陽光教育理念下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高晶合

【摘要】在新課改素質(zhì)教育理念之中，為了培養(yǎng)符合時代發(fā)展的全面性人才，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便應(yīng)該將學(xué)生的主體性地位擺放在教學(xué)的主要體系之中，發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，使得學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣所在，為學(xué)生核心數(shù)量發(fā)展保駕護航。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化之中，應(yīng)通過滲透陽光教育理念的方式來配合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生針對性的教育引導(dǎo)舉措，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中開展積極性和主動性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的全面把握和應(yīng)用，從而使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展得到一定支撐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生命的活力 ;陽光教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)多元化發(fā)展的道路之中，堅持以學(xué)生為中心的基本原則，符合素質(zhì)教育理念的基本要求。為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該有效引入陽光教育的基本理念，這樣在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時，使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科充滿活力和生機，并營造和諧愉悅的課堂氛圍，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、組織實施“大課堂”教學(xué)

在陽光教育理念之中，為了強化學(xué)政數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以通過組織和實施大課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正走出數(shù)學(xué)課堂來開展相關(guān)的實踐活動，并通過實地考察、社會調(diào)查、查閱資料等相關(guān)的實踐方式，打破以往傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式。一方面使得學(xué)生能夠在參與實踐活動之中突破學(xué)習(xí)的局限性，在豐富學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)之中獲得多元化的數(shù)學(xué)知識;另一方面通過與實踐活動相結(jié)合的方式，使得學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏睦碚撔灾R得到綜合運用，并通過實踐活動來強化對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知，這樣保證了學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用的基本目的，從而提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，并為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“千米的認(rèn)識”時，可以讓學(xué)生到學(xué)校外實際測量，通過步測、目測初步建立“千米”的概念，再通過推算、猜想兩地距離深化“千米”概念。 在教學(xué)土地面積單位和重量單位等內(nèi)容時也可采取此方式進(jìn)行。 又如，在教學(xué)統(tǒng)計知識時，組織學(xué)生訪問家庭收支情況，人口情況以及受教育情況等。

二、設(shè)計開放教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在開展教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步奠定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的基本內(nèi)容運用到具體的實際問題解決之中，以強化數(shù)學(xué)的綜合運用能力，這樣符合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在合理化運用陽光教育理念之中，應(yīng)盡可能凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化屬性，在設(shè)計開放教學(xué)內(nèi)容之中，能夠為學(xué)生帶來趣味性、生活性與生動性的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠拓展學(xué)習(xí)空間，并能夠擺脫以往過于滯后性和封閉性的教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)之上，遵循學(xué)生上個性化的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“比例”這一單元后，教師帶著學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生用“量桿子的影子”的辦法來求得旗桿的高度。 可在活動過程中，學(xué)生碰到了新的問題：在有陽光照射的情況下，可以用豎桿子的方法來測量旗桿的高度，如果碰到陰天，沒有“桿子的影子”，又該怎么辦呢？ 于是，學(xué)生又在實踐中反復(fù)進(jìn)行探索，終于有學(xué)生想出了用“鏡子放在地上照”的辦法。 具體是這樣的：將一面鏡子放在地上適當(dāng)?shù)牡胤?，鏡面朝上。 測量人直立，眼望鏡面，在旗桿根部與鏡子的連線上慢慢后退，直到能在鏡子里看到旗桿的頂端時站住。 這時，只要量出旗桿根部到鏡子的距離、鏡子與測量者間的距離、測量者眼睛離地面的高度，就可以求出旗桿的高度。 這樣，通過“開放”課堂，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣闊的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、倡導(dǎo)陽光教育模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在積極倡導(dǎo)陽光教育理念之時，應(yīng)該遵循新課改教育的基本要求，通過遵循學(xué)生為主體的基本原則，實施和構(gòu)建具有和諧自由的課堂氛圍，這樣讓學(xué)生能夠重新把握學(xué)習(xí)主動權(quán)，在充足的時間和空間之中有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的選擇性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時，體會到學(xué)習(xí)的快樂所在，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，真正為學(xué)生構(gòu)建一個高效性的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在充滿喜悅之情中實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

“陽光教育”課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作的良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過“自主質(zhì)疑、學(xué)疑聚焦、雙主探究、雙練拓展”，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，盡可能地挖掘每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整上，學(xué)習(xí)興趣的保持上，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志的養(yǎng)成上，知識的理解掌握上，能力的培養(yǎng)上，團結(jié)協(xié)作意識的樹立上，都得到較快的提高和發(fā)展;在“陽光教育”課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生合作意識;逐步在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。陽光教育有利于讓學(xué)生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

總之，陽光教育理念之中為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力和生機，而且也使得學(xué)生輕松愉悅的感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣所在，極大化提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，并且在強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果之中，學(xué)生也能夠構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識體系，懂得如何將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際問題的解決之中，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程綜合運用的基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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