修身治學(xué)強(qiáng)本領(lǐng) 慧眼靈心來(lái)說(shuō)課

劉勝杰

【摘 要】說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理念，鉆研課堂教學(xué)的積極性。說(shuō)課這一具有中國(guó)特色的教研形式，已在中國(guó)教育研究領(lǐng)域確立了自己的地位。本文將從幾個(gè)參賽案例談起，從教師修身、教師治學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】參賽案例 說(shuō)課 教師修身 教師治學(xué)

筆者曾參加體育青年教師說(shuō)課比賽，比賽時(shí)抽到的題目為三年級(jí)室內(nèi)課“科學(xué)的鍛煉身體”（水平二）的第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】（1）能說(shuō)出科學(xué)鍛煉身體的注意事項(xiàng)和主要方法。

（2）能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)自己鍛煉身體的內(nèi)容和方法。

（3）能把自己學(xué)到的知識(shí)和體驗(yàn)感受告訴同伴和家人。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)科學(xué)鍛煉身體的重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生樹(shù)立鍛煉身體的安全意識(shí)并能在實(shí)踐中自發(fā)地運(yùn)用。

在備課室中，筆者是這樣準(zhǔn)備的。

一課一得：筆者認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，緊緊圍繞完成教學(xué)目標(biāo)、攻克教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)通過(guò)正反舉例，出示由于不正確鍛煉身體而受傷的圖片和視頻，和科學(xué)鍛煉身體取得奧運(yùn)金牌的運(yùn)動(dòng)員對(duì)比，讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)科學(xué)鍛煉身體的重要性，完成教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)策略：筆者出示科學(xué)鍛煉的幾條原則定義，然后出示該定義下正反兩面的判斷題，接著舉出1～2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃。在每個(gè)環(huán)節(jié)上筆者層層誘導(dǎo)、逐步過(guò)渡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，克服難點(diǎn)，完成目標(biāo)。

練習(xí)強(qiáng)度密度（運(yùn)動(dòng)量）：通過(guò)分組、加大展示次數(shù)、結(jié)合游戲的形式使學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的練習(xí)密度強(qiáng)度達(dá)標(biāo)。如通過(guò)“個(gè)人展示設(shè)計(jì)賽”“小組展示設(shè)計(jì)賽”“小組間展示設(shè)計(jì)賽”使練習(xí)密度強(qiáng)度達(dá)標(biāo)。

在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中，筆者緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，把上面闡述的觀點(diǎn)落到實(shí)處，最終得到了評(píng)委的認(rèn)可。通過(guò)這次比賽，筆者總結(jié)出體育教師說(shuō)課的關(guān)鍵：

一、“打鐵還需自身硬”——教師“修身篇”

（一）“教師的儀態(tài)”是教師人格魅力的標(biāo)志

在說(shuō)課的舞臺(tái)上，落落大方、溫文爾雅、淡定從容的說(shuō)課儀態(tài)是一位教師自我人格魅力的外在表現(xiàn)，也是評(píng)委對(duì)說(shuō)課教師的第一印象。因此，說(shuō)課教師要做好充分的心理準(zhǔn)備，臨危不懼、自信滿滿，讓評(píng)委第一眼就記住你。

（二）“教師的語(yǔ)言”是教師個(gè)體自主的體現(xiàn)

語(yǔ)言感染力也是極其重要的，它包括肢體語(yǔ)言和表述語(yǔ)言。教師在說(shuō)課時(shí)，肢體語(yǔ)言要輕松、自然，具有感染力。一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，以及抑揚(yáng)頓挫的表述，更能增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。在這一方面，說(shuō)課比上課的要求高一些，要做到說(shuō)得巧、說(shuō)得妙?！扒伞痹诳梢宰屧u(píng)委的思路跟著你走，“妙”在通過(guò)聲情并茂的闡述把課的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)理念在沒(méi)有學(xué)生的情境里演繹得圓滿。有的教師認(rèn)為，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，一定會(huì)影響說(shuō)課的效果。筆者曾經(jīng)也因此而感到困惑，但在說(shuō)課比賽中筆者依然取得了可喜的成績(jī)。首先，筆者會(huì)把說(shuō)課的內(nèi)容記錄下來(lái)，形成文本。其次，主動(dòng)請(qǐng)教有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師，對(duì)文本進(jìn)行整改，取其精華、去其糟粕，最好不要刻意使用深?yuàn)W的詞匯。再次，也是最關(guān)鍵的一步，選取說(shuō)課中的一個(gè)方面，運(yùn)用最基本的朗讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，讀音要準(zhǔn)確、吐字要清晰，注意語(yǔ)音的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以此牽動(dòng)評(píng)委的思維和情感。最后，就是反復(fù)地練習(xí)。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功?！笔炀毧梢詭椭憧朔謶中睦恚梢允鼓愕恼f(shuō)課更有感染力。

二、“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”——教師“治學(xué)篇”

說(shuō)課不可能面面俱到，下面筆者選擇幾個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行闡述：

1.“教材學(xué)情”是體育教師課堂教學(xué)的根基

說(shuō)課前，教師必須要熟悉教材。體育教材中占比較大的是跑、跳、投、技巧、武術(shù)、球類、舞蹈七個(gè)大的板塊，每個(gè)板塊又各有側(cè)重點(diǎn)。其中站立式起跑、蹲踞式起跑、快速跑、彎道跑是“跑”的單元中的重點(diǎn)課;立定跳遠(yuǎn)、跨越式跳高、蹲踞式跳遠(yuǎn)是“跳躍”單元中的重點(diǎn)課;側(cè)向投擲、前拋實(shí)心球是“投擲”單元中的重點(diǎn)課;前后滾翻、仰臥推起成橋、交叉轉(zhuǎn)體180度是“技巧”單元中的重點(diǎn)課;足球、籃球、排球等是“球類”單元的重點(diǎn)課。對(duì)于體育教材中的每一課，教師都要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求，了解學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況等。教師只有在充分了解體育教材的基礎(chǔ)上才能確定本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，才能精心構(gòu)思教學(xué)方法、深入設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

學(xué)情，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生的情況。小學(xué)分為低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段，每個(gè)階段的學(xué)生都有不同的生理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。這也關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的使用、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等。而這一點(diǎn)，又往往被忽視，因此，教師在說(shuō)課的過(guò)程中一定要把以學(xué)情為依據(jù)的知識(shí)點(diǎn)闡述清楚。

2.“一課一得”是體育教師課堂教學(xué)的靈魂

“一課一得”是著名教育家陶行知先生提出來(lái)的教學(xué)理念，即在一堂課上能讓學(xué)生理解一個(gè)問(wèn)題、明白一個(gè)道理、掌握一種方法、學(xué)到一種技能，那這堂課就可以稱得上一堂優(yōu)秀的課。然而大部分教師，尤其是青年教師，在追求高效課堂的過(guò)程中，往往會(huì)賦予一堂課過(guò)多的目標(biāo)，過(guò)多的精彩環(huán)節(jié)，過(guò)多的視聽(tīng)效果，導(dǎo)致一堂課下來(lái)，學(xué)生好像什么都學(xué)了，但什么都沒(méi)學(xué)好。

上課如此，說(shuō)課更是如此。說(shuō)課的內(nèi)容不必面面俱到，只要扎扎實(shí)實(shí)地抓住一點(diǎn)、抓實(shí)一點(diǎn)就好。在實(shí)踐中，筆者都會(huì)認(rèn)真解讀教學(xué)目標(biāo)，吃透教學(xué)重難點(diǎn)，所有的教學(xué)活動(dòng)都緊緊圍繞解決本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在抓牢目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)一些小技巧來(lái)輔助完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)跨越式跳高時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生挽褲腿角來(lái)確定跨越式跳高的起跳腿;通過(guò)貼標(biāo)簽讓學(xué)生知道足球腳內(nèi)側(cè)擊球部位;通過(guò)夾手絹克服前滾翻低頭、后滾翻低頭;等等。

薛法根曾說(shuō)過(guò)：“我主張教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)約集中，一課一得，人人有得?！斌w育說(shuō)課，如果能真正做到“一課一得”，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，就更容易打動(dòng)評(píng)委的心。

3.“層層遞進(jìn)”是體育教師課堂教學(xué)的手段

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！币虼耍覀兊慕虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，逐步提升的，只有這樣，才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

面對(duì)小學(xué)生，要有面對(duì)一切為零的豁達(dá)，把他們看得低一點(diǎn)，放慢腳步，由攙扶到慢慢放手。如在教學(xué)二年級(jí)的“蹲踞式跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師不可以直接把學(xué)生拉到沙坑去跳，而應(yīng)該讓學(xué)生先原地單腳起跳，再雙腳同時(shí)落地;在學(xué)生掌握這部分知識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生走一步、走三步、走五步單腳起跳，再雙腳同時(shí)落地;接著讓學(xué)生跑一步、跑三步、跑五步單腳起跳，再雙腳同時(shí)落地;最后再帶著學(xué)生跳沙坑。

4.“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”是體育教師課堂教學(xué)的核心

有一個(gè)詞語(yǔ)叫“熟能生巧”，指對(duì)工作、技能經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，就可以達(dá)到熟練掌握的程度。體育課也是如此。筆者記得有一次出去賽課時(shí)，一位評(píng)委專門給一個(gè)學(xué)生手臂上系了一條手絹，只要這個(gè)學(xué)生動(dòng)，評(píng)委就開(kāi)始計(jì)時(shí)，最后算出這節(jié)體育課的密度和強(qiáng)度。此舉作為評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)依據(jù)，可以看出練習(xí)的密度和強(qiáng)度在體育課上的重要性。

5.“教學(xué)預(yù)設(shè)”是體育教師課堂教學(xué)的基本要求

教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“教學(xué)預(yù)設(shè)”突破教學(xué)難點(diǎn)。有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如在教學(xué)“技巧”單元的交叉轉(zhuǎn)體180度時(shí)，上課伊始，教師是以右腳在后為例進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生問(wèn)：“老師能不能左腳在后進(jìn)行轉(zhuǎn)體？”教師通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得了可以“以任意一只腳為參照物”的教學(xué)重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華，二者相輔相成。教師在教學(xué)中要正確處理好兩者對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)，達(dá)成預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)出新的色彩。

體育說(shuō)課是對(duì)學(xué)生、教材、教法、學(xué)法等教學(xué)要素的深入解讀和精心整合，是對(duì)教師知識(shí)、能力、情感等方面的集中展現(xiàn)。它是人才考核與選拔的重要形式，更是提高教師職業(yè)素養(yǎng)、夯實(shí)教師教學(xué)技能的重要途徑。體育說(shuō)課已經(jīng)成為一種“學(xué)問(wèn)”，愿體育教師在這“學(xué)問(wèn)”的殿堂中開(kāi)拓進(jìn)取、勇為人先，讓說(shuō)課發(fā)揮更大的輻射作用。