融合時代高校傳媒專業(yè)課程改革與創(chuàng)新探索

李微

摘 要：近年來，不少高校已深刻地意識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如QQ群課堂、超星學(xué)習(xí)通、慕課等給傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來的深刻影響和變化，開始積極對課程內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是思路還不是很清晰，不少舉措缺乏有效的實(shí)踐和應(yīng)用。重慶文理學(xué)院國家一流本科課程《紀(jì)錄片創(chuàng)作》建設(shè)與實(shí)踐的成功，為融合時代高校傳媒專業(yè)課程改革提供了有益的經(jīng)驗與路徑。

關(guān)鍵詞：國家一流本科課程;《紀(jì)錄片創(chuàng)作》;課程改革

中圖分類號：G420 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-8122（2021）11-0150-03

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開放式教學(xué)擁有的優(yōu)質(zhì)資源更多，也更具有開放性和交互性，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)空間的限制，更好地滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求[1]。近年來，重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院傳媒專業(yè)的教師們不斷嘗試和突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在培養(yǎng)有創(chuàng)新特色應(yīng)用型人才目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，廣播電視學(xué)、廣電編導(dǎo)等傳媒類專業(yè)以《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程為突破口，采取線上與線下教學(xué)融合互補(bǔ)的模式，在教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新。《紀(jì)錄片創(chuàng)作》在線開放課程自2016年作為學(xué)校重點(diǎn)資助課題立項后，經(jīng)過多年的精心建設(shè)和高效運(yùn)行，取得了顯著的教學(xué)效果和豐碩的教研成果。2018年5月，《紀(jì)錄片創(chuàng)作》被重慶市教委批準(zhǔn)為本市高校首批精品在線開放課程;2018年底，被教育部認(rèn)定為“國家精品在線開放課程”;2020年11月，再被教育部批準(zhǔn)為首批國家級一流本科課程?！都o(jì)錄片創(chuàng)作》在線開放課程自2017年正式建成上線以來，截至2020年12月初，全國23個省（自治區(qū)、直轄市）200余所高校的23 000多名學(xué)生先后參加學(xué)習(xí)，已成為在西南地區(qū)乃至全國擁有較大影響力的國家級一流本科課程。

一、教學(xué)理念：課程思政和“以學(xué)生為中心”相結(jié)合 ?理論聯(lián)系實(shí)際是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的傳媒人才培養(yǎng)過于注重課程教學(xué)中具體的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，缺乏對學(xué)生主體作用和角色的應(yīng)有尊重[2]，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課程的課堂學(xué)習(xí)中時常處于被動適應(yīng)和消極應(yīng)付的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。為避免類似問題出現(xiàn)，自2015年年底，《紀(jì)錄片創(chuàng)作》在線開放課程教學(xué)團(tuán)隊組建以來，教師們始終秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生的理論和實(shí)踐需求為中心，不斷努力激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

首先，《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程團(tuán)隊在建設(shè)和打造國家精品在線課程的過程中，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素和教育功能，把思政理念有機(jī)融入課程講授中。主講教師一方面，在教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)章節(jié)給學(xué)生們講述老一輩杰出紀(jì)錄片工作者的執(zhí)著追求和創(chuàng)作成就;另一方面，通過鼓勵學(xué)生把本地區(qū)的非物質(zhì)文化傳承人、先進(jìn)典型人物的事跡作為選題進(jìn)行拍攝等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品講好中國故事。思政理念與課程內(nèi)容相互浸潤的教學(xué)方式，有效提升了《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程立德樹人的育人效果，較好地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的價值引領(lǐng)作用，不僅拓展了學(xué)生們的專業(yè)實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。

其次，線下主講教師大膽采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，把絕大部分課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，以此激發(fā)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性。主講教師要求學(xué)生在每次上課前，主動借助參考書籍、網(wǎng)絡(luò)視頻作品等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前做好相關(guān)知識點(diǎn)的充分了解和準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，教師通過作品分析、分組討論等方式，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不斷提升他們思考、創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作等綜合素養(yǎng)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念得到了很好的體現(xiàn)。

最后，學(xué)院還開設(shè)有“紀(jì)錄片創(chuàng)作工作坊”，成員由骨干教師與專業(yè)能力突出的學(xué)生構(gòu)成。工作坊作為線上線下課程教學(xué)的輔助和補(bǔ)充手段，成為聯(lián)系師生的重要橋梁和紐帶。工作坊依托已建成的傳媒實(shí)驗室，在借用器材、設(shè)備等方面享有較大的自主權(quán)，從而充分地把教學(xué)、研究、實(shí)踐融為一體，師生們經(jīng)常利用課余時間在實(shí)驗室里就課程與實(shí)踐創(chuàng)作中遇到的各種難題或熱點(diǎn)問題開展研討，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能和理論認(rèn)知。這種深度參與、深度思考、深度創(chuàng)作的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作模式，極大地提升了學(xué)生的作品創(chuàng)作能力，紀(jì)錄片作品的數(shù)量和質(zhì)量都得到了很大的提高，屢獲國內(nèi)外各種傳媒專業(yè)比賽的大獎。截至2021年3月，學(xué)校歷屆傳媒專業(yè)學(xué)生共創(chuàng)作紀(jì)錄片400多部，獲得國際、國內(nèi)傳媒專業(yè)學(xué)科競賽獎項50多個。

二、教學(xué)內(nèi)容：不斷進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)

在人才培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)內(nèi)容非常重要，關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐成效。在幾年的實(shí)際運(yùn)行中，《紀(jì)錄片創(chuàng)作》團(tuán)隊的教師們不斷就課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，反復(fù)對教學(xué)大綱進(jìn)行修改和完善，課程教案也反復(fù)進(jìn)行集體打磨，目的都是力圖使教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)化、更合理、更能滿足學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的雙重需要。課程團(tuán)隊依托重慶市高校在線開放課程平臺，建設(shè)了模塊合理、界面友好的在線課程網(wǎng)站，上傳有課程負(fù)責(zé)人介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)輔導(dǎo)、參考資料等基礎(chǔ)資源，方便學(xué)生瀏覽、查詢和了解課程的相關(guān)情況。在教學(xué)過程中，教師們還結(jié)合課程研究和教改成果，發(fā)表了不少高質(zhì)量的教研教改論文，課程團(tuán)隊的教師們還合作出版了《紀(jì)錄片創(chuàng)作教程》一書，并把其作為課程的配套教材。此外，主講教師們在課堂講授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，還會結(jié)合論文選題和書中內(nèi)容，適當(dāng)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們在上課期間，對教師們發(fā)表的專業(yè)論文和書籍內(nèi)容，都感到非常好奇，不少同學(xué)課后還會主動與教師進(jìn)行討論和交流，教學(xué)效果明顯得到了提升。

除了課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和重構(gòu)，課程的教學(xué)內(nèi)容還會不斷更新和完善，尤其是視頻資源和學(xué)習(xí)資料，以及學(xué)生們創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等資料，每學(xué)期都會進(jìn)行更新與補(bǔ)充，及時淘汰一些過時的資源，把最新的優(yōu)秀作品補(bǔ)充進(jìn)資源庫，從而大大提振以后加入學(xué)習(xí)的學(xué)生們的自信心。在此基礎(chǔ)上，還延伸增加“同步拓展學(xué)習(xí)”等補(bǔ)充內(nèi)容，既滿足了學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)時代“碎片化學(xué)習(xí)”的需要，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、夯實(shí)知識底蘊(yùn)提供了充足的教學(xué)資源。

三、教學(xué)手段：靈活多元以滿足學(xué)生需求

《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程在每學(xué)期的教學(xué)運(yùn)行期間，師生們均可結(jié)合學(xué)習(xí)的心得或收獲，在課程“答疑討論”專區(qū)發(fā)帖、跟帖和回帖，相互進(jìn)行回復(fù)和交流，即時開展線上教學(xué)互動。2020年年初新冠肺炎疫情暴發(fā)后，為了確保教學(xué)質(zhì)量，課程教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過充分研討，決定采用“直播+專區(qū)”的方式開展線上教學(xué)。一方面，主講教師通過“超星”系統(tǒng)開展教學(xué)直播;另一方面，在課程平臺的“答疑討論”版塊，設(shè)立“線上教學(xué)”專區(qū)。此外，主講教師還分班級建立課程QQ群，師生們隨時可以在課程群里針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行交流和探討。正是借助這些多元而靈活的教學(xué)手段，有效化解了新冠肺炎疫情對課程教學(xué)帶來的不利影響。

為滿足在線開放課程中校內(nèi)外其他非傳媒專業(yè)學(xué)生的需求，《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程團(tuán)隊教師每學(xué)期還會開展兩次線下公開課教學(xué)活動。公開課由團(tuán)隊骨干教師主講，有時也會聘請校外專家和業(yè)界精英講授和交流。公開課的教學(xué)內(nèi)容是《紀(jì)錄片創(chuàng)作》在線開放課程里沒有的，經(jīng)過主講教師們的認(rèn)真準(zhǔn)備，對學(xué)生具有很強(qiáng)的神秘感和吸引力。這些公開課卓有成效地開展后，既為選修課程的學(xué)生們展示了教師團(tuán)隊的風(fēng)采，又極大地提升了大家對于該課程學(xué)習(xí)的熱情與興趣，在廣大學(xué)生中具備良好的口碑，產(chǎn)生了較好的品牌效應(yīng)。

四、教學(xué)團(tuán)隊：積極選拔優(yōu)秀“雙師”主講 ?作為應(yīng)用型學(xué)科的新聞傳播學(xué)，其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)改革最終的落腳點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)上。因此，在媒介融合格局下，實(shí)踐教學(xué)勢必要做出改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合時代需求和社會需要的新聞傳播專業(yè)人才[3]。當(dāng)前，不少地方高校傳媒專業(yè)的教師雖然具備較高的學(xué)歷和理論水平，但實(shí)踐能力普遍較為缺乏，創(chuàng)作類課程的教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的要求。鑒于此，優(yōu)秀的“雙師型”教師在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，便發(fā)揮著不可或缺的重要作用。

為了避免教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，切實(shí)讓《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程在教學(xué)過程中既能夠提升學(xué)生的理論儲備，又可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作能力，課程團(tuán)隊在組建之初就充分考慮到成員的構(gòu)成問題。團(tuán)隊成員10名骨干教師全部具有碩士以上學(xué)位，其中有3位教授、1位副教授，其余成員則是青年講師，成員中有6位教師都通過了學(xué)校嚴(yán)格的“雙師型”教師資格認(rèn)定，既有扎實(shí)的理論知識，又有豐富的傳媒實(shí)踐經(jīng)歷。這些“雙師型”師資擔(dān)任課程主講教師，在課程教學(xué)過程中，既能夠條分縷析地講授紀(jì)錄片創(chuàng)作方面的理論知識，又可以結(jié)合自己的傳媒從業(yè)經(jīng)歷為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行正確的點(diǎn)評和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生們提出的一些與創(chuàng)作實(shí)踐有關(guān)的問題，教師們都能有針對性地進(jìn)行分析和解答，課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)效果得到了學(xué)生們的高度評價。

五、教學(xué)平臺：內(nèi)聯(lián)外引強(qiáng)化社會效益

《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程為了不斷提高社會影響力和知名度，擴(kuò)大該課程所產(chǎn)生的綜合社會效益，課程負(fù)責(zé)人通過與學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行協(xié)調(diào)與溝通，爭取到學(xué)校在資金和政策方面給予的大力支持。學(xué)校教務(wù)處一方面，把該課程作為向本校廣播電視學(xué)、廣電編導(dǎo)等專業(yè)學(xué)生開放的專業(yè)課程;另一方面，又讓課程面向本校非傳媒專業(yè)以及其他高校的學(xué)生全面開放，并通過在線課程平臺設(shè)立相關(guān)通道讓這些學(xué)生們更為便捷地進(jìn)行選修報名和課程學(xué)習(xí)。除此之外，課程團(tuán)隊經(jīng)過不懈努力，于2019年10月，邀請清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院雷建軍教授等前來學(xué)院講學(xué)并與師生進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步擴(kuò)大和提升了《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的影響力與知名度。隨后，經(jīng)過雙方友好協(xié)商，課程團(tuán)隊與清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院影視傳播研究中心達(dá)成合作協(xié)議，將其運(yùn)營的“清新傳媒”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的部分優(yōu)秀紀(jì)錄片案例，鏈接和嵌入《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程的資源中，從而實(shí)現(xiàn)了兩校間課程資源的遠(yuǎn)程互動，進(jìn)一步拓展了教學(xué)平臺的包容性和開放性，也使《紀(jì)錄片創(chuàng)作》在線開放課程教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)資源更加夯實(shí)而富有特色。

2020年12月，經(jīng)過團(tuán)隊教師們的不懈努力，在學(xué)校的大力支持下，《紀(jì)錄片創(chuàng)作》（國際版）已正式建成上線，目前，已面向國外學(xué)生開放并接受國際學(xué)生注冊和學(xué)習(xí)。這標(biāo)志著《紀(jì)錄片創(chuàng)作》這門國家級一流本科課程踏上了新的征程，并將在國內(nèi)外高校中產(chǎn)生更大的影響力和社會效益。

六、結(jié) 語

《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程團(tuán)隊在長期的教研教改過程中雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn)，但同時也取得了不俗的成績，未來教學(xué)團(tuán)隊還將繼續(xù)努力，力爭把課程打造成具有高階性和創(chuàng)新性的“金課”?！都o(jì)錄片創(chuàng)作》課程的成功充分說明，在媒介融合時代，只有通過建構(gòu)多元在線教學(xué)平臺，實(shí)施線上線下聯(lián)動的開放式教學(xué)模式，不斷在課程教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式等方面進(jìn)行立體化、全方位的改革，才能大力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)和作品創(chuàng)作實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正為社會培養(yǎng)適應(yīng)媒體發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的卓越傳媒人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉長海.廣播電視學(xué)專業(yè)“5+2”人才培養(yǎng)模式探析[J].才智，2014（19）： 204-205+207.

[3] 劉暢.媒介融合格局下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)改革探析[J].今傳媒，2019（12）：152-155.

[責(zé)任編輯：艾涓]