試析新課改背景下如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

全玲玲

摘要：新課程改革正在持續(xù)穩(wěn)定地推進著，而課堂教學(xué)作為落實新課程改革理念的主陣地，如何取得更加高效的課堂教學(xué)效果也成為教師們一直在探索的問題。新課程改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要注重學(xué)生對知識的獲取，同時更要強調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上的發(fā)展，才是高效的課堂。本文將結(jié)合筆者本身的教學(xué)經(jīng)驗，探索如何基于新課程改革的背景來實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;新課程改革

一、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思路

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。比如：如果給你六根火柴棒，那么你可以拼接出來四個三角形嗎？學(xué)生的第一反應(yīng)是做不到，因為一個三角形就需要三根火柴棒了，四個三角形就需要十二根火柴棒，但是很快有學(xué)生想到可以讓各個三角形連接在一起，但是在學(xué)生利用畫圖的方式進行了實踐研究之后，學(xué)生也很快得到了不可能的結(jié)論。在學(xué)生都確定了“不可能”的想法之后，筆者再告訴學(xué)生：“老師就可以做到！”之后筆者現(xiàn)場使用六根火柴棒，向?qū)W生展示成功的做法，學(xué)生這才恍然大悟，原來不一定要從平面的角度上去考慮問題，可以去搭建立體的結(jié)構(gòu)，如此，就通過一個充滿啟發(fā)性的小游戲引出了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為高效課堂的實現(xiàn)打造一個良好的開端。

二、設(shè)計遞進提問，鍛煉學(xué)生思維

高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了較強的邏輯思維能力，并且樂于去突破自我，教師要根據(jù)學(xué)生認識事物的規(guī)律，設(shè)計層層遞進的課堂提問環(huán)境，用不斷深入的課堂提問來啟發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生可以在解決問題的過程中建構(gòu)出數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)《三角函數(shù)的定義》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中時期學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，讓學(xué)生針對具體實例想一想：三角函數(shù)是怎么規(guī)定的？之后，隨著學(xué)生課堂探究的深入展開，筆者向?qū)W生提出了“銳角三角函數(shù)的概念可以推廣到任意角三角函數(shù)方面嗎？”這一問題，并且讓學(xué)生之間進行合作討論，分享自己的經(jīng)驗看法，營造良好的課堂探索氛圍。在探索三角函數(shù)定義域的知識時，筆者向?qū)W生提出了“任意角三角函數(shù)的三個要素是什么？”“正弦等三個三角函數(shù)的對應(yīng)法則是什么？”“什么是三角函數(shù)的定義域？”等問題，從而讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下高效率地獲取知識，通過邏輯嚴謹?shù)恼n堂提問來鍛煉學(xué)生思考的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、注重課堂實踐，體驗知識形成

在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要強調(diào)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，用適應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，使學(xué)生有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，從而提升學(xué)生參與課堂的程度。比如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)體》的過程中，筆者使用了實踐教學(xué)的方式，將學(xué)生分成了幾個小組，首先讓學(xué)生思考問題：圓柱、圓錐、圓臺等物體是怎么形成的？自己可以制做出圓柱、圓錐等物體嗎？從而讓學(xué)生從觀察生活中各種事物的角度入手，探索旋轉(zhuǎn)體。之后，學(xué)生利用自制的各種小卡片對旋轉(zhuǎn)體進行了虛擬制作，在實踐當(dāng)中了解到了旋轉(zhuǎn)體的形成過程。隨后，筆者又給學(xué)生提供了橡皮泥材質(zhì)的各種旋轉(zhuǎn)體，讓學(xué)生對實際的物體進行觀察，并且通過各種操作去了解旋轉(zhuǎn)體的性質(zhì)。這樣，通過讓學(xué)生在課堂上利用自己動手的方式去學(xué)習(xí)知識，可以有效地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且加深學(xué)生對教學(xué)結(jié)論的印象，使學(xué)生掌握更多有效的自主學(xué)習(xí)方法。

四、合理使用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

教育信息化的發(fā)展已經(jīng)成為大勢所趨，在新課程改革的環(huán)境下，教師要發(fā)揮出信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂不同的優(yōu)勢，將優(yōu)點融合在一起，構(gòu)建更加科學(xué)完善的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)有著教學(xué)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容直觀等優(yōu)勢，降低學(xué)生的畏難情緒。比如，在教學(xué)《構(gòu)成空間幾何體的基本元素》這一節(jié)內(nèi)容時，筆者使用了多媒體進行教學(xué)，向?qū)W生展示幾何文化的獨特魅力。幾何知識在現(xiàn)實生活中一直都有體現(xiàn)，構(gòu)成了我們豐富多彩的世界，學(xué)生缺乏的是觀察的意識，使用拍照、網(wǎng)絡(luò)資料搜集等方式制作微課，向?qū)W生展示生活中形態(tài)各異的幾何體，讓學(xué)生用心去觀察建筑等物體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再比如，在教學(xué)《空間中的垂直關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念，筆者使用了幾何畫板進行教學(xué)，利用幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生去挖掘直線和平面垂直、平面和平面垂直的內(nèi)涵，從而加深學(xué)生的印象，使學(xué)生可以更好地對相關(guān)的知識進行探索。需要注意的是，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中起到的是輔助的作用，教師要遵循適量、適時的原則，在需要時使用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)活動。

五、改進教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生差異

在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要形成新的評價觀念，使用多元化的評價內(nèi)容和對策來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生之間的差異性，用形成性的評價來點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教學(xué)評價要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視引導(dǎo)學(xué)生親歷知識形成的過程，教學(xué)評價也要做出對應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作意識等多方面的實際情況，從而得到形成性的評價，使教學(xué)可以滿足學(xué)生的不同需求。

參考文獻：

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