信息化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

童雙銀

摘要：隨著社會技術(shù)的進步以及發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。在高中化學(xué)的教學(xué)中，信息化教學(xué)的應(yīng)用，對于教學(xué)效率提高具有明顯的作用，引起了廣大高中化學(xué)教師的關(guān)注。在進行高中化學(xué)的信息化教學(xué)中，需要對于課本的內(nèi)容以及學(xué)生的狀況進行充分的規(guī)劃以及分析，在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，需要對于其中的互動性給予重視，引導(dǎo)學(xué)生對于課堂進行全程參與，提高學(xué)習(xí)的主動性。然而，在目前信息化技術(shù)的應(yīng)用中，仍舊存在著一些問題，本文就此展開探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用優(yōu)化

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，與初中階段相比，其學(xué)習(xí)的難度以及對于學(xué)生的要求都具有明顯的提升。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，細節(jié)性內(nèi)容較多，需要通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生構(gòu)建出初步的化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)。教師在進行授課的過程中，需要對于細節(jié)性的部分以及系統(tǒng)的構(gòu)建都進行引導(dǎo)，因此教師的教學(xué)任務(wù)較重，對于信息技術(shù)的應(yīng)用能夠節(jié)省教學(xué)時間，明確教學(xué)的目標，提升教學(xué)的有效性。

一、信息化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則與重要意義

（一）應(yīng)用的主要原則

在進行信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過程中，需要注意與實際結(jié)合的原則，首先需要對于課程的內(nèi)容進行合理的規(guī)劃以及安排，按照教師的教學(xué)思路，結(jié)合信息化的技術(shù)，在不同的教學(xué)內(nèi)容中選擇不同的信息化教學(xué)手段，需要靈活應(yīng)用。此外，在進行信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師需要結(jié)合與學(xué)生的實際接受狀況，對于課件以及其他的應(yīng)用內(nèi)容進行及時的調(diào)整，使得教學(xué)的過程能夠更加的流暢。

（二）信息化教學(xué)應(yīng)用的重要意義

信息化教學(xué)的意義需要從三個角度進行分析，分別是學(xué)生的角度、教師的角度以及教學(xué)整體發(fā)展的角度。首先，就學(xué)生的角度來講，信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠使得課堂氣氛得到改變，通過屏幕的畫面以及聲音表現(xiàn)的雙重方式，吸引學(xué)生的目光，使得學(xué)生能夠在注意力充分集中的狀況下，進行知識的學(xué)習(xí)。在教師的角度來說，通過信息化技術(shù)進行教學(xué)，能夠使得教學(xué)的每一個步驟表現(xiàn)得更加清晰，省略多數(shù)的板書過程，節(jié)省教學(xué)時間。在促進高中化學(xué)課程整體發(fā)展這一角度來講，使用信息化的教學(xué)手段，能夠使得化學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段之間進行充分的融合，達到推動學(xué)科發(fā)展的目的。

二、信息化教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化措施

（一）信息化教學(xué)的在各個教學(xué)階段的應(yīng)用

第一在于課本的信息以及內(nèi)容的講解，偏重于概念以及理論。這一部分教學(xué)中，由于理論性的內(nèi)容較多，需要教師就課程的內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)圖的梳理等，因此對于信息化技術(shù)的應(yīng)用較為充分，是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中信息化教學(xué)程度較高的一個部分。

第二是在進行理論部分的學(xué)習(xí)之后，就理論的內(nèi)容進行相關(guān)的實驗驗證，在許多情況下，實驗的課程安排在具體的理論課程之前。由于實驗過程通常需要教師的實際操作示范，這一過程中，對于信息化教學(xué)手段的應(yīng)用也較少。事實上，在實驗開始之前，可以利用微課的方式對于實驗的過程進行展示，使得實驗的每一個步驟，在屏幕中的展示更為具體，并且能夠進行再次的播放，使得學(xué)生能夠?qū)τ趯嶒灥牟僮骶哂性敿毜恼J知。

第三即是化學(xué)題目的講解這一部分。在進行化學(xué)題目的學(xué)習(xí)時，由于在具體的題目講解過程中，學(xué)生存在的問題并不一致，教學(xué)的靈活性較高，教師在許多情況下，仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對于信息化的教學(xué)手段應(yīng)用不夠充分。如果在進行講解的過程中，可以應(yīng)用交互式電子白板，將題目講解過程中所必須體現(xiàn)的知識點以及步驟進行展示，將其中能夠靈活表現(xiàn)的部分，應(yīng)用電子白板留出相應(yīng)的空白部分，根據(jù)教學(xué)時學(xué)生具體存在的問題進行板書。

（二）注意應(yīng)用過程人機之間的充分互動

在進行信息化教學(xué)的過程中，教師需要從兩個角度思考人機之間的互動，即進行互動的目的以及互動的對象。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，是為了教師能夠更加全面地將課本中要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合教師自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)科思維進行整理，以更加完整的方式傳達給學(xué)生，而信息化的教學(xué)手段是教師與學(xué)生至今進行知識溝通橋梁。不僅如此，在信息化手段的應(yīng)用中，不僅是教師需要與信息化的設(shè)備之間進行人機的互動，也需要給學(xué)生機會以及空間，利用電子交互式白板進行解題等，提高學(xué)生對于問題的理解程度，加深對于學(xué)習(xí)的印象。

（三）利用信息化手段對于學(xué)生進行綜合評估

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，筆試是最為主要的考核學(xué)業(yè)的方式。這種考核評價模式忽略學(xué)生的其他能力，無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，自然無法及時解決學(xué)生的各種學(xué)習(xí)問題?？墒墙柚畔⒓夹g(shù)，每次考試后都可以對學(xué)生主觀題和客觀題的得分情況進行統(tǒng)計，也可以對學(xué)生各分數(shù)段人數(shù)進行統(tǒng)計，還可以對學(xué)生的平均分、名次進行統(tǒng)計。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用真正實現(xiàn)了信息的及時反饋，在教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，還能讓學(xué)生自身認識到不足之處，并及時改進，進而不斷提高。

三、結(jié)語

在高中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，由于內(nèi)容的繁多以及學(xué)習(xí)理解要求提高，學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都存在許多困難。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠使得教學(xué)的目的更加明確，并且通過板書程序的減少，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)時間進行節(jié)約，使得更多的時間能夠用于問題的解決，提高教學(xué)的有效性。

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