以“線上＋線下”實踐教學(xué)模式培養(yǎng)高職會計專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力

唐鋒　潘念萍

【摘 要】本文論述基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“線上+線下”實踐教學(xué)模式的設(shè)計與實施，提出發(fā)揮實踐教學(xué)模式在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用的對策：轉(zhuǎn)變觀念，對實踐教學(xué)目標(biāo)重新定位;上下融合，完善實踐教學(xué)資源;重視教師實踐能力的培養(yǎng)，拓展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué) 雙創(chuàng) 會計專業(yè) 線上+線下

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）35-0167-03

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化以及科技快速發(fā)展，企業(yè)所需人才除具備基本的專業(yè)知識及技能外，更需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這就需要高職院校在教育教學(xué)過程中將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合。高職院校可通過“線上+線下”“課前+課后”“理論+實際”“學(xué)校+企業(yè)”等多方的有效融合，以項目的方式讓學(xué)生通過參與、合作、反思、溝通培養(yǎng)崗位職責(zé)意識，養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作及溝通能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其綜合素養(yǎng)。本文介紹高職院校會計專業(yè)“線上+線下”實踐教學(xué)模式的設(shè)計與實施，并對如何發(fā)揮實踐教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用提出對策。

一、“線上+線下”實踐教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的直接途徑

（一）提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)角色的能力

“線上+線下”實踐教學(xué)模式能提前讓學(xué)生了解職業(yè)、職業(yè)角色及各崗位的能力需求。以“線上”實踐教學(xué)為例，公司根據(jù)經(jīng)營管理及崗位能力需求開發(fā)的財務(wù)管理決策模擬、工商企業(yè)經(jīng)營管理技能、虛擬仿真崗位實訓(xùn)等眾多“線上”實踐教學(xué)軟件，在崗位任務(wù)內(nèi)容、操作流程等方面反映了行業(yè)最新、最實際的技能需求，學(xué)生在“線上”實踐平臺按崗位分工合作完成預(yù)設(shè)工作任務(wù)的過程，就是學(xué)生了解職業(yè)崗位、掌握崗位職業(yè)能力需求的過程，是學(xué)生在任務(wù)完成過程中學(xué)習(xí)、反思、糾正、掌握并逐步成長的過程。再結(jié)合“線下”校企合作開辦的“經(jīng)驗工作室”等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中的實際業(yè)務(wù)辦理實踐，雙管齊下為學(xué)生打通就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“最后一公里”，有效提高學(xué)生職業(yè)崗位能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力

“線上+線下”實踐教學(xué)中，學(xué)生以團(tuán)隊協(xié)作的方式在競賽和實訓(xùn)中進(jìn)行企業(yè)設(shè)立、財務(wù)決策、預(yù)算管理、納稅申報、報表分析、企業(yè)經(jīng)營沙盤等業(yè)務(wù)，在一個虛擬的商業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)經(jīng)營的業(yè)務(wù)和氛圍，能開闊學(xué)生行業(yè)、職業(yè)、崗位認(rèn)識視野，提升溝通協(xié)調(diào)能力、開發(fā)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生做人、做事、創(chuàng)新素養(yǎng)。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中掌握如何建立公司，如何進(jìn)行工商稅務(wù)登記，怎樣在網(wǎng)上銀行辦理業(yè)務(wù)，模擬公司采購、生產(chǎn)、銷售等經(jīng)營全過程。讓學(xué)生在“線上+線下”實踐中逐步具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和選擇，擁有求職者應(yīng)具備的能力和崗位創(chuàng)造者的素養(yǎng)。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“線上+線下”實踐教學(xué)模式的設(shè)計與實施

會計專業(yè)教學(xué)的核心就是用會計語言正確表述企業(yè)經(jīng)營中資金在各環(huán)節(jié)流轉(zhuǎn)的過程，在企業(yè)經(jīng)營中有舉足輕重的地位，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中，會計專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合應(yīng)走在前列。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，云計算、人工智能、專業(yè)課程及商業(yè)環(huán)境虛擬軟件與職業(yè)教育正在不斷地融合，新的信息化教學(xué)技術(shù)方法推動了職業(yè)教育朝線上不斷擴(kuò)張，給傳統(tǒng)的授課模式和制度帶來強(qiáng)烈的沖擊，同時希望通過這些新的教育技術(shù)方式突破傳統(tǒng)單一實踐教學(xué)中的困境，讓“線上”與“線下”教學(xué)模式充分結(jié)合，以此推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（一）實踐教學(xué)模式設(shè)計

“線上”實踐教學(xué)即在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，一方面利用財會類實訓(xùn)實踐教學(xué)軟件進(jìn)行線上專業(yè)技能實踐，另一方面通過參加企業(yè)經(jīng)營管理、財務(wù)管理決策、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競賽項目鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力。

市場上各種財會實訓(xùn)實踐教學(xué)軟件品種多且很齊全，不僅有針對基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理等基礎(chǔ)核心課程的實訓(xùn)軟件，還開發(fā)了出納、總賬、成本、往來核算等崗位的虛擬實習(xí)平臺，以及會計綜合模擬、財會職業(yè)能力養(yǎng)成、管理會計等多種仿真的實訓(xùn)實踐教學(xué)軟件。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財務(wù)管理決策、管理會計等技能競賽是近幾年來省賽、區(qū)賽都有的競賽項目，開發(fā)有對應(yīng)的競賽軟件。

“線下”實踐教學(xué)即在原有課程實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，一方面采取校企合作深度融合的方式，由學(xué)校在校內(nèi)提供辦公室建立“會計經(jīng)驗工作室”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，將會計代理記賬服務(wù)公司所代理的真實企業(yè)業(yè)務(wù)融合到會計實踐教學(xué)中，學(xué)生按團(tuán)隊在“專任教師+企業(yè)導(dǎo)師”共同指導(dǎo)下完成相應(yīng)公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生直接面對企業(yè)導(dǎo)師，感受真實職場氛圍，學(xué)習(xí)更多的業(yè)務(wù)處理、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。另一方面充分利用學(xué)生在企業(yè)跟崗實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生切實感受企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)境及職業(yè)能力需求，促使學(xué)生提前了解自身能力與企業(yè)需求的差距，增強(qiáng)緊迫感，以便達(dá)到實踐教學(xué)效果。

（二）實踐教學(xué)模式實施

“線上”實踐教學(xué)可以分三步實施。一是專業(yè)技能實訓(xùn)。由于每門課程的課時有限，核心課程的“線上”實踐教學(xué)可以通過在課余時間或晚上開放機(jī)房讓學(xué)生在基礎(chǔ)會計、出納實務(wù)等專業(yè)課程軟件中操作，教師在平臺上檢查的形式完成。二是職業(yè)能力養(yǎng)成實訓(xùn)。利用財會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺等綜合模擬實訓(xùn)軟件在第四學(xué)期期末集中4～5周進(jìn)行實踐教學(xué)。以4名學(xué)生為一個團(tuán)隊，在財會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺完成虛擬創(chuàng)辦公司，熟悉企業(yè)會計準(zhǔn)則、成本核算，練習(xí)國稅、地稅納稅申報，模擬企業(yè)投資、生產(chǎn)、銷售全流程等任務(wù)，鍛煉事項辦理、溝通協(xié)作、職業(yè)判斷能力。三是組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財務(wù)管理決策、管理會計等技能競賽。根據(jù)各技能競賽的舉辦時間，提前組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)項目的校賽。以財務(wù)管理決策大賽為例，每年10月中國商業(yè)會計協(xié)會都會舉辦財務(wù)管理決策大賽，可在3月、4月、5月開放競賽軟件讓學(xué)生利用空余時間練習(xí)，6月進(jìn)行校內(nèi)選拔賽并確定參賽學(xué)生，7月、8月、9月由指導(dǎo)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、管理會計大賽、會計技能競賽、大學(xué)生專業(yè)技能競賽、企業(yè)經(jīng)營管理大賽等相關(guān)專業(yè)競賽也可采取相似的選拔模式，讓學(xué)生在競賽選拔、培訓(xùn)中逐步提高自身的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力。

“線下”實踐教學(xué)也可以分三步實施。一是在專業(yè)核心課程的教學(xué)中教師利用購買的真實記賬憑證、賬簿等會計資料，基于教學(xué)內(nèi)容在課堂進(jìn)行“線下”的實踐教學(xué)。二是充分利用“會計經(jīng)驗工作室”這個生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，由代理記賬服務(wù)公司提供一定數(shù)量真實企業(yè)賬務(wù)資料，學(xué)生以2～3人組建為一個團(tuán)隊負(fù)責(zé)一個真實企業(yè)原始憑證粘貼、記賬憑證編制、遠(yuǎn)程開票、納稅申報、年檢年報、客戶回訪、變更注冊等業(yè)務(wù)。當(dāng)然，這些業(yè)務(wù)的處理，是在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師雙重指導(dǎo)下完成，首先是企業(yè)導(dǎo)師將各公司做賬的要求和學(xué)校導(dǎo)師溝通，其次是學(xué)校導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)各小組學(xué)生完成每個企業(yè)相關(guān)的賬務(wù)處理。三是改變原有第五學(xué)期跟崗實習(xí)模式，利用校企聯(lián)合辦學(xué)的訂單班、學(xué)徒制等辦學(xué)方法，通過課程授課、專業(yè)講座、員工素養(yǎng)培訓(xùn)等方式企業(yè)專家可以參與到學(xué)生的培養(yǎng)中，分階段進(jìn)行學(xué)生跟崗實習(xí)，如與深圳軟件有限公司簽訂“金蝶班”，從第二學(xué)期開始每學(xué)期集中2～3周時間，由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)人才能力需求講授K3等金蝶軟件的操作、客戶維護(hù)、銷售技巧等課程，提前培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)員工的能力素養(yǎng)。

通過“線上+線下”結(jié)合的實踐教學(xué)模式，將學(xué)生在虛擬商業(yè)環(huán)境中所學(xué)技能與企業(yè)實際業(yè)務(wù)處理能力融合，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)技能，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)自信心，為學(xué)生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮實踐教學(xué)模式在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，對實踐教學(xué)目標(biāo)重新定位

職業(yè)院校首先要明確企業(yè)對人才需求能力的轉(zhuǎn)變，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。對專業(yè)實踐教學(xué)以提高學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)進(jìn)行重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，將培養(yǎng)對象從就業(yè)崗位的需求者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)就業(yè)崗位的提供者，實踐教學(xué)目標(biāo)除了提升學(xué)生專業(yè)技能，應(yīng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）上下融合，完善實踐教學(xué)資源

在原有基礎(chǔ)上，對“線上”“線下”實踐教育教學(xué)資源進(jìn)行補充、完善，利用專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)公司或校企合作開發(fā)的課程、專業(yè)學(xué)習(xí)軟件及商業(yè)環(huán)境虛擬軟件等實現(xiàn)“線上”實踐技能教學(xué)。重視技能競賽，采購企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、財務(wù)管理決策、管理會計等技能競賽軟件，鼓勵各專業(yè)學(xué)生參與到企業(yè)設(shè)立、投融資管理等經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)大賽中，以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。“線下”加強(qiáng)校內(nèi)虛擬仿真實訓(xùn)室及校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，拓寬校企合作渠道，通過建立“企業(yè)經(jīng)驗工作室”、訂單班、學(xué)徒制班等多種形式，讓學(xué)生在校內(nèi)外實踐教學(xué)中提前找到企業(yè)員工的身份及職業(yè)能力，以此提高學(xué)生實踐技能以及與企業(yè)崗位需求的契合度，進(jìn)而在潛移默化中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維根植到學(xué)生的知識體系中。

（三）重視教師實踐能力的培養(yǎng)，拓展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

麥可思高職院校2018年度調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，超過50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動不足、創(chuàng)業(yè)課程缺乏、教師不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，在課程教學(xué)中基本很少涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其中一個重要的原因是學(xué)校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗較少，以致無法在教學(xué)中傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識及能力。這就需要高校重視教師實踐能力，一方面通過引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師加入教師隊伍，另外一方面可以通過鼓勵教師到企業(yè)參加社會實踐、走訪企業(yè)進(jìn)行調(diào)研提高教師的實踐技能。同時，以會計專業(yè)為例，將會計代理記賬服務(wù)有限公司請進(jìn)校園，與其聯(lián)合創(chuàng)辦“會計經(jīng)驗工作室”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師合作通過指導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)生完成真實憑證整理粘貼、納稅申報、報表編制等業(yè)務(wù)工作的方式，在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的同時，提高專業(yè)教師的專業(yè)技能。

“線上+線下”實踐教學(xué)的融合讓學(xué)生零距離地參與企業(yè)創(chuàng)立、投融資、采購、生產(chǎn)、銷售等全流程的事項辦理，學(xué)生在實踐教學(xué)中是真干實干，學(xué)生的理論知識在實干中得到應(yīng)用、升華，有利于學(xué)生完成“學(xué)生—準(zhǔn)員工—員工—創(chuàng)業(yè)者”角色的轉(zhuǎn)變。對實踐教學(xué)的重新定位及其對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作用的肯定，是改善大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境而進(jìn)行的教育模式改革的有效探索，其主要目的不是簡單地教授學(xué)生如何辦實業(yè)，而是在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中融入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識、敢想敢干的奮斗拼搏精神和實戰(zhàn)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。

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注：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點課題“基于‘四業(yè)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量保障體系研究”（GXGZJG2016A087）階段性研究成果

【作者簡介】唐 鋒（1981— ），女，廣西桂林人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)管理系副主任，研究方向為會計教學(xué);潘念萍（1974— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，高級會計師，總會計師，研究方向為財務(wù)管理。