教育信息化20背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

滑相奇

【摘要】在教育信息化2.0的今天，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入有更多的平臺(tái)、資源供我們使用，我們要充分利用這些平臺(tái)、資源，研究出適合語(yǔ)文教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略：巧用“智慧聽學(xué)”，情感渲染導(dǎo)入;利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育平臺(tái)資源，激發(fā)興趣導(dǎo)入;利用教育APP平臺(tái)空間師生互動(dòng)功能，精準(zhǔn)導(dǎo)入;創(chuàng)作微課情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 ?“智慧聽學(xué)” ?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) ? 微課

【正文】

蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。"實(shí)踐證明：積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)注意通過(guò)各種策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維興趣，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求?？梢赃@樣說(shuō)，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。在教育信息化2.0的今天，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入有更多的平臺(tái)、資源供我們使用，我們要充分利用這些平臺(tái)、資源，研究出適合語(yǔ)文教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略。

一、巧用“智慧聽學(xué)”，情感渲染導(dǎo)入

“感人心者，莫先乎情”。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是架起教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的金橋，能使學(xué)生身臨其境，心入其境，讓文中所寫景和事，人和物，情和感猛烈叩擊學(xué)生心扉，在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生跨越時(shí)空，激發(fā)興趣，豐富想象，激活思維，受到情感熏陶。目前，很多學(xué)校教師都裝有“智慧聽學(xué)”聽學(xué)機(jī)，我們可以充分利用聽學(xué)機(jī)來(lái)進(jìn)行情感渲染，導(dǎo)入新課。

1.用聽學(xué)機(jī)欣賞歌曲。歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動(dòng)人的旋律，征服了一代又一代人。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)文本需要從聽見時(shí)代選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，營(yíng)造一種特殊的氛圍，來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴，自然導(dǎo)入。比如，在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》古詩(shī)時(shí)，開課伊始，讓學(xué)生欣賞一首大家都比較熟悉的歌曲《送別》，悠揚(yáng)而有著淡淡憂傷的曲子迅速感染了學(xué)生，使學(xué)生初步感受到了那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ)，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的目的。

2.用聽學(xué)機(jī)范讀課文。語(yǔ)文課不是一門簡(jiǎn)單的語(yǔ)言課程，而是對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生的思想觀念與文學(xué)修養(yǎng)的塑造。在語(yǔ)文教材中，所選用的每一篇文章都是作者“情動(dòng)于衷，一吐為快”的力作。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，充分感知課文語(yǔ)言，感受文章流露出的真摯情感。其中最直接的方法，就是聽名家閱讀，在有聲的語(yǔ)言中體會(huì)感悟。“智慧聽學(xué)”中有大量的名家閱讀資源可供我們使用。比如在教學(xué)《橋》一文，導(dǎo)入時(shí)播放名家朗誦，以“聲”傳情，情真意切，催人淚下。讓學(xué)生一接觸課文，就被情感緊緊抓住，感受到一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象：面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這樣就為下面抓住環(huán)境描寫、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、多處懸念去體會(huì)老人品質(zhì)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)資源，激發(fā)興趣導(dǎo)入。

近幾年來(lái)，隨著教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上建設(shè)了許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，比如“強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)”“一師一優(yōu)課”等學(xué)習(xí)資源平臺(tái)及“愛學(xué)堂”“人人通”等教育APP平臺(tái)，這些平臺(tái)的建設(shè)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入提供了大量的課程資源。我們可以對(duì)搜集到的相關(guān)學(xué)習(xí)、教育資源進(jìn)行下載、剪輯加工，成為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程資源，為我們的教學(xué)服務(wù)。

在教學(xué)寫景一類的文章時(shí)，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，《草原》一課的導(dǎo)入：播放網(wǎng)絡(luò)視頻資源《美麗的草原我的家》，視頻播放完畢，教師啟發(fā)交流：剛才我們伴隨著歌唱家德德瑪?shù)母枨?，?lái)到了美麗的大草原，你們都欣賞到了草原的那些美景呢？學(xué)生交流。教師設(shè)疑導(dǎo)入：草原的魅力還有哪些？讓我們走進(jìn)《草原》這篇課文，領(lǐng)略草原的美麗吧！

還有的課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源介紹課文背景來(lái)導(dǎo)入新課。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《狼牙山五壯士》《長(zhǎng)征》《黃繼光》《珍貴的教科書》等革命題材的課文時(shí)，就可以登錄互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)教育平臺(tái)，尋找相關(guān)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)期的背景視頻或者圖片，制作課件給學(xué)生播放，這樣就降低了學(xué)生理解課文的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用教育APP平臺(tái)師生互動(dòng)功能，精準(zhǔn)導(dǎo)入

信息技術(shù)的發(fā)展，使得師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以利用教育APP平臺(tái)上的師生互動(dòng)功能，課前布置預(yù)習(xí)，借助課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)定位學(xué)生所提問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)入新課，有的放矢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效。比如，在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》一文時(shí)，教師利用“豫教通”空間中的“課前導(dǎo)學(xué)”發(fā)布資源，布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)內(nèi)容有：

1.認(rèn)識(shí)“乒、乓”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“率”，會(huì)寫“納、擁”等15個(gè)字，會(huì)寫“納米、無(wú)能為力”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能把科技術(shù)語(yǔ)讀正確。

3.提出不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

4.查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

學(xué)生預(yù)習(xí)以后，通過(guò)“人人通”空間中的“課前導(dǎo)學(xué)”中的“習(xí)題提交”發(fā)送給老師。老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生80%能夠掌握生字詞，30%的學(xué)生在書寫“康”和“蔬”字時(shí)寫錯(cuò);學(xué)生提出的問(wèn)題40%集中在納米技術(shù)的特點(diǎn)，35%集中在納米技術(shù)的運(yùn)用，有10%的學(xué)生提出了納米技術(shù)的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題。學(xué)生搜集到的資料有納米技術(shù)的理論含義、納米技術(shù)等內(nèi)容。

總之，一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝;一堂課又恰似一直動(dòng)人的樂(lè)曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦…… 課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵。我們要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用教育信息化的發(fā)展成果，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)軟件及其他的新型教育資源及手段為語(yǔ)文課堂教學(xué)所用，使語(yǔ)文教學(xué)課堂的導(dǎo)入更加精彩。

【參考文獻(xiàn)】

陳琳.以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化研究[M].北京：科學(xué)出版社，2020.11

王鑫.大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程教學(xué)[M].廣州：廣東教育出版社，2019.10

李芒.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.8

[美]拉塞爾˙L˙阿克夫 / [美]丹尼爾˙格林伯.翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)：21世紀(jì)學(xué)習(xí)的革命[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015.17765A6B0-16B7-4025-80C5-BF6EC7D0006E