“交易性金融資產(chǎn)的初始計量”說課設(shè)計

季婧

【摘 要】針對《企業(yè)財務(wù)會計》中“交易性金融資產(chǎn)的核算”這一單元的第一小節(jié)交易性金融資產(chǎn)的初始計量，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)課程和教學(xué)反思四個方面進行說課設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計；交易性金融資產(chǎn)；說課

1 教學(xué)分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

企業(yè)財務(wù)會計（上）是會計專業(yè)的核心課程，它上接會計職業(yè)基礎(chǔ)，下啟企業(yè)財務(wù)會計（下）。學(xué)生通過上學(xué)期“會計職業(yè)基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)，對會計核算的賬戶設(shè)置、借貸規(guī)則以及會計語言的表達有了一定的了解，但對具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理一知半解。而企業(yè)財務(wù)會計正是按照具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)分項目闡述的。

本節(jié)課節(jié)選用《企業(yè)財務(wù)會計》（張衛(wèi)平，李坤主編，中國人民大學(xué)出版社）項目二任務(wù)一。交易性金融資產(chǎn)的核算屬于企業(yè)財務(wù)會計（上）授課計劃中較為重要的一章，它開啟了學(xué)生對股票投資和債券投資的認(rèn)知。在授課安排上，交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資到長期股權(quán)投資，知識難度由淺入深，與學(xué)生的理解接受能力相符。交易性金融資產(chǎn)的初始計量的教學(xué)內(nèi)容主要包括，它的概念和劃分條件，初始入賬成本的構(gòu)成和賬務(wù)處理。

1.2 教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)生通過這一課時的學(xué)習(xí)，要能達到以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1）明確交易性金融資產(chǎn)的概念及劃分條件；2）懂得交易性金融資產(chǎn)的初始入賬金額的計算以及賬務(wù)處理。

能力目標(biāo)：1）能夠劃分金融資產(chǎn)；2）能夠讀懂交易性金融資產(chǎn)的相關(guān)原始憑證并從中提取有效信息。

素質(zhì)目標(biāo)：1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金融資產(chǎn)的興趣；2）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3）培養(yǎng)批判性思維。

1.3 教學(xué)重點、難點

教學(xué)的重點在于讓學(xué)生對資產(chǎn)的取得成本有深入的認(rèn)知，并明白資產(chǎn)初始計量的賬理。

教學(xué)的難點在于初始計量時交易費用的處理，和支付價款中包含已宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利的處理。

2 學(xué)情分析

本門課程是為我校會計專業(yè)學(xué)生大一下學(xué)期所開設(shè)，通過對所教授班級的學(xué)生的問卷調(diào)查我了解到，他們在學(xué)習(xí)會計的專業(yè)課時主要存在以下問題。

一是，生搬硬套。由于不理解會計準(zhǔn)則的內(nèi)容只能強行記憶，做題時生搬硬套會計分錄；

二是，缺乏思考。按“章”做事，缺乏對會計準(zhǔn)則的思考，知其所然，不知其所以然。

三是，一知半解。對每一節(jié)內(nèi)容的把握是零碎的，沒有形成一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，對相關(guān)的知識點之間的聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)知。

這些學(xué)習(xí)的困惑追根究底源自對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的不了解，對準(zhǔn)則的把握也僅限于表面的熟記。他們說出了自己在學(xué)習(xí)會計的困惑，同時也表達了對學(xué)好會計的強烈意愿。做一名高素質(zhì)的技術(shù)技能型會計人才就是他們當(dāng)初選擇會計專業(yè)的初衷。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計正是以此為解決學(xué)生這些困惑出發(fā)點來進行的。

3 教法、學(xué)法

本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動法，輔以講授法和演示法。交易性金融資產(chǎn)對學(xué)生而言，離他們的生活既遠又近。一方面，相比較于固定資產(chǎn)、存貨，學(xué)生對金融資產(chǎn)缺乏直觀感受；另一方面，股票、基金、債券等理財產(chǎn)品在生活中很常見。雖然這一節(jié)課講授的是全新的知識內(nèi)容，但交易性金融資產(chǎn)屬于資產(chǎn)的一種，它的初始計量與已經(jīng)學(xué)過的存貨、固定資產(chǎn)等有很多相似之處，所以啟發(fā)式教學(xué)的思想是貫穿始終的。并且，學(xué)生不僅要熟知會計準(zhǔn)則，還要能了解這些準(zhǔn)則制定的背景和原因。

刻苦是最根本的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，刻苦下可以有技巧可以有趣味。會計的學(xué)習(xí)內(nèi)容很瑣碎，背后的賬理、會計思想又是出其的一致，從基礎(chǔ)會計、初級會計再到中級會計，關(guān)聯(lián)性不言而喻，它需要對比總結(jié)反思。同時，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生送被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的觀察者、思考者和總結(jié)者，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是終身學(xué)習(xí)觀的要求。

4 教學(xué)過程設(shè)計

4.1 設(shè)計理念

財務(wù)會計是從六大會計要素入手，分項目分任務(wù)的講授如何去核算企業(yè)的各項資產(chǎn)、負債等。就資產(chǎn)而言，每一個子任務(wù)都闡述了一項資產(chǎn)的核算方法，互不相同，但其中體現(xiàn)的會計思想?yún)s是一致的，即會計思想在不同情境下表現(xiàn)出了不同的會計處理方法。單純而表面的去學(xué)習(xí)不同資產(chǎn)的會計核算方法是舍本求末。在會計學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對會計思想的領(lǐng)會，培養(yǎng)他們形成的會計獨有的邏輯思維，才是重中之重。這有助于學(xué)生深刻理解會計準(zhǔn)則的內(nèi)容；再輔以企業(yè)經(jīng)濟活動過程的展示講解，才能從根本上解決學(xué)生的困惑。

4.2 教學(xué)邏輯

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計顛覆了傳統(tǒng)的“準(zhǔn)則內(nèi)容講解——例題運用鞏固”的會計學(xué)習(xí)邏輯，鼓勵學(xué)生在了解經(jīng)濟活動實質(zhì)的基礎(chǔ)上，自我嘗試用所學(xué)的其他資產(chǎn)的核算方式方法，結(jié)合交易性金融資產(chǎn)的特點去編制交易性金融資產(chǎn)初始計量的準(zhǔn)則規(guī)范。再將自我制定的和會計準(zhǔn)則規(guī)定的核算方法進行異同辨析，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而達到本節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

會計準(zhǔn)則不是天衣無縫，它在不斷變化的環(huán)境中趨于完善。高素質(zhì)的會計人才不僅僅要求熟記會計準(zhǔn)則，按章做事，擁有批判性思維、創(chuàng)新性思維和良好的職業(yè)素養(yǎng)更為重要。

4.3 教學(xué)過程

本節(jié)課以會計準(zhǔn)則的思辨為主線，并吸取了翻轉(zhuǎn)課堂的一些經(jīng)驗，教學(xué)從課前延伸至課堂。

4.3.1 課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生們登錄大學(xué)城空間，觀看兩個微課。

一是，觀看微課“現(xiàn)金股利的宣告和發(fā)放”，讓學(xué)生了解現(xiàn)金股利的宣告發(fā)放的流程，為解決本節(jié)課教學(xué)難點，支付價款中包含的已宣告但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利的處理做鋪墊。

二是，觀看微課“債券的自我介紹”，讓學(xué)生明白債券的實質(zhì)，為完成本節(jié)課的知識目標(biāo)，金融資產(chǎn)的劃分做鋪墊。

4.3.2 課堂實施

經(jīng)過課前的準(zhǔn)備工作，師生一起走進課堂，1課時40分鐘的教學(xué)時間設(shè)置如下四個環(huán)節(jié)：

1）舊知識的復(fù)習(xí)回顧，大約5分鐘

由老師以表格的形式總結(jié)對比已學(xué)的典型資產(chǎn)，如固定資產(chǎn)、存貨的初始計量的原則、入賬金額的計算，交易費用的處理以及賬務(wù)處理。

2）學(xué)生思辯總結(jié)，大約15分鐘

案例導(dǎo)入，以某企業(yè)為例，展示原始單據(jù)——電子交割單，分階段拋出問題。第一個階段讓學(xué)生思考兩個問題：一是，企業(yè)購買這些股票實際上花了多少錢，該股票資產(chǎn)入賬金額是多少。二是，企業(yè)購買股票時所支付的交易費用該不該進成本，形成企業(yè)資產(chǎn)的一部分。第二個階段，讓學(xué)生思考，如果購買股票時，該股票已宣告發(fā)放現(xiàn)金股利，但該股利尚未發(fā)放，這部分股利的歸屬權(quán)屬于誰，又該如何處理它。最終學(xué)生將得出各自的結(jié)論。

3）教師總結(jié)講授，大約10分鐘

教師講解會計準(zhǔn)則中相應(yīng)內(nèi)容，就學(xué)生的處理方式和準(zhǔn)則規(guī)定的不同之處，全班參與談?wù)?。就學(xué)生不理解的知識點解疑答惑。

4）在線測評講解，大約10分鐘

可以嘗試使用云課堂在線測評功能或是大學(xué)城空間平臺進行課堂測驗。教師根據(jù)結(jié)果統(tǒng)計，了解學(xué)生的掌握情況，并據(jù)此布置作業(yè)。課后，學(xué)生訂正課堂錯題，并梳理所學(xué)內(nèi)容，進一步自我學(xué)習(xí)。

5 教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計希望學(xué)生來主導(dǎo)課堂，教師只是起輔助作用。在獲取知識的過程中，學(xué)生不僅要知其然還要知其所以然，這培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和辯證性思維。這是這節(jié)課最大的特色。

會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中離不了題目的練習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中考慮了學(xué)生對知識點的主動性，鼓勵學(xué)生嘗試自我制定交易性金融資產(chǎn)初始計量的規(guī)范，但在在線測評講解環(huán)節(jié)，學(xué)生依然是被檢測被考核的角色。題目萬變不離其宗，如果能夠在學(xué)習(xí)某一知識后，鼓勵學(xué)生自我編寫題目，將有助于學(xué)生深刻了解這一知識的考核方式、易錯點。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]