小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

譚國棟

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一時(shí)期要充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)思維，對(duì)數(shù)學(xué)問題展開獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，在日常生活中也能有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決各種實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。因此，在新課改教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)引起重視，并落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力;培養(yǎng);策略

引言：

長(zhǎng)期以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)客觀事實(shí)，即數(shù)學(xué)教師單向灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過機(jī)械的方式來強(qiáng)制性記憶數(shù)學(xué)概念、加減計(jì)算方法等知識(shí)點(diǎn)，使得低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅缺乏良好的效果，還對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，且不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，使得其在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，只能呆板地解決一些數(shù)學(xué)問題，而難以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。而在新課改教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)發(fā)生了變化，要求數(shù)學(xué)教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，繼而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置多樣化的手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以讓小學(xué)生在課堂探究中自主感知數(shù)學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)的思維過程，繼而有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以“認(rèn)識(shí)圖形”為例，教師可以在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等圖形之后，給每一位學(xué)生分發(fā)一張A4紙[2]。并讓學(xué)生折一折，剪一剪，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)踐，在這一過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊、四個(gè)角，兩條對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度是相等的，隨后讓學(xué)生畫出長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生結(jié)合自己所畫圖形進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的異同之處，在此過程中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從外向性行為到內(nèi)向性心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到保障作用。

二、科學(xué)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

只有在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能充分激發(fā)自己內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性，對(duì)知識(shí)展開深入思考和探索，進(jìn)而有效地形成數(shù)學(xué)思維。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展教學(xué)，充分意識(shí)到小學(xué)生這個(gè)群體的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生感興趣的元素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)氛圍的烘托下，順利融入教學(xué)活動(dòng)中，繼而在教師營造的具體場(chǎng)景中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心[3]。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，能夠充分集中自己的注意力，聽教師對(duì)知識(shí)的講解，期盼在教師的講解中尋找到問題的答案。教師利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行新課導(dǎo)入，確保了課堂教學(xué)有一個(gè)良好的開端，接下來再配合創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钪R(shí)與具體的生活問題聯(lián)系起來思考，學(xué)生的發(fā)散思維能力也就得到了更好地培養(yǎng)。在學(xué)生對(duì)問題形成自己的思考和理解后，學(xué)生自身的知識(shí)體系也就能夠構(gòu)建得更加完整。

三、巧用猜疑，培養(yǎng)探索習(xí)慣

猜疑是一種對(duì)于已知事物和已掌握的一些事物的質(zhì)疑和猜測(cè)，是一種自主探索的必要能力，教師可以先教給學(xué)生一種數(shù)學(xué)規(guī)律，然后讓他們依據(jù)此種規(guī)律展開自我思考和猜想，在這一過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，發(fā)出自己的聲音。這樣做對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索能力、自主思考都有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以先將問題答案公布出來，讓學(xué)生去自我猜想，自我思考為什么會(huì)有這樣的結(jié)果，學(xué)生可以從答案追溯問題的源頭和過程。這樣可以使他們樂于去自主探究，一步一步地反證和印證自己的猜想。反復(fù)練習(xí)過后，學(xué)生的自主探索習(xí)慣就會(huì)被慢慢培養(yǎng)起來。

例如四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一課“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”，這一課主要是讓學(xué)生理解和運(yùn)用上百上千上億的數(shù)字，教師在教授學(xué)生的時(shí)候可以拿出一個(gè)地球儀或者在PPT上展示一些太陽和月亮等天體的照片，當(dāng)然極具震撼性的宇宙紀(jì)錄片效果更好。之后教師可以先只給出地球的面積、質(zhì)量等大數(shù)，然后讓他們自主探索其他天體的質(zhì)量和面積，猜測(cè)與地球的差別。在此過程中，學(xué)生可以繼續(xù)深入探索天體的形成，追溯宇宙的源頭和發(fā)展過程。

四、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐思維

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師還要善于聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中有效培養(yǎng)起自身的實(shí)踐思維。數(shù)學(xué)實(shí)踐思維是指學(xué)生能夠通過自己對(duì)各種實(shí)際生活的觀察，發(fā)現(xiàn)這些生活現(xiàn)象背后包含的數(shù)學(xué)原理，并順利運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的思維方式。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與各種熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行思考，通過長(zhǎng)期的聯(lián)想思考練習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐思維能力能夠得到更好的發(fā)展。在聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，教師首先要善于利用各種應(yīng)用類題目來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用習(xí)慣，同時(shí)還要開展各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的感知。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活，讓學(xué)生在對(duì)生活的觀察中學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維，主動(dòng)思考這些生活中存在的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助他們更好地發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)思維能力是十分重要的能力之一，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著很大的奠基作用。有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并能夠熟練運(yùn)用自身的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維對(duì)問題進(jìn)行有效的分析，從而順利解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑩.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：81.

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[3]王玉淼.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].讀寫算，2020（30）：91.