案例教學(xué)法在維修電工技能基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用與探究

王能

摘要：針對現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展與需要，對應(yīng)用創(chuàng)新型人才需求的不斷提高。本文通過對現(xiàn)狀實(shí)踐教學(xué)分析與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比，闡述了在傳統(tǒng)教學(xué)法中引入案例教學(xué)法的方式，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：維修電工技能 ;案例教學(xué) ;應(yīng)用創(chuàng)新型人才

隨著我國現(xiàn)代化生產(chǎn)建設(shè)需求對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，作為職業(yè)院校的學(xué)生不僅要掌握基本的專業(yè)理論知識，還要有扎實(shí)的實(shí)踐操作技能。案例教學(xué)法是通過案例分析和解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方式。目的是在課堂中運(yùn)用理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題。維修電工技能基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性、理論性、抽象性、實(shí)踐性和實(shí)用性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下主要存在：“教”與“學(xué)”，“教”與“用”的一些相關(guān)問題。教師在分析講授電路組成結(jié)構(gòu)、電路工作原理等知識時，沒有電路的具體應(yīng)用背景和應(yīng)用對象，學(xué)生即便聽得懂，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而案例教學(xué)法主要培養(yǎng)分析問題、解決問題和參與意識的綜合能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、案例教學(xué)法在維修電工技能課程中的實(shí)施

中等職業(yè)學(xué)?！毒S修電工》技能課程是一門電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的核心專業(yè)課程，維修電工從業(yè)人員必須具備相關(guān)理論知識和操作技能為一體，培養(yǎng)本專業(yè)維修電工安裝、調(diào)試、維護(hù)和檢修等方面的核心專業(yè)能力。因此，在課堂教學(xué)中，嘗試融入案例教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生分析與解決問題能力的培養(yǎng)，處理好理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作之間的關(guān)系，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）展示案例，激發(fā)興趣

選擇案例時，以課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與課本基礎(chǔ)知識緊密結(jié)合，又要與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能水平相當(dāng)，充分發(fā)揮各自的潛能優(yōu)勢。通過觀看實(shí)際生活中攪拌機(jī)控制電路的視頻案例，分析講解判斷故障現(xiàn)象：1、按正反轉(zhuǎn)按鈕開關(guān)電動機(jī)均不能啟動;2、正反點(diǎn)動按鈕中，有一只按鈕開關(guān)點(diǎn)動失靈;3、正反轉(zhuǎn)按鈕開關(guān)有一只按鈕能控制電動機(jī)啟動，另一只按鈕不能控制?，F(xiàn)以裝配《正反轉(zhuǎn)控制電路裝配與調(diào)試》電路為例，讓大家?guī)е鴨栴}去討論、探究分析，尋找問題的解決方法。并通過分析以上攪拌機(jī)控制電路案例故障現(xiàn)象，吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（二）制定計劃，擬訂方案

以《正反轉(zhuǎn)控制電路裝配與調(diào)試》電路為例，各小組自主展開分析、討論、探究。根據(jù)案例所展現(xiàn)出的故障現(xiàn)象各組制定出電路裝配、調(diào)試步驟及方案，在裝配過程中如何避免以上故障。通過探討各小組派代表分析講解設(shè)計布局方案及解決問題的方法。根據(jù)各組的分析

講述，總結(jié)異步電動機(jī)的直接啟動和正反轉(zhuǎn)控制電路的基本環(huán)節(jié)，分析正反轉(zhuǎn)控制電路的工作原理、工藝過程及控制要求，提出電路調(diào)試、常見故障及相關(guān)問題。引導(dǎo)大家思考討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過小組間的交流討論完善各組的設(shè)計方案，最終達(dá)到項(xiàng)目實(shí)施的要求和標(biāo)準(zhǔn)，初步擬定電路裝調(diào)步驟及常見故障檢修思路。

（三）探究討論實(shí)施，解決問題

對案例分析討論實(shí)施是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。電路裝配具體實(shí)施：根據(jù)初步擬定的實(shí)施方案和制作步驟，按照電路原理圖所需材料分工協(xié)作。實(shí)物元器件領(lǐng)取、分發(fā)，元器件的識別檢測、電路元器件的布局設(shè)計、電路的裝配與調(diào)試等，每個環(huán)節(jié)都需認(rèn)真考慮完成。通過團(tuán)隊(duì)合作，引導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式不斷提高學(xué)生的綜合能力。

在裝調(diào)過程中會遇到很多問題，如元器件好壞及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的判斷，電路元器件布局?jǐn)[放，電路走線工藝，電路故障分析判斷等。根據(jù)案例所產(chǎn)生的三個常見故障現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)電路裝配工藝及相關(guān)注意事項(xiàng)，整體的裝配工藝和導(dǎo)線連接細(xì)節(jié)處理直接影響到成品的質(zhì)量。因此，根據(jù)以上案例故障現(xiàn)象及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生指導(dǎo)講解和提示，既能避免電路裝配故障又能增強(qiáng)他們的自信心。同時，在整個實(shí)施過程中給予階段性褒獎評價，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成整個電路裝調(diào)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（四）檢查評價，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

采用綜合性評價的方式，即：階段性評價與結(jié)果評價相結(jié)合，使學(xué)生在綜合能力上得到進(jìn)一步提高。根據(jù)案例所產(chǎn)生的故障現(xiàn)象，在裝配、調(diào)試過程中精準(zhǔn)地對大家的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，及時做出階段性評價。既激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情，又激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)斗志。完成后各小組互評，讓大家共同分享交流，認(rèn)識各自在理論與操作技巧上的優(yōu)點(diǎn)與不足。通過講評及作品展示，引導(dǎo)學(xué)習(xí)他人的長處;讓大家準(zhǔn)確地認(rèn)識到分析解決實(shí)際問題及團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)語

經(jīng)過不斷的嘗試，在維修電工技能課程教學(xué)中將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不僅能用理論基礎(chǔ)知識去分析實(shí)踐中遇到的問題，也能靈活地去解決實(shí)際問題，從而提高了綜合實(shí)踐能力。在這種教學(xué)模式下更能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，符合社會的發(fā)展和需求。

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