高職院?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)行動(dòng)路徑研究

宋艷　李向紅

【摘 要】本文論述高職院校“新工科”建設(shè)的必要性，探究“新工科”視域下高職院校工程教育改革的行動(dòng)路徑，從理念轉(zhuǎn)變、布局調(diào)整、目標(biāo)優(yōu)化、課程更新、生態(tài)鏈改造、素質(zhì)提高、方法改進(jìn)、保障機(jī)制完善等方面制定高職院?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)行動(dòng)指南，在“新工科”的教育形式下為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才。

【關(guān)鍵詞】新工科 高職院校 工程教育改革 保障機(jī)制? 高質(zhì)量人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）35-0091-03

工業(yè)4.0時(shí)代，科技革新，產(chǎn)業(yè)變革，以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)日益更新為基礎(chǔ)的云端計(jì)算等創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用宣告“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，這種經(jīng)濟(jì)變革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型離不開(kāi)高層次的應(yīng)用型技術(shù)人才。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)改進(jìn)當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職院校服務(wù)社會(huì)能力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)的必要性

在國(guó)家為“新工科”國(guó)際化人才培養(yǎng)提供政策與資金支持的同時(shí)，高職院校也要積極主動(dòng)對(duì)接國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，將國(guó)際化人才的培養(yǎng)方向與國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略方向有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)際化人才培養(yǎng)的高質(zhì)量性、可持續(xù)性。新形勢(shì)下傳統(tǒng)的工科教育及其人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，“新工科”的概念應(yīng)運(yùn)而生。培育“新工科”人才，構(gòu)建工程教育的新模式和新機(jī)制，是高職院校工科教育應(yīng)對(duì)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的有效途徑，是履行社會(huì)服務(wù)職能、支撐服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略，是加快推進(jìn)中國(guó)成為“工程教育強(qiáng)國(guó)”的必要措施。

（一）“新工科”建設(shè)是服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的有力支撐

在新型教育模式下，高職院校需要做出針對(duì)性的改革，肩負(fù)著培養(yǎng)更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的責(zé)任。為能在世界經(jīng)濟(jì)一體化形勢(shì)下在各大領(lǐng)域中脫穎而出，國(guó)家出臺(tái)了各種相關(guān)政策支持高職院校的“新工科”國(guó)際化人才培養(yǎng)，并進(jìn)一步加大宣傳力度，讓“新工科”在高職院校中培養(yǎng)教育國(guó)際化理念。突破技術(shù)難關(guān)，支撐服務(wù)新形態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，工程類(lèi)技術(shù)人才成為關(guān)鍵。因此，高職院校深度開(kāi)展“新工科”教育改革，服務(wù)國(guó)家重大經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需要，是履行其服務(wù)社會(huì)的職責(zé)，適應(yīng)新科技改革和產(chǎn)業(yè)變革的必然，也是保障學(xué)生未來(lái)就業(yè)的有效途徑。

（二）“新工科”建設(shè)是提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才和技術(shù)。一個(gè)國(guó)家的影響力，取決于其核心技術(shù)和人才儲(chǔ)備。在資源短缺、環(huán)境污染、能源緊張、人類(lèi)生存和發(fā)展受到挑戰(zhàn)的情況下，技術(shù)和人才起到至關(guān)重要的作用。而技術(shù)的創(chuàng)新依靠人才，人才的涌現(xiàn)靠教育。為形成國(guó)際化辦學(xué)理念以促進(jìn)中國(guó)綜合實(shí)力的快速發(fā)展，高職院校需要更有擔(dān)當(dāng)。高職院校推進(jìn)“新工科”建設(shè)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，是提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。

（三）“新工科”建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的重大舉措

立德樹(shù)人既是教育的根本任務(wù)和教育的中心環(huán)節(jié)，也是高職教育的最終發(fā)展方向?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)是適應(yīng)國(guó)家新形勢(shì)發(fā)展的產(chǎn)物，是支撐國(guó)家躋身世界前列的重要力量和新業(yè)態(tài)下人才儲(chǔ)備的主要方向和途徑。高職院校加快推進(jìn)“新工科”建設(shè)，把握國(guó)家人才需求方向，培養(yǎng)一批有初心、秉初心、行初心的德、智、體、美全方位發(fā)展的工程人才是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重大舉措。

二、高職院?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)行動(dòng)路徑

本文提出的高職院校“新工科”建設(shè)行動(dòng)路徑主要是從教育理念、專(zhuān)業(yè)布局、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教育生態(tài)鏈、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、質(zhì)量管理等八個(gè)方面進(jìn)行革新，如圖1所示。

（一）教育理念的革新

借鑒工程教育認(rèn)證核心理念，高職院校從三個(gè)方面進(jìn)行理念改革，即以學(xué)生為中心、堅(jiān)持成果導(dǎo)向和推動(dòng)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

1.以學(xué)生為中心

當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校都在倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，但具體實(shí)施中真正做到以學(xué)生為中心的甚少。迫于教學(xué)、科研等考核壓力，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中還存在以下問(wèn)題：所有班級(jí)統(tǒng)一模板教學(xué)，使用相同的教材，教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度一致、考核標(biāo)準(zhǔn)一致等。至于是不是符合學(xué)生實(shí)際，是否有不足或過(guò)飽狀態(tài)，無(wú)人問(wèn)津，只要按計(jì)劃講完預(yù)定內(nèi)容就算完成任務(wù)。教師培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該考慮學(xué)生的切身體會(huì)?！靶鹿た啤彼珜?dǎo)的建設(shè)理論：從最初的教學(xué)目標(biāo)制訂到后來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)校提供的教學(xué)資源到過(guò)程中的師資配比，從后期的教學(xué)評(píng)價(jià)到最終的成果輸出，全方位、多角度地從學(xué)生角度設(shè)置。

2.堅(jiān)持成果導(dǎo)向

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以課程為導(dǎo)向（Course-Based Education）的，從通識(shí)基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課再到專(zhuān)業(yè)課。在此前提下，教師無(wú)疑成為整個(gè)教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)。從授課內(nèi)容的制定、組織實(shí)施都是以教師為導(dǎo)向，學(xué)生的考核就是通過(guò)考試。成果導(dǎo)向更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能取得的成果，也就是從學(xué)校角度思考畢業(yè)的學(xué)生能獲得的是什么樣的成果，從而依此進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)定。如學(xué)校定位研究型還是應(yīng)用型，從而設(shè)定畢業(yè)要求、制訂培養(yǎng)目標(biāo)，再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)、配備師資和相應(yīng)的教學(xué)資源，保障培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。可以看出以上幾個(gè)方面相互支撐、相互影響，最終形成共籌共建體系。

3.推動(dòng)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)

國(guó)內(nèi)各大高校對(duì)國(guó)際化辦學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，尚未形成國(guó)際化先進(jìn)辦學(xué)理念，同時(shí)在管理、教學(xué)上存在很多的漏洞，故現(xiàn)階段在“新工科”教學(xué)方面仍面臨不少難題?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)倡導(dǎo)高等工程教育的持續(xù)改進(jìn)要實(shí)現(xiàn)如下功能：（1）持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到供應(yīng)與需求相匹配，并采取有針對(duì)性的措施與舉措;（2）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮、好學(xué)和上進(jìn)，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。按照質(zhì)量管理評(píng)價(jià)理論，在高校建立一套有效的可持續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)不斷地評(píng)價(jià)改進(jìn)，再評(píng)價(jià)再改進(jìn)的循環(huán)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)要求等方面落實(shí)教師的個(gè)人責(zé)任。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)改進(jìn)效果，通過(guò)教師評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)，持續(xù)循環(huán)，逐漸完善。

（二）調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局

高職院校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的改革從以下幾個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)人才需求的調(diào)查。在洞悉市場(chǎng)現(xiàn)有人才情況之后，再進(jìn)一步分析當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下專(zhuān)業(yè)人才需求的新常態(tài)，旨在為高職院校在“新工科”建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供相關(guān)的啟示和建議。只有明確市場(chǎng)的人才需求，才能合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)化、精細(xì)化。（2）增加新興專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。加快建設(shè)和發(fā)展新興工科，在“新工科”建設(shè)模式下提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，確保各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都有相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)提高相應(yīng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的社會(huì)適應(yīng)性，提前布局，定向培養(yǎng)與未來(lái)技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才。（3）加快傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的改造升級(jí)。調(diào)研并分析出傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)及其弊端，取之精華，棄之糟粕。融合社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求、新趨勢(shì)，加強(qiáng)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，豐富傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。借此生成全新的系統(tǒng)性傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)升級(jí)改造方案，進(jìn)一步促進(jìn)教育成果轉(zhuǎn)化。結(jié)合新工科發(fā)展趨勢(shì)為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展提供更多的科技改進(jìn)技術(shù)。（4）推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，培養(yǎng)具有跨界融合能力的高素質(zhì)跨學(xué)科復(fù)合型工程技術(shù)人才。通過(guò)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的相互作用和影響實(shí)現(xiàn)科學(xué)層面上的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。從根本上打破學(xué)科間的界限，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合和相互促進(jìn)。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

在“新工科”建設(shè)背景下，提高人才培養(yǎng)水平和促進(jìn)行業(yè)學(xué)科不斷發(fā)展對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化具有十分重要的意義。培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的制訂要在充分調(diào)研現(xiàn)今人才需求現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)未來(lái)市場(chǎng)需求，按此制訂特色專(zhuān)項(xiàng)人才培養(yǎng)方案。將新興科技對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的新要求融入，更注重創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的各個(gè)方面同步協(xié)調(diào)發(fā)展。以全面發(fā)展的理念作為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化培養(yǎng)人才工程的實(shí)踐能力，以重塑傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式?！靶鹿た啤北尘跋屡囵B(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)該兼?zhèn)浼覈?guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科整合、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)、管理領(lǐng)導(dǎo)、法律意識(shí)等素質(zhì)和能力，努力實(shí)現(xiàn)未來(lái)多維度高素質(zhì)人才的井噴式增長(zhǎng)。對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)一步優(yōu)化，使“新工科”建設(shè)在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的漫長(zhǎng)征途中更好地發(fā)光發(fā)熱。

（四）更新課程體系

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和學(xué)習(xí)的方法都發(fā)生了非常大的變化。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)具有教學(xué)課程體系單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用性差等缺陷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)需求。要克服這些缺陷，更新相關(guān)課程體系是一個(gè)極佳的解決方案。改革課程體系勢(shì)在必行，需以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、滿足社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，大力推進(jìn)課程體系更新。為了滿足“新工科”背景下的時(shí)代需求，建設(shè)多方面課程平臺(tái)，探索多維導(dǎo)學(xué)的課程體系建設(shè)方式可采用如下的具體措施，包括專(zhuān)業(yè)行業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新成果、新發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的增設(shè);加強(qiáng)課堂新教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施;增加不同新興選修課比重，促進(jìn)學(xué)科融合;完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念;積極發(fā)揮第二課堂的育人作用，加強(qiáng)第二課堂的內(nèi)涵建設(shè)。通過(guò)全方位更新教學(xué)內(nèi)容和改革課程體系支撐對(duì)“新工科”建設(shè)的要求，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代發(fā)展需求的支持。

（五）改造教育生態(tài)鏈

改造并進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的教育生態(tài)，構(gòu)建“學(xué)?！髽I(yè)—社會(huì)—政府”協(xié)同育人模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)協(xié)同育人，社會(huì)加以檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，學(xué)校與政府相互支持的良性運(yùn)轉(zhuǎn)新局面。其中，學(xué)校主要充分發(fā)揮其在教育資源、產(chǎn)學(xué)研合作等各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，吸引社會(huì)與企業(yè)共同建設(shè)完善協(xié)同育人模式;企業(yè)主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才資源建設(shè)、技術(shù)服務(wù)建設(shè)等;社會(huì)主要起到參與引導(dǎo)學(xué)校制訂人才培育方案、制訂專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、引領(lǐng)行業(yè)前進(jìn)等作用;政府主要宏觀指導(dǎo)規(guī)劃，制訂有關(guān)法律法規(guī)規(guī)范整個(gè)行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和政府之間建立合作體系，以實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)同發(fā)展等目標(biāo)，打造“新工科”建設(shè)背景下良好的教育生態(tài)。追求教育的全方位協(xié)同配合發(fā)展目標(biāo);創(chuàng)建多功能的實(shí)踐教學(xué)基地，將教、研、發(fā)三者合為一體;開(kāi)發(fā)更多高水平“雙創(chuàng)”平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

（六）提高教師素質(zhì)

高職院校的重要職責(zé)和任務(wù)是教書(shū)育人。學(xué)生是高職院校的主體，而教師則是高職院校的關(guān)鍵。在“新工科”建設(shè)的背景之下，提高教師素質(zhì)則顯得尤為重要。提高教師素質(zhì)的舉措：制訂符合工程教育特征的師資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)師資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的不斷合理化、規(guī)范化;優(yōu)化教師的晉升途徑并提高教師的工作薪酬，通過(guò)頒發(fā)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)等方法，激勵(lì)教師自覺(jué)提升自身水平;加強(qiáng)教師培訓(xùn)教育，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力等。在此基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到校授課或指導(dǎo)，給教師和學(xué)生創(chuàng)造更多與對(duì)口企業(yè)合作交流的機(jī)會(huì)。以行業(yè)實(shí)際需求促進(jìn)教師進(jìn)一步深入探索科學(xué)理論，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。注重教育行業(yè)就是注重未來(lái)發(fā)展，只有重視提高高職院校教師的素質(zhì)，提升教師在高職院校的地位，才能迎來(lái)更為光明的教育未來(lái)。

（七）改進(jìn)教學(xué)方法

在“新工科”模式下進(jìn)行創(chuàng)新型課堂教育改革，增加教師和學(xué)生的學(xué)術(shù)交流頻率，提高課堂的國(guó)際化學(xué)術(shù)水平，擴(kuò)大教師與學(xué)生的知識(shí)接軌面，提升課堂教學(xué)的整體活躍度，采用無(wú)壓力、輕松靈活的教學(xué)方法。借助新的教學(xué)手段，研究混合教學(xué)的內(nèi)涵，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，利用虛擬技術(shù)將實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)二者相結(jié)合。學(xué)習(xí)工程教育UBL模式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等不同信息化教學(xué)手段組織教學(xué)。最終形成符合工程教育特點(diǎn)、具有工程教育特色的全新教學(xué)模式。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、處理和分析，進(jìn)一步構(gòu)建教育領(lǐng)域相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，挖掘潛藏在這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，為教育教學(xué)決策提供更加有力的支撐。將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用于改進(jìn)教學(xué)方法是“新工科”建設(shè)背景下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（八）完善質(zhì)量管理

完善質(zhì)量管理的第一步是健全質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，重新明確各個(gè)部門(mén)權(quán)限和崗位職責(zé)，確保質(zhì)量管理工作組織落實(shí)、各崗位工作職責(zé)到位、各部門(mén)溝通暢通高效。確保彼此之間既做到各司其職，又能攜手共進(jìn)。完善并規(guī)范教學(xué)管理規(guī)章制度和質(zhì)量控制機(jī)制，建立全方位、立體化且具有預(yù)警和持續(xù)改進(jìn)功能的教學(xué)質(zhì)量控制體系，確保能對(duì)主要教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)行全方位有效監(jiān)控，形成“檢查—分析—評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)—檢查”的閉環(huán)機(jī)制。對(duì)檢測(cè)所得到的相關(guān)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行整合加以分析處理，輔以大數(shù)據(jù)技術(shù)以改進(jìn)質(zhì)量管理方案，使高職院校的教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。對(duì)高職院校生源狀況、應(yīng)屆生就業(yè)狀況和在校生學(xué)業(yè)情況三者進(jìn)行年度分析，進(jìn)一步改進(jìn)方案。借鑒PDCA循環(huán)管理理念，把整個(gè)人才培養(yǎng)質(zhì)量控制過(guò)程分成若干個(gè)子過(guò)程，確保每個(gè)子過(guò)程均按循環(huán)管理的“計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理”四步驟組織實(shí)施，以此構(gòu)建成熟完善的教育質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的螺旋式持續(xù)提升。

綜上所述，高職院校大力推進(jìn)“新工科”建設(shè)，是國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展的需求，是推進(jìn)全球一體化的主要措施，符合教育的根本目標(biāo)和任務(wù)。只有從教育理念、專(zhuān)業(yè)布局、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)生態(tài)鏈、教師素質(zhì)、教學(xué)方法、保障機(jī)制等方面改進(jìn)與完善，高職院校“新工科”建設(shè)才能高效、高質(zhì)、高值地完成。

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注：廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題“新工科視域下高職院校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式及運(yùn)行保障機(jī)制研究”（2021C342）;2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提質(zhì)培優(yōu)背景下高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究—以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2021B023）;2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“安全、場(chǎng)景與交互：基于VR技術(shù)的電氣試驗(yàn)課程改革研究與實(shí)踐”（GXGZJG2020A008）;2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“基于主客觀組合賦權(quán)的高職國(guó)際化人才勝任力評(píng)價(jià)研究”（2021KY1303）;廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新工科背景下構(gòu)建高職國(guó)際化人才培養(yǎng)新模式的研究與實(shí)踐”（2020JGZ01）

【作者簡(jiǎn)介】宋 艷（1983— ），女，河南安陽(yáng)人，碩士研究生，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?李向紅（1968— ），女，廣西博白人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)，副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼?/p>