通，獲取學(xué)生的意愿，使考核制度更加合理化和人性化，公正公開(kāi)，及時(shí)處理問(wèn)題。除此之外，高校的學(xué)生有對(duì)考核結(jié)果申訴的權(quán)利。

四、綜合量化考核對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)用的作用

（一）便于高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶教學(xué)

在總的量化考核的分?jǐn)?shù)公布情況下，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，輔導(dǎo)員不能置之不理，要及時(shí)向?qū)W生了解情況，針對(duì)性地聯(lián)合其他學(xué)習(xí)成績(jī)好些的學(xué)生一起進(jìn)行幫扶教學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）便于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)推薦

高校畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，根據(jù)綜合量化考核的情況，輔導(dǎo)員可以?xún)?yōu)先對(duì)他們進(jìn)行畢業(yè)后就業(yè)單位推薦，這一方式能夠在綜合量化考核的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行篩選，幫助優(yōu)秀畢業(yè)生找到好的就業(yè)崗位。

（三）便于學(xué)生在學(xué)校評(píng)優(yōu)取得優(yōu)先資格

高校每年都會(huì)有校級(jí)或者系級(jí)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，比如：系級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生干部、五四青年節(jié)時(shí)的校級(jí)三好學(xué)生等推選活動(dòng)，名額的進(jìn)入都要按綜合量化考核下的結(jié)果排名。所以擁有綜合量化分?jǐn)?shù)高的學(xué)生在評(píng)優(yōu)方面很占優(yōu)勢(shì)，能夠給自己帶來(lái)諸多榮譽(yù)，成為未來(lái)就業(yè)簡(jiǎn)歷上充滿(mǎn)色彩的一筆。

（四）便于高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金以及助學(xué)金的評(píng)定

在進(jìn)行系級(jí)或者校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)，每個(gè)參與評(píng)定的學(xué)生都在設(shè)定的獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金評(píng)定的比例中篩選，按平時(shí)成績(jī)加量化成績(jī)的總成績(jī)進(jìn)行由高到低的排名，截取比例人數(shù)，再?gòu)挠筛叩降瓦M(jìn)行特等、一等、二等、三等等級(jí)數(shù)的分配。一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)低，但量化成績(jī)高的學(xué)生是一種漏洞，容易鉆空子;另一方面，可以防止只有學(xué)習(xí)成績(jī)高，但是量化成績(jī)太低的學(xué)生得到機(jī)會(huì)。

（五）便于輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

首先，班級(jí)在評(píng)定系級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)支書(shū)等班級(jí)學(xué)生干部參照綜合量化考核分?jǐn)?shù)，這種做法很大程度上實(shí)現(xiàn)了公平，每個(gè)班干部都要通過(guò)自己的努力來(lái)獲得榮譽(yù)，從而不會(huì)出現(xiàn)與輔導(dǎo)員關(guān)系好或者強(qiáng)拉同學(xué)投票等不正當(dāng)行為獲取榮譽(yù)，這會(huì)得到院學(xué)工部、院團(tuán)委的認(rèn)可和支持。

另外，在系學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支部等的調(diào)整、納新、換屆方面，都可以依據(jù)綜合量化考核的分?jǐn)?shù)，在學(xué)生無(wú)違紀(jì)的情況下進(jìn)行合理的篩選。

五、綜合量化考核在學(xué)風(fēng)建設(shè)中應(yīng)用的意義和效果

綜合量化的考核的結(jié)果不只是一個(gè)數(shù)值，考核的結(jié)果要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把結(jié)果與個(gè)人榮譽(yù)相聯(lián)系。建立規(guī)范化、科學(xué)化、可行性三者相結(jié)合，對(duì)高校學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，通過(guò)相關(guān)的鼓勵(lì)措施，來(lái)營(yíng)造積極的學(xué)風(fēng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自我完善?？偟膩?lái)說(shuō)，綜合量化考核系統(tǒng)的作用有：

（1）綜合量化考核作為高校學(xué)生學(xué)風(fēng)考核的重要依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的積極性，他們自身的表現(xiàn)得到了積極認(rèn)可，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。

（2）綜合量化考核是高校學(xué)生的管理者審視和認(rèn)可高校學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍的有力來(lái)源，能夠從綜合量化考核于細(xì)微觀察學(xué)生學(xué)風(fēng)氛圍，并且能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和工作中出現(xiàn)的紕漏，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，考核能夠用“數(shù)據(jù)”說(shuō)話(huà)，有效避免了“靠直覺(jué)辦事”，結(jié)果能夠更加科學(xué)合理。高校學(xué)生綜合量化考核體系要注重考核對(duì)象和原則的確定、考核指標(biāo)確定、考核實(shí)施方法、管理制度支持等內(nèi)容，它們之間相互作用才能形成完整的體系。高校學(xué)生綜合量化考核，積極推進(jìn)了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作規(guī)范化和科學(xué)化，更進(jìn)一步地落實(shí)素質(zhì)教育，充分使學(xué)生自我學(xué)習(xí)科學(xué)管理，幫助他們成長(zhǎng)為更有責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。

六、做好高校學(xué)生綜合量化考核的措施

高校學(xué)生綜合量化考核的工作實(shí)施仍然未達(dá)到十分完善的標(biāo)準(zhǔn)，因此未來(lái)高校高等教育改革過(guò)程中要逐步完善?？陀^反映高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系，為高校培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。在綜合量化的考核形式上，教師可以分為課上考核和課下考核兩種方式，兩相結(jié)合共同明確綜合量化考核的指標(biāo)。

（一）高校需要充分完善課上的考核標(biāo)準(zhǔn)

綜合量化考核不能只是單一形式的教學(xué)，很容易枯燥無(wú)味，不能夠充分使學(xué)生投入其中。在教學(xué)過(guò)程中，高校的教師要能夠進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在以學(xué)生為本的情況下，設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠通過(guò)教師的教授獲取知識(shí)，教師能夠在最終的綜合量化考核中探知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高校能夠通過(guò)考核結(jié)果調(diào)整和管理教學(xué)方式。只有通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐摸索，才能夠在教學(xué)方式和學(xué)生反饋之間尋找到最佳的平衡，順應(yīng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的潮流，逐步完善綜合量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高校和學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的雙贏?？己说臉?biāo)準(zhǔn)一定程度下是能夠給高校教學(xué)提供指導(dǎo)作用的，因此，根據(jù)每年的新變化都應(yīng)該將標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)的人性化和制度化的調(diào)整，防止一些學(xué)生必須經(jīng)過(guò)多次的考試才能夠畢業(yè)的情況，減輕高校和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

綜上所述，考核的效果對(duì)于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有著至關(guān)重要的作用。多種多樣的考核方式能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于高校逐步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)多方領(lǐng)域都十分優(yōu)秀的人才，也滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于人才招聘的需求。高校在綜合量化考核方式的改革道路仍長(zhǎng)，根據(jù)不同的考核方式設(shè)計(jì)不同的專(zhuān)業(yè)課和選修課，使學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)于高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)有促進(jìn)作用。

（二）高校仍需要落實(shí)課下的量化考核

在綜合量化考核的形式下，只做好課上的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課上產(chǎn)生的教學(xué)效果要通過(guò)課下的考核來(lái)充分體現(xiàn)，根據(jù)最后的考核結(jié)果，學(xué)生能夠奮發(fā)圖強(qiáng)，你追我趕的點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。因此，這就需要高校拓展課下活動(dòng)的項(xiàng)目，比如：號(hào)召學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，高?？梢酝ㄟ^(guò)這種較為廣泛且有學(xué)術(shù)含量的比賽激勵(lì)學(xué)生的參與積極性。英語(yǔ)競(jìng)賽分為聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作四個(gè)部分，每個(gè)部分進(jìn)行分別考核，按成績(jī)排名由高到低設(shè)立等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，根據(jù)獲獎(jiǎng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化加分，另一方面，可以對(duì)這些積極參與但沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生也進(jìn)行相應(yīng)的量化加分鼓勵(lì)。這種課下考核的方式不僅利于學(xué)生知識(shí)的獲取，而且能夠帶動(dòng)全校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的興起。除此之外，高校還可以創(chuàng)立多種多樣的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)業(yè)進(jìn)步提供空間。在課下的綜合量化考核中，高校要有效運(yùn)用科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的課下參與提供制度保證。

綜上所述，當(dāng)前在高校學(xué)生綜合量化考核過(guò)程中，高校需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)建立完善的考核機(jī)制，并且明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從而全面客觀地評(píng)價(jià)，讓高校學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，對(duì)具體問(wèn)題的解決措施進(jìn)行科學(xué)的定位，從而為以后的就業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。