優(yōu)化班級管理，踐行道德教育

樊偉偉

摘要：隨著德育教育的不斷落實與推進，結(jié)合正值青春期的初中學(xué)生特點，班主任的學(xué)生管理工作應(yīng)進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與優(yōu)化。班主任作為班級管理工作的主要參與者，應(yīng)將德育教育的內(nèi)涵貫徹在班級管理工作當(dāng)中，堅持立德樹人的基本原則，為初中教學(xué)營造良好的環(huán)境，全面奠定班級管理優(yōu)化的重要措施。針對班主任在班級管理工作中滲透的素質(zhì)教育而言，在執(zhí)行育人工作的同時，老師應(yīng)端正工作態(tài)度，明確德育教育工作的理念，對班級管理進行不斷地優(yōu)化與調(diào)整，明確各位同學(xué)的性格與特點，才能更準(zhǔn)確地完善德育工作。本文主要就優(yōu)化班級管理、踐行德育教育的相關(guān)內(nèi)容，落實初中德育工作進行分析與思考。

關(guān)鍵詞：班級管理;優(yōu)化調(diào)節(jié);德育教育;初中班主任

我國自古就十分重視德育教育工作，課堂作為落實德育教學(xué)工作的核心，應(yīng)充分發(fā)揮其主戰(zhàn)場作用，將德育工作與學(xué)生的教育研究工作進行整合。經(jīng)過多年的演變，核心素養(yǎng)理念成為現(xiàn)代教育中德育教育的轉(zhuǎn)型，為了落實德育教育內(nèi)容，老師在日常工作當(dāng)中，要展示給學(xué)生最真實的一面，學(xué)生才愿意與老師推心置腹，更加真誠地配合班級管理工作，深刻意識到德育工作的意義。德育工作對于班級管理工作而言，就像是一把開啟成功的法寶，為了提升班級管理工作的效率，需要全面落實德育教育的內(nèi)涵。

一、注重思政教學(xué)，發(fā)揮主陣地作用

初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多科目，其中也包括思政課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，老師也要緊抓機會充分利用教學(xué)研究的場地，并將其作為主要研究陣地，更精準(zhǔn)地落實道德教育工作，為學(xué)生提供更豐富的思政教育知識。為了將德育工作更加有效地落實，老師可以與學(xué)校進行溝通，形成合作的學(xué)習(xí)模式。發(fā)揮思政教學(xué)課堂主陣地的作用，更加理性的去看待學(xué)生存在的問題。步入青春期，一些學(xué)生難免會有情緒不自控，對于自身的約束與管理不夠穩(wěn)定。為了全面落實教學(xué)研究工作，充分落實德育工作，首先要從學(xué)生的心理活動入手，幫助學(xué)生消除心理恐懼，適當(dāng)調(diào)整好心態(tài)，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)研究，才能真正發(fā)揮德育教育的內(nèi)涵。老師可以采用游戲的模式，讓學(xué)生明確德育教育的科學(xué)依據(jù)。形成良好的互動關(guān)系之后，學(xué)生懂得自我約束，更加堅定地建設(shè)德育理想，才能合理地進行教學(xué)研究。 強調(diào)教學(xué)研究的結(jié)果滿足學(xué)生成長的底線，老師可以拿出班費為學(xué)生購買相機，讓班級同學(xué)輪流去發(fā)現(xiàn)身邊的美好，并拍攝下來張貼在教室里。發(fā)揮警醒作用才能更全面地投入到教學(xué)研究當(dāng)中。

二、堅持言傳任教，發(fā)揮模范帶頭作用

班主任作為班級最重要的管理者之一，堅持個人領(lǐng)導(dǎo)教育充分發(fā)揮言傳身教的作用，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到通過實踐來落實德育素質(zhì)教育的意義。班級管理工作效果的好壞，取決于老師的方法與學(xué)生的配合，只有方法得當(dāng)足夠合理，學(xué)生才會投入其中。因此，班級管理工作中老師要秉持良好的態(tài)度，嚴(yán)格約束自身的行為舉止，全面培養(yǎng)自身的優(yōu)勢。老師的言談舉止對學(xué)生會產(chǎn)生重要的影響，為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的性格與品質(zhì)，老師應(yīng)從身邊的點滴小事做起。比如，看到地面上有紙屑，自己彎腰撿起來，讓學(xué)生意識到班級工作的重要性，才會深深的投入其中，雖然老師和學(xué)生在班級管理工作中的角色不同，但兩者的職責(zé)是相同的。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，老師應(yīng)發(fā)揮帶頭人的作用，在日常的活動課可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會的公益活動，比如鏟除小廣告、去福利院探望老人等等，發(fā)揮教師的職業(yè)道德規(guī)范，為學(xué)生樹立良好的榜樣力量，才能更積極地提升學(xué)生參與積極的熱情。

三、以傾聽治愈德育，走近學(xué)生心靈

許多問題學(xué)生并不是有意而為之，可能是身心受到了傷害，或者心理有不可磨滅的傷痛，才會導(dǎo)致學(xué)生不愿投入到德育工作當(dāng)中。因此，老師應(yīng)放下班主任的權(quán)威身份，以朋友的身份出現(xiàn)才能走近學(xué)生的心靈。老師可以單獨帶學(xué)生到活動教室，帶上兩三杯飲品，消除學(xué)生心理的恐懼，再以朋友的身份讓學(xué)生推心置腹的了解，學(xué)生的情緒才會穩(wěn)定下來。讓學(xué)生主動地說出自己的顧慮，比我們被動的詢問了解要輕松很多，效果也會好很多。假如，學(xué)生犯了錯誤，老師不應(yīng)該嚴(yán)格體罰學(xué)生，可以采用轉(zhuǎn)換身份的方式，讓學(xué)生成為那個被傷害的人，只有身臨其境地去感受，給學(xué)生留下更真實的印象，才能更充分地將德育教育進行有效融合，切實地了解學(xué)生最真實的感受，充分發(fā)揮德育教育的內(nèi)涵，逐漸幫助學(xué)生融入初中生活，對于日后的高中生活有很深刻的幫助作用。

四、結(jié)語

隨著教育改革任務(wù)的不斷落實，應(yīng)將德育工作貫穿在班級管理當(dāng)中。初中生活學(xué)生一直是班級的主角，老師作為最主要的領(lǐng)導(dǎo)者，需要堅持以身作則的原則，為學(xué)生落實德育教育的內(nèi)涵，全面滲透班級管理與德育工作開展的優(yōu)勢，才能協(xié)助班級工作更好地開展，為德育教學(xué)工作的落實提供良好的學(xué)習(xí)空間。

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