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    創(chuàng)業(yè)孵化器模式下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)策略

    2021-12-22 20:47:04何燕妮莫圣楊
    廣西教育·C版 2021年9期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力校企合作高職院校

    何燕妮 莫圣楊

    【摘 要】本文闡述高職創(chuàng)業(yè)孵化器的內(nèi)涵與功能,針對(duì)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體制不夠完善、拓展深度不夠、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)不夠完備、師資儲(chǔ)備不足等問(wèn)題,提出建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、建設(shè)完備的創(chuàng)業(yè)孵化基地、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資等改進(jìn)策略,以此推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

    【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)孵化器 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 校企合作

    【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    【文章編號(hào)】0450-9889(2021)35-0161-04

    創(chuàng)業(yè)孵化器作為新興企業(yè)的孵化搖籃,順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,為中小企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化服務(wù),成為社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中必不可少的經(jīng)濟(jì)群體。高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器,是企業(yè)孵化器在高職院校中的濃縮呈現(xiàn),將助推高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到新的教改深度,實(shí)現(xiàn)“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”轉(zhuǎn)變。當(dāng)代教育,不僅要教會(huì)學(xué)生如何“做”,還要引導(dǎo)學(xué)生懂得如何“創(chuàng)”,提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勢(shì)在必行。本文闡述高職創(chuàng)業(yè)孵化器的內(nèi)涵與功能,分析當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的普遍問(wèn)題,結(jié)合相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐,提出一系列改進(jìn)舉措,以此提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

    一、高職創(chuàng)業(yè)孵化器的內(nèi)涵與功能

    (一)高職創(chuàng)業(yè)孵化器的內(nèi)涵

    高職院校作為培養(yǎng)具備高素質(zhì)職業(yè)技能人才的場(chǎng)所,離不開創(chuàng)業(yè)孵化器的成熟應(yīng)用。高職創(chuàng)業(yè)孵化器是指依托高校產(chǎn)學(xué)研平臺(tái),借助國(guó)家和當(dāng)?shù)卣畬?duì)高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策,搭建一個(gè)適合高職在校生模擬就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。該平臺(tái)融合校內(nèi)外的智力、信息、市場(chǎng)等各種資源,以建立能對(duì)接真實(shí)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化實(shí)體為目標(biāo),通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的引入、運(yùn)作,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)工作狀態(tài),消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)恐懼的心理,激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高職學(xué)生可在平臺(tái)上將創(chuàng)意與科學(xué)技術(shù)孵化成經(jīng)濟(jì)實(shí)體,大大縮短了其畢業(yè)后再創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程,提升了高職院校的職業(yè)教育質(zhì)量。

    (二)高職創(chuàng)業(yè)孵化器的功能

    1.提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

    高職教育的初衷,即是為了培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的職業(yè)技能人才。職業(yè)技能人才除了具備嫻熟的職業(yè)技能,還應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)完成職業(yè)的規(guī)劃及促進(jìn)職業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)孵化基地良好的企業(yè)環(huán)境,將商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式濃縮式地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使其在較短時(shí)間內(nèi)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí),并能通過(guò)實(shí)際案例完成演練,為后續(xù)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)較嚴(yán)峻的社會(huì)環(huán)境下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)將助推學(xué)生建立自己的創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu),從而實(shí)現(xiàn)自主就業(yè),緩解就業(yè)壓力。

    2.充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

    創(chuàng)業(yè)孵化器作為一種真實(shí)企業(yè)的演變形式,幫助高職院校完成了實(shí)踐課程內(nèi)容的擴(kuò)展。實(shí)踐課程作為高職院校培養(yǎng)的主要課程,在高職教育教學(xué)中占據(jù)著很大的比重以及非常重要的地位。高職實(shí)踐課程除了常規(guī)的技能操作實(shí)踐,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐亦是實(shí)踐教學(xué)中的提煉與升華。創(chuàng)業(yè)孵化基地很好地解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題,大大拓寬了實(shí)踐教學(xué)的范疇。通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化器,學(xué)生不僅可以將學(xué)到的職業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)踐,還能得到行業(yè)專家、技師的指導(dǎo),真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”,提高了職業(yè)技能,為后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    3.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前我國(guó)發(fā)展進(jìn)程中必不可缺的職業(yè)能力,具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的人才將是社會(huì)發(fā)展中的核心人才,是取得競(jìng)爭(zhēng)勝利的關(guān)鍵要素。創(chuàng)業(yè)孵化基地作為高職實(shí)踐基地,其真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),同時(shí)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)演練又能幫助學(xué)生完成意識(shí)與實(shí)踐的良好轉(zhuǎn)化,逐步提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職院校的教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化器既能完成職業(yè)技能的深度磨煉,又能在磨煉中形成有價(jià)值的科研成果乃至項(xiàng)目成果,完成校內(nèi)資源向社會(huì)資源的快速轉(zhuǎn)化。

    二、高職創(chuàng)業(yè)孵化器模式

    基于不同的高職院校環(huán)境,高職創(chuàng)業(yè)孵化器大致分為實(shí)體孵化模式、虛擬孵化模式、校企合作模式等。

    (一)實(shí)體孵化模式

    校內(nèi)資源較為豐富的高職院校,可依托自身的資金、場(chǎng)地、師資等資源,建立校內(nèi)的企業(yè)孵化實(shí)體,形成“校中廠”“校中企”的模式。這樣的孵化實(shí)體,具備土地、設(shè)施、機(jī)構(gòu)、制度等全套硬件系統(tǒng),可為學(xué)生提供場(chǎng)地租用、管理建議、融資服務(wù)等,使學(xué)生親身體驗(yàn)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,完成完整的公司運(yùn)營(yíng)操作。如廣西柳州市職教園區(qū)創(chuàng)設(shè)了多個(gè)高職孵化基地,涵蓋建筑、機(jī)電、信息技術(shù)等領(lǐng)域,創(chuàng)業(yè)學(xué)生在基地內(nèi)按照工商、稅務(wù)部門的規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記,同時(shí)學(xué)校相關(guān)的專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師及法律方面的教師為其提供全程管理及法律咨詢服務(wù)等。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能,激發(fā)其商業(yè)意識(shí),磨礪其實(shí)操的技能,并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

    (二)虛擬孵化模式

    虛擬孵化模式指不依托經(jīng)濟(jì)實(shí)體,借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上完成虛擬注冊(cè),并完成有關(guān)企業(yè)創(chuàng)業(yè)、運(yùn)營(yíng)等相關(guān)的實(shí)踐操作。這樣的孵化模式不占用物理空間和辦公場(chǎng)所,但能提供核心的科技孵化技術(shù)及創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái),幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、融資、品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣等操作實(shí)踐。如柳州市啟迪之星科技企業(yè)孵化器有限責(zé)任公司,在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)“柳州啟迪之星孵化器”公眾號(hào),建立一個(gè)集工商財(cái)稅、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、政策解讀、法律服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷推廣、投融資服務(wù)為一體的一站式企業(yè)服務(wù)開放平臺(tái),創(chuàng)業(yè)者通過(guò)微信注冊(cè),就能進(jìn)駐孵化基地,完成創(chuàng)業(yè)的原始積累與演練。該平臺(tái)除了提供完整的創(chuàng)業(yè)流程實(shí)踐,還聯(lián)合全國(guó)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)提供不間斷的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù),源源不斷地為新手創(chuàng)業(yè)人員提供豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。高職院??山柚愃啤皢⒌现欠趸鳌钡奶摂M孵化平臺(tái),拓寬創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域,提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),利用豐富的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育資源,實(shí)現(xiàn)“足不出戶”就能完成創(chuàng)業(yè)知識(shí)的累積,為后續(xù)創(chuàng)業(yè)公司的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    (三)校企合作模式

    校企合作是當(dāng)前孵化器建設(shè)常用的一種模式。高職院校與校外企業(yè)達(dá)成合作意向,采取校內(nèi)外學(xué)制相結(jié)合的方式,比如設(shè)立企業(yè)專項(xiàng)訂單班、企業(yè)實(shí)體運(yùn)營(yíng)班等,將校內(nèi)課堂與校外實(shí)踐進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接,形成校企聯(lián)合培養(yǎng)的職業(yè)教育模式。專項(xiàng)訂單班的培養(yǎng)更側(cè)重針對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行培養(yǎng),學(xué)生在校內(nèi)就能承接企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目,適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。企業(yè)將需要拓展的新興領(lǐng)域植入校園,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),打破傳統(tǒng)的項(xiàng)目拓展模式,充分利用年輕新鮮的創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)企業(yè)新領(lǐng)域的開拓。這是一個(gè)雙贏的合作模式,一方面企業(yè)獲得了新鮮的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能量;另一方面高職學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能并能夠付諸實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化與提升,為今后獲取更成熟的創(chuàng)業(yè)技能打下基礎(chǔ)。

    三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

    高職創(chuàng)業(yè)孵化器雖可呈現(xiàn)不同的運(yùn)營(yíng)模式,應(yīng)用方式多樣,但當(dāng)前高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化器的運(yùn)用還未完全鋪開,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職創(chuàng)業(yè)孵化器的結(jié)合存在間隙,影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)的步伐。

    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制不夠完善

    筆者對(duì)2020年排名全國(guó)600強(qiáng)的高職院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)只有約150所高職院校的官網(wǎng)上設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,查看其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)能體現(xiàn)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流程,具備完善的課程設(shè)置、師資及創(chuàng)業(yè)孵化基地的院校極少。大多數(shù)高職院校缺乏規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系化管理,有些高職院校未建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度,有些高職院校有相關(guān)的孵化基地建設(shè)的新聞但缺乏實(shí)質(zhì)的師資體現(xiàn)、教學(xué)課程設(shè)置等,還有些高職院校只轉(zhuǎn)發(fā)了國(guó)家或者地方關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的政策,其他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為都沒有體現(xiàn)。由此可以看出,當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)還不夠,還未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育改革的重要內(nèi)容,造成相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的不完善。

    (二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展深度不夠

    當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下,創(chuàng)新教育成為教育改革突破的重點(diǎn)。目前,大部分高職院校都開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但多數(shù)院校開展的程度不夠深。從廣西的幾所高職院校的調(diào)查情況來(lái)看,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為晉升全國(guó)600強(qiáng)的五星院校,通過(guò)大量的大型校企合作項(xiàng)目,建立了較為完善的高職創(chuàng)業(yè)孵化基地,然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是建立了孵化基地就能完成的,還需要相關(guān)制度、教學(xué)教育體系、實(shí)踐運(yùn)行體系以及品牌輻射推廣體系等一系列有力的支持措施才能達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度拓展。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題是,引進(jìn)的社會(huì)項(xiàng)目不能達(dá)成深度合作,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅通過(guò)宣傳一些國(guó)家的相關(guān)政策或是參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來(lái)進(jìn)行,缺乏整體結(jié)構(gòu)上的布局及有序地開展,往往出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面、教育深度不夠等問(wèn)題,較難在相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或形成有價(jià)值的典型案例、完成相關(guān)成果的社會(huì)轉(zhuǎn)化,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不夠突出。

    (三)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)不夠完備

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)需依托多方組織機(jī)構(gòu)。高職院校由于所處的地理區(qū)域、經(jīng)濟(jì)區(qū)域不同,相關(guān)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)也參差不齊。處在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或政治中心的高職院校,如各省會(huì)高職院校能獲得較多的社會(huì)資源,創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)也較為完備。處在非省會(huì)城市的高職院校,其創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)通常會(huì)存在一定的硬件或者軟件問(wèn)題,比如融資渠道較窄,不能保持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)投入;相關(guān)輔佐措施缺乏,不能保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目持續(xù)開展,等等。究其原因,這樣的現(xiàn)象主要與社會(huì)、政府相關(guān)的指導(dǎo)政策有關(guān);與大區(qū)域環(huán)境的市場(chǎng)因素有關(guān)以及高職院校相關(guān)的校企合作措施有關(guān)。完備的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè),是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肥沃的生長(zhǎng)土壤,失去了土壤,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就無(wú)從談起。

    (四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資儲(chǔ)備不足

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程由于其設(shè)立的時(shí)間較短,很多課程教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái),沒有系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論,或者教師本身就鮮少參加跟創(chuàng)業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目,課程教學(xué)變成了“紙上談兵”,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì),2020年度全國(guó)高職院校有1482所,具備較好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資條件的五星級(jí)高職院校為143所,大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。師資的不足直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法很好地開展,受教群體減少并且無(wú)法保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

    四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)策略

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代高職學(xué)生基于實(shí)踐,完成自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一項(xiàng)核心能力,需要加大其培養(yǎng)的力度和拓寬培養(yǎng)的范疇。創(chuàng)業(yè)孵化基地作為一個(gè)鮮活的企業(yè)載體,是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要途徑。高職院??梢詮囊韵聨讉€(gè)方面完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

    (一)建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度

    高職院校應(yīng)建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度,成立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組和專門的工作機(jī)構(gòu),全面把控創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)。例如,柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立柳州螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院,形成一系列完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)構(gòu),結(jié)合柳州本土螺螄粉項(xiàng)目,建立適合本土發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。目前螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院已完成校內(nèi)高職學(xué)生的螺螄粉制作及銷售技能的學(xué)習(xí),并面向社會(huì)開設(shè)螺螄粉培訓(xùn)班。螺螄粉產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引入評(píng)價(jià)體系,以適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求為要點(diǎn),全面衡量項(xiàng)目的可行性及項(xiàng)目成長(zhǎng)前景,將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與柳州地方特色食品項(xiàng)目發(fā)展相結(jié)合,力求實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐價(jià)值的最大化,設(shè)立項(xiàng)目準(zhǔn)入和孵出指標(biāo),通過(guò)逐年提高營(yíng)銷額的方式,促使項(xiàng)目發(fā)展成熟后走向市場(chǎng),實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成熟蛻變。

    (二)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案

    擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的覆蓋面,是提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。傳統(tǒng)的高職課程設(shè)置中,實(shí)踐技能的操作占據(jù)了較大的比重,學(xué)生基本處在技能的學(xué)習(xí)與操練當(dāng)中,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)業(yè)孵化器作為一種真實(shí)企業(yè)的演變載體,能夠幫助高職院校完成實(shí)踐課程內(nèi)容的擴(kuò)展。近年來(lái),高職院校紛紛提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比重,依托高職創(chuàng)業(yè)孵化器,教會(huì)學(xué)生從“會(huì)做”到“會(huì)創(chuàng)”,通過(guò)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念,設(shè)置真實(shí)的實(shí)操案例,引導(dǎo)學(xué)生帶著創(chuàng)新意識(shí)地“做”,提高了學(xué)生技能操作的質(zhì)量,使“做”變得更有價(jià)值和更有意義。例如,柳州城市職業(yè)學(xué)院的眾創(chuàng)中心,圍繞侗族木構(gòu)及其衍生物的開發(fā)及銷售,引導(dǎo)學(xué)生參與“非遺”傳承的項(xiàng)目,挖掘侗族木構(gòu)的建造特點(diǎn),設(shè)立了“侗族木構(gòu)營(yíng)造技藝”“侗族木構(gòu)文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)與銷售”等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程,從教育頂層上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生獲得充足的有關(guān)侗族木構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)安排,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量,同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)等渠道,促使學(xué)習(xí)成果完成社會(huì)化的轉(zhuǎn)化與對(duì)接。

    (三)融合多方力量建設(shè)高職創(chuàng)業(yè)孵化基地

    高職創(chuàng)業(yè)孵化基地是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵載體。各高職院校應(yīng)充分利用當(dāng)前開放的創(chuàng)業(yè)政策,借助政府、企業(yè)及虛擬創(chuàng)業(yè)孵化器平臺(tái)的力量,建設(shè)適合本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)孵化基地。

    1.加大的政府扶持力度

    “十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要指出,在未來(lái)的國(guó)家發(fā)展中,要繼續(xù)推進(jìn)改革的深度發(fā)展,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的增強(qiáng),離不開政府的大力支持。首先,政府應(yīng)成立專門服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu),針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的財(cái)務(wù)金融、場(chǎng)地、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題傳遞信息、提供服務(wù),解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。其次,政府應(yīng)發(fā)揮中介作用,為大學(xué)生搭建資源交流共享平臺(tái),發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)群的作用,減少創(chuàng)業(yè)成本,減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。最后,政府應(yīng)提供一些資金的扶持,如小型低利息貸款、減免稅收等政策,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的創(chuàng)業(yè)土壤。

    2.加大資金的支持

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開資金的儲(chǔ)備。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的問(wèn)題是資金匱乏。高職院校應(yīng)牢牢把握政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)政策,充分利用社會(huì)資源,為大學(xué)生提供良好的融資環(huán)境。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行社會(huì)資金轉(zhuǎn)化,完成產(chǎn)、銷的良性對(duì)接,從而保證充足的資金供應(yīng)。

    3.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

    隨著改革開放的深入,社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境日趨穩(wěn)定。很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)政府都采取開放的創(chuàng)業(yè)政策,目的是吸引更多的融資,更好地完成社會(huì)資本的轉(zhuǎn)化。高職的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)亦是如此,穩(wěn)定的投資環(huán)境是完成成熟化轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)中,需保持穩(wěn)定的資金投入、良好的政治文化環(huán)境、積極開放的教育環(huán)境及公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這樣的環(huán)境勢(shì)必助力高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)。

    (四)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不同于常規(guī)的教師隊(duì)伍。教師不僅需要具備嫻熟的專業(yè)技能,更需具備創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力。單純的高職教師隊(duì)伍已不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的需求,需引進(jìn)企業(yè)人才來(lái)實(shí)現(xiàn)校企的轉(zhuǎn)換和對(duì)接。如我國(guó)高職院校的領(lǐng)頭羊深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有一支600人規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,其教師成員由校內(nèi)外專家學(xué)者、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同組成。高職院校可以借鑒這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方式,從校外聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、成功人士開展講座,或?qū)⑺麄冊(cè)O(shè)為客座教授,定期對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。完善的教師隊(duì)伍是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)開展的根本。目前,很多高職院校都設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,其中的執(zhí)教教師多為具備豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。例如,柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師分為四個(gè)類型,即引導(dǎo)和理論教育型、政策指導(dǎo)型、技能輔導(dǎo)型、典型帶動(dòng)型。四種類型的導(dǎo)師各司其職又互相協(xié)助,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo),給學(xué)生提供全面的教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo),力求培養(yǎng)出具備完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生。同時(shí),校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師還必須保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度,積極到企業(yè)完成有目的性的頂崗掛職任務(wù),吸收企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn),完善自身的職業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu),參與企業(yè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,積累豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí),從而更好地完成高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

    創(chuàng)業(yè)孵化器作為一種高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的工具,正日漸凸顯其優(yōu)勢(shì)并發(fā)揮越來(lái)越強(qiáng)大的作用。作為提升高職學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的優(yōu)質(zhì)平臺(tái),創(chuàng)業(yè)孵化器已成為國(guó)家創(chuàng)新教育的重要陣地。高職院校應(yīng)把握國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用,建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度,設(shè)立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系,積極創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家,構(gòu)建具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍,加快高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的腳步,為深化社會(huì)主義的深層改革貢獻(xiàn)力量。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]莊小將,笪建軍.創(chuàng)業(yè)孵化器模式下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(11).

    [2]吳紅迪.高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系的建構(gòu)[J].中國(guó)市場(chǎng),2020(4).

    [3]李昱.“雙創(chuàng)”背景下高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)升級(jí)探討[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019(10).

    注:2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于創(chuàng)業(yè)孵化器的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑探究”(GXGZJG2019B152)

    【作者簡(jiǎn)介】何燕妮(1981— ),女,壯族,廣西田陽(yáng)人,碩士,柳州城市職業(yè)學(xué)院講師,研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)信息化研究;莫圣楊(1981— ),男,漢族,廣西桂平人,柳州城市職業(yè)學(xué)院副教授,研究方向?yàn)橥两ㄔO(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)與改革、建筑裝飾項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

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