構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性與路徑

敖芙容

【摘要】如今教育改革發(fā)展愈發(fā)深化，對(duì)于小學(xué)教學(xué)發(fā)展也相應(yīng)提出了新的要求，除了教學(xué)活動(dòng)外，師生關(guān)系也被置于重要的發(fā)展位置。在小學(xué)階段，學(xué)生自身發(fā)展不夠成熟，因此需要班主任更多的關(guān)心和引導(dǎo)，班主任和學(xué)生之間如果可以建立起和諧關(guān)系，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心和了解，引導(dǎo)性地和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，給學(xué)生更多的支持幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系

由于小學(xué)階段的學(xué)生被看作社會(huì)未來(lái)的發(fā)展希望，因此作為一名教師無(wú)論在教學(xué)和生活方面都需要加強(qiáng)對(duì)和諧關(guān)系構(gòu)建的重視程度，并在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中循序漸進(jìn)地滲透和諧的思想觀念。一個(gè)和諧的關(guān)系可以影響教學(xué)的質(zhì)量和效率，甚至對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀產(chǎn)生影響，所以教師一定要重視與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，只有這樣才能在最大限度上推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

一、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的重要性

對(duì)于小學(xué)班主任而言，其最主要的工作就是班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，班主任與學(xué)生關(guān)系是否和諧直接影響著班主任的工作質(zhì)量。因此，小學(xué)班主任一定在根本上加強(qiáng)與學(xué)生和諧關(guān)系的建立。

（一）幫助教師樹(shù)立良好的威信

小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的是否和諧決定了班主任工作的質(zhì)量與效率。因此，在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，小學(xué)班主任首先要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，通過(guò)循循善誘在學(xué)生心中樹(shù)立良好的威信，進(jìn)而在一定程度上真實(shí)地落實(shí)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”師生關(guān)系，從而為今后的班級(jí)工作開(kāi)展和教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其自我管理的意識(shí)和能力相對(duì)較弱，甚至還有部分學(xué)生并沒(méi)有形成良好的判斷能力。在小學(xué)班主任和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，不僅可以幫助每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，而且還可以讓學(xué)生積極地投入到班級(jí)管理的過(guò)程之中，促使學(xué)生對(duì)班級(jí)管理建言獻(xiàn)策。學(xué)生通過(guò)對(duì)班級(jí)的管理，進(jìn)一步提升他們自身處理人際關(guān)系的能力，進(jìn)而在一定程度上推動(dòng)了學(xué)生可持續(xù)化發(fā)展。

（三）幫助教師提升管理班級(jí)的效能

在構(gòu)建和諧的關(guān)系之后，幫助小學(xué)班主任和學(xué)生之間搭建了一個(gè)溝通的橋梁，這樣不僅幫助小學(xué)班主任樹(shù)立良好的威信，而且也提高了學(xué)生自我管理的意識(shí)，從而在最大限度上提升了班主任管理班級(jí)的質(zhì)量與效率，使得班級(jí)在各項(xiàng)教學(xué)和事物中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的路徑

（一）樹(shù)立起正確的師生觀念

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維發(fā)展不夠成熟，價(jià)值觀念也處于開(kāi)始形成的時(shí)期，因此班主任可以說(shuō)是他們的啟蒙教師，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理當(dāng)中的行為和措施會(huì)直接影響到學(xué)生的價(jià)值觀念，而班主任和小學(xué)生之間的融洽關(guān)系也將會(huì)直接促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育當(dāng)中，班主任和學(xué)生之間并不是一種平等的關(guān)系，很多班主任在學(xué)生心目中的形象都是威嚴(yán)的，居高臨下的，而這種師生關(guān)系并不適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求，這加深了學(xué)生和教師之間溝通的障礙，對(duì)于班主任的班級(jí)管理工作和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此在進(jìn)行和諧師生關(guān)系構(gòu)建的時(shí)候，需要對(duì)師生關(guān)系有一個(gè)更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要把握適度原則，太過(guò)嚴(yán)肅和過(guò)于松散都是不可取的，要多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都能夠融入班級(jí)中。

（二）塑造一個(gè)優(yōu)秀的班主任形象

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行社會(huì)化的主要場(chǎng)所從家庭轉(zhuǎn)向了學(xué)校，這是小學(xué)生性格和價(jià)值觀念形成的重要階段。由于班主任在他們的心目中占有一個(gè)相對(duì)重要的位置，對(duì)于班主任的各種行為也會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，因此班主任需要嚴(yán)格地約束自己的行為，向小學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)更好的形象，幫助小學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)生對(duì)于班主任的向師性比較強(qiáng)，所以班主任在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思政修養(yǎng)、生活習(xí)慣等方面都要給小學(xué)生樹(shù)立起榜樣，這樣就會(huì)使小學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生崇拜感，對(duì)于班主任提出的規(guī)范和要求也可以更好地加以完成，這不僅能夠幫助小學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，而且還會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)班主任的信任，有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解

這個(gè)了解不僅包括對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的生活狀況有所知曉，這樣一來(lái)便可以更深入地了解到學(xué)生自身發(fā)展的個(gè)體差異性，在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候也能夠結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)找到更具針對(duì)性的措施。在進(jìn)行和諧師生關(guān)系構(gòu)建的時(shí)候，班主任要對(duì)小學(xué)生的需求和發(fā)展?fàn)顩r加以深入了解，因材施教，對(duì)學(xué)生做出切實(shí)引導(dǎo)和幫助。小學(xué)生的思維發(fā)展不成熟，在自我意識(shí)方面也比較弱，對(duì)于小學(xué)生犯的一些錯(cuò)誤，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，但是一定不能出惡言傷害學(xué)生，而是要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，多包容理解而少責(zé)罵，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤并改正，使小學(xué)生對(duì)班主任多一份感激和信任，這對(duì)于和諧師生關(guān)系構(gòu)建也會(huì)起到積極作用。

（四）掌握與小學(xué)生溝通技巧

班主任和小學(xué)生的溝通習(xí)慣不同，因此班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要掌握一定的技巧，站在小學(xué)生的角度思考問(wèn)題。這樣雙方在進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，會(huì)提升溝通有效性，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系，通過(guò)一些溝通技巧，讓學(xué)生說(shuō)出更多的心里話，就可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系變得更加融洽。

（五）提高對(duì)班級(jí)管理的思想觀念

想要在根本上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要盡可能地提高對(duì)班級(jí)管理的思想觀念。影響師生間和諧關(guān)系建立的主要因素在于小學(xué)班主任管理班級(jí)的態(tài)度，而這個(gè)態(tài)度就是班級(jí)管理的思想觀念，換句話說(shuō)就是小學(xué)班主任是否將學(xué)生放在了班級(jí)管理的關(guān)鍵位置?；诖?，小學(xué)班主任要發(fā)揮出自身能動(dòng)性，樹(shù)立一個(gè)以學(xué)生為主體的管理理念，只有這樣才能為建立和諧的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是一個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)于他們自身思想價(jià)值觀念的培養(yǎng)可以做出有效引導(dǎo)，因此班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理工作的時(shí)候，要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使小學(xué)生可以得到更加健康的發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值觀念?？傊嘀魅魏蛯W(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展能夠起到催化和啟蒙作用，因此對(duì)于構(gòu)建路徑需要進(jìn)一步做出探究。

參考文獻(xiàn)

[1]張小紅.構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略探析[J].課外語(yǔ)文（上），2018（11）：196.

[2]王紅.如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系[J].華夏教師，2019（34）：88-89.