問題教學(xué)法在高中物理高效教學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

何秋紅

【摘要】開展不同的物理學(xué)科的教學(xué)活動中，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀變得更加的全面，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，教師在讓學(xué)生更好的掌握物理知識的時(shí)候，都需要幫助學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，能讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加的豐富，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，也能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理解中不斷的發(fā)揮自己的學(xué)科思維水平，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。因此，本文就問題教學(xué)法在高中物理高效教學(xué)課堂中的應(yīng)用分析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理;高效教學(xué);自主探究;問題的時(shí)機(jī);提出問題

教師在針對學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于知識內(nèi)容的講解方式進(jìn)行有效變革的時(shí)候，才能讓學(xué)生更好的掌握物理知識內(nèi)容，也能降低學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)自己的思維難度，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的探討。因?yàn)閱栴}教學(xué)法憑借著自身的教學(xué)優(yōu)勢，得到了很多認(rèn)可教師的教學(xué)好評，也為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，做出了非常大的教學(xué)貢獻(xiàn)，教師在將問題教學(xué)法運(yùn)用到高效課堂教學(xué)模式中的時(shí)候，都可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都可以不斷地發(fā)展學(xué)生對于知識內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)思考，幫助學(xué)生提升自己在課堂中的思維學(xué)習(xí)的效率，這樣才能有效地促進(jìn)高效率課堂教學(xué)模式的形成。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行自主探究

積極的引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)的物理問題進(jìn)行有效的探討，能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，也能突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識能力的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生對于自己所積累的理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分析，在優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時(shí)候，也可以增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生對于知識內(nèi)容的有效掌握，那學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探究，這樣才能幫助學(xué)生提高自己在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的全面性，教師也可以構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)和位移”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對不同的物體的位移都進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生理解什么是質(zhì)點(diǎn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)的物理知識內(nèi)容，進(jìn)行自主的探究和解讀，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂中學(xué)習(xí)氛圍的理解，也能提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的語言學(xué)習(xí)的表達(dá)。所以教師在構(gòu)建高校旅游課堂教學(xué)模式的時(shí)候，都需要增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動中對于學(xué)習(xí)問題的探討，提高學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)思維意識。

二、合理選擇提出問題的時(shí)機(jī)

通過在課當(dāng)中對學(xué)生提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，教師能集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。在面對不同的問題的提問時(shí)期的時(shí)候，都需要結(jié)合學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以及對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的程度，以此來增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的思維型，并且能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，才能有效的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，促進(jìn)高效率課堂教學(xué)模式的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“重力與重心”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力都進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，教師才能幫助學(xué)生深入到日常的生活實(shí)踐中來，對于不同的物理現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析。而且在課堂中對于重力和重心知識內(nèi)容的講解，教師也可以借助具體的教學(xué)案例，這樣在選擇提出教學(xué)問題實(shí)際的時(shí)候，才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生深入到自己的學(xué)習(xí)思維出發(fā)，并且能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的效率得到有效的提高，促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能增強(qiáng)課堂中知識內(nèi)容的講解效果。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題

幫助學(xué)生對于頂層問題都進(jìn)行有效的研究，才能引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維得到良好的發(fā)展，教師在這樣的教學(xué)前提下，也需要幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容，都進(jìn)行合理的分析和探討。在引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容都進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)角度下，主動地融入到課堂到學(xué)習(xí)氛圍中來，教師通過問題教學(xué)法的運(yùn)用，可以促進(jìn)課堂中高效率教學(xué)模式的形成，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“形變與彈力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生借助自己在日常生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于不同的形變的概念都進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，才能幫助學(xué)生對于彈力知識內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析。教師在引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，可以幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行很多探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動的增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)水平，所以教師在面對形變和彈力知識內(nèi)容講解的時(shí)候，都可以將多元化的教學(xué)資源進(jìn)行合理的引入豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)的掌握。

總而言之，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)科思維的意識，能減輕學(xué)生在課堂中所遇到的學(xué)習(xí)難度，也能增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式，教師在幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容都進(jìn)行有效探究的時(shí)候，通過問題提問的形式，可以引導(dǎo)學(xué)生對于自己所面對的疑問都進(jìn)行合理的提出，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能促進(jìn)高效率課堂教學(xué)模式的建立。

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