Linux課程線上線下混合教學(xué)模式探索

胡穎 劉書如 陳啟強

摘要：如何線上教學(xué)以配合線下教學(xué)彌補其存在的問題，是近年來一直被關(guān)注的問題之一。為了豐富Linux操作系統(tǒng)課程的教學(xué)形式和優(yōu)化Linux操作系統(tǒng)課程的教學(xué)效果，對線上線下混合教學(xué)模式進行了初步的探索。在這里，具體分析了 Linux課程、線上教學(xué)和線下教學(xué)的特點，并進一步探討了針對Linux課程開展線上線下混合教學(xué)的教學(xué)方案、教學(xué)過程以及考核方案。

關(guān)鍵詞：Linux操作系統(tǒng);線上線下混合教學(xué);教學(xué)方案;教學(xué)過程;考核方案

中圖分類號：G642? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）29-0185-02

Exploration on the Online and Offline Mixed Teaching Mode of Linux Course

HU Ying， LIU Shu-ru， CHEN Qi-qiang

（Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou 450000， China）

Abstract： In recent years， cooperating online teaching with offline teaching to make up problems of offline teaching is one of the im?portant problems for teachers. In order to enrich the teaching form and optimize the teaching effect， we explored the online and of?fline mixed teaching mode of Linux operating system course， and analyzed the characteristics of Linux course， the characteristics of online and offline mixed teaching， and further discussed the teaching scheme， teaching process and assessment scheme.

Key words： Linux operating system; online and offline mixed teaching; teaching scheme; teaching process; assessment scheme

1引言

Linux 自從誕生之日起，便與 Windows 負有不同的使命。 Linux 因其開放性、穩(wěn)定性等多個方面的優(yōu)勢，在IT業(yè)內(nèi)廣受歡迎。作為計算機相關(guān)專業(yè)本?？茖W(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備Linux操作系統(tǒng)使用的基礎(chǔ)知識，因此，高校計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生大都開設(shè)Linux操作系統(tǒng)的相關(guān)課程[1]。計算機網(wǎng)絡(luò)以及各種教學(xué)輔助平臺的出現(xiàn)，為線上教學(xué)提供了諸多便利。尤其是Linux相關(guān)課程，與其他課程相比較，Linux課程對實踐和操作的要求更高。因此，我們更應(yīng)結(jié)合Linux課程自身的特點，探索線上與線下混合教學(xué)的辦法，為學(xué)生提供更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2線上線下混合教學(xué)

線下教學(xué)是傳統(tǒng)的授課模式，它是一種面對面的授課方式，不僅能使學(xué)生更直接地接受知識，而且能使教師更方便地管理學(xué)生。然而，線下教學(xué)要求在指定的時間和地點授課，因此，線下授課相對不自由。

作為線下授課方式的有效補充，線上教學(xué)不受時間和空間的限制。線上教學(xué)是指通過計算機網(wǎng)絡(luò)使用計算機設(shè)備開展的遠程教學(xué)。線上教學(xué)方式使得學(xué)生可以在任何時間任何地點進行線上學(xué)習(xí)，教學(xué)方式更為靈活。但是，要使線上學(xué)習(xí)達到良好的教學(xué)效果，要求學(xué)生具備良好的自律能力，還需要應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)擁堵等多種突發(fā)狀況。

在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，可以以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔，共同配合，揚長避短。

3 Linux課程的特點

Linux課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和一般原理、常用命令、服務(wù)器的配置與管理等。主要要求學(xué)生具備實際的操作能力，包括Linux操作系統(tǒng)的使用和常用服務(wù)器的配置與管理。因此，Linux課程是一門實踐性相當(dāng)強的課程[2]。這要求學(xué)生不能止步于課堂上理論知識以及教師的操作演示的了解，還要求學(xué)生在課下多多練習(xí)，在動手實踐中理解知識、掌握技能。

在實際的教學(xué)活動中，可使用線上和線下混合的授課模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固、練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可在線下教學(xué)過程中使學(xué)生初步了解新知識和新操作，然后利用線上教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐活動進行指導(dǎo)，使學(xué)生實踐新操作，鞏固新知識，進一步掌握新技能。

4線上線下混合教學(xué)方案

根據(jù)Linux課程特點和我校的實際情況，我們探討了線上線下混合教學(xué)方案，具體如下：

1）線下授課的主要方式。傳統(tǒng)的線下授課方式是先理論后實踐，而Linux課程涉及的操作較多，如果依然采用傳統(tǒng)的授課方式，可能使學(xué)生難以理解和接受。于是，應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動的方式進行線下授課[3]，即首先提出將要完成的任務(wù)，然后圍繞任務(wù)所牽涉的理論和操作逐一介紹，分步驟有條理地實現(xiàn)任務(wù)。

2）實踐操作環(huán)境的準(zhǔn)備。線下的Linux實驗主要在機房上課，機房的每臺機器安裝虛擬化軟件，創(chuàng)建虛擬機，安裝Linux 操作系統(tǒng)。這種上機的方式可以使學(xué)生實驗互相隔離，滿足學(xué)生上機的基本需求。但是，這種上機方式存在兩個主要問題：第一，學(xué)生上機的操作不能即時保存。學(xué)生換臺機器就無法再現(xiàn)之前的設(shè)置，從而無法繼續(xù)之前的實驗，而是要從頭再來。尤其是很多機房實現(xiàn)了寫保護功能，上機期間一旦重啟機器，便前功盡棄;第二，如果在每臺機器上都安裝虛擬軟件和Linux 操作系統(tǒng)，會占用相當(dāng)多的軟硬件資源，造成浪費。我們擬使用SSH（Secure Shell）實現(xiàn)硬件資源和軟件資源的共享。事先安裝SSH客戶端軟件，比如termius、iterm2、moba等等，并申請免費賬號，通過網(wǎng)絡(luò)使用遠程服務(wù)器上的軟硬件資源。這樣，不管學(xué)生或教師在何時何處，都可以對自己擁有的Linux環(huán)境進行連續(xù)的操作和配置，不會受到時間和空間的限制，也不會受到宕機等意外狀況的影響。

3）線上教學(xué)平臺的選擇?？晒┻x擇的在線教學(xué)平臺有很多，比如超星、愛課程等等[4]。由于愛課程提供免費的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，包括在線建設(shè)課程的各種服務(wù)，比如創(chuàng)建課程、上傳視頻和文檔資料、線上答疑、發(fā)布作業(yè)、發(fā)布測試、在線改卷以及學(xué)生學(xué)習(xí)和測試數(shù)據(jù)的導(dǎo)出等等，功能較為全面。因此，我們將愛課程教學(xué)平臺作為Linux課程線上授課的主要平臺。在該平臺上，我們自建了Linux課程，上傳課程視頻、課件、測試、作業(yè)，組織學(xué)生自主進行線上學(xué)習(xí)和測試。使用該平臺大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對課堂的遺漏問題可以自行查漏補缺，并通過在線的作業(yè)和測試進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，為線下教學(xué)提供了有效的補充。

5教學(xué)過程管理

線上線下混合教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間存在較大的差異，如何發(fā)揮線上教學(xué)的作用非常重要。根據(jù)Linux課程的要求和特點，可以從以下幾個方面對該課程進行準(zhǔn)備和授課工作。

1）準(zhǔn)備教學(xué)資源。除了傳統(tǒng)上應(yīng)進行的搜集資料、制作教學(xué)課件外，還要根據(jù)Linux課程的特點準(zhǔn)備作業(yè)和測試等內(nèi)容。同時，還需要明確每次上課所要完成的任務(wù)，分解任務(wù)并找出子任務(wù)對應(yīng)的知識點。更重要的，每次課前我們都要多次實踐，對各個操作可能出現(xiàn)的結(jié)果了然于胸，并理解出現(xiàn)各種結(jié)果的原因，做到不僅知其然還能知其所以然。

2）在線教學(xué)平臺的建設(shè)。開學(xué)前，教師需要在教學(xué)平臺上進行課程建設(shè)，包括創(chuàng)建課程，上傳課程教學(xué)大綱，設(shè)計課程授課目錄等等;每次上課前，提前錄制相關(guān)視頻，將相應(yīng)的課件、資料、測試和作業(yè)上傳到對應(yīng)的授課目錄下。另外，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)平臺上注冊，并分類導(dǎo)入學(xué)生名單。

3）課前溝通。通過微信、QQ或校內(nèi)的即時通信軟件創(chuàng)建群，便于發(fā)布教學(xué)相關(guān)的各種通知、學(xué)習(xí)任務(wù)、實驗指導(dǎo)書等。同時，為了了解學(xué)生的疑點和需求，可鼓勵學(xué)生遇到問題多跟教師聯(lián)系，教師應(yīng)耐心為學(xué)生答疑。

4）發(fā)放課后學(xué)習(xí)任務(wù)。課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括觀看視頻、課件，做作業(yè)、測試，實踐課上的任務(wù)和實驗等等。要求學(xué)生完成教學(xué)平臺中的作業(yè)和測試，以理解和掌握基礎(chǔ)知識。同時，還要要求學(xué)生自己動手實踐完成實驗任務(wù)。

5）課后監(jiān)督。課后，教師可通過教學(xué)平臺的后臺了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并和學(xué)生及時溝通，督促學(xué)生完成課后聯(lián)系，協(xié)助學(xué)生解決他們在實踐中可能出現(xiàn)的各種問題。

6課程考核

Linux課程的主要目標(biāo)是使學(xué)生熟練操作Linux操作系統(tǒng)。因此，在課程考核上應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生動手實踐能力的測評[5，6]。學(xué)生的綜合成績由線上作業(yè)和測試、實驗、大作業(yè)等三部分組成。其中，實驗重點檢驗學(xué)生的動手操作能力，占比應(yīng)較多一些。線上作業(yè)和測試以及實驗都屬于過程性考核，這樣可以避免出現(xiàn)學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，集中在期末學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象，同時也能使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。

7結(jié)論

我們充分利用線上教學(xué)工具，提供了補充線下教學(xué)的方式和方法。在線上線下混合Linux課程教學(xué)上，我們積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但這還遠遠不夠，為使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)Linux課程，我們將在教學(xué)模式上繼續(xù)探索，不斷前行。

參考文獻：

[1]黃孝. 新工科背景下 Linux 操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（15）：166-168.

[2]鐘誠，楊珍，杜曉靜.高校 Linux 操作系統(tǒng)課程設(shè)計與教學(xué)策略研究[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013（16）：235-236.

[3]張亞新."Linux操作系統(tǒng)"課程中的學(xué)習(xí)情境研究[J].網(wǎng)友世界， 2013（16）：10-10.

[4]董文革， 吳云， 施宇. Linux操作系統(tǒng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)， 2020，16（10）：92-93.

[5]任學(xué)東. Linux操作系統(tǒng)課程線上教學(xué)模式探索[J].計算機時代，2021（1）：80-82.

[6]彭兵. 高職院校Linux操作系統(tǒng)課程教學(xué)研究[J].信息與電腦，2019（10）：245-246.

【通聯(lián)編輯：王力】