淺談初中語文教學(xué)中拓展延伸的策略

馬世茜

摘 要：在素質(zhì)教育的教學(xué)改革理念下，初中語文要起到更廣泛的教育教學(xué)作用。而這正是語文課堂拓展延伸環(huán)節(jié)的意義所在。所以在初中語文課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行有效的拓展教學(xué)成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。通過結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等策略進(jìn)行課堂的拓展延伸則是實(shí)現(xiàn)其綜合作用的重要思路和方式。因此，教師應(yīng)積極探究拓展延伸的策略，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);拓展延伸

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.092

初中語文的課堂不僅要完成教材中知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，更要進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化其能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而這正是教師開展語文課堂拓展延伸部分的目的。

一、當(dāng)前環(huán)境下初中語文教學(xué)拓展延伸中存在的問題

（一）拓展延伸活動(dòng)形式單一

語文課堂上的拓展延伸活動(dòng)，既是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所涉及的內(nèi)容的理解和掌握，也是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的強(qiáng)化以及知識(shí)面的拓寬。所以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容與目的，應(yīng)該搭配不同的拓展活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。但是從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，教師在組織設(shè)計(jì)語文課堂的拓展延伸活動(dòng)時(shí)往往形式過于單一，影響了最終的效果。

（二）拓展延伸活動(dòng)目的偏離

實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容只是拓展延伸活動(dòng)目的之一。但是部分教師卻人為地將這兩者之間畫上了等號(hào)，導(dǎo)致語文課堂的拓展延伸活動(dòng)目的逐漸偏離，成為單純的思想政治教育活動(dòng)，無法體現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

在這些問題的綜合影響之下，語文教師急需對(duì)拓展延伸部分進(jìn)行創(chuàng)新，保證語文課堂教學(xué)水平和效果的提升。

二、初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)拓展延伸的策略

（一）以語文教學(xué)內(nèi)容為核心確定拓展內(nèi)容

語文的教學(xué)課堂上進(jìn)行拓展延伸主要還是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握情況以及提高語文學(xué)習(xí)的能力和思維的形成。所以在設(shè)計(jì)組織語文課堂的延伸拓展活動(dòng)時(shí)需要將語文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，尤其是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作為其教學(xué)的核心。

1.立足教材進(jìn)行拓展。語文課堂教學(xué)中，教材是基礎(chǔ)，是整個(gè)語文知識(shí)體系的載體，也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的拓展和延伸時(shí)，教師需要從教材中的內(nèi)容出發(fā)來進(jìn)行。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在課堂上往往在把握“度”的過程中出現(xiàn)問題。課堂拓展延伸要立足教材，但同時(shí)也要體現(xiàn)延伸的特點(diǎn)。這就要求教師準(zhǔn)確把握好教材內(nèi)容與延伸內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。尤其是要區(qū)別于基礎(chǔ)知識(shí)與強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系。所以教師在進(jìn)行拓展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要先準(zhǔn)確了解初中語文的教材內(nèi)容以及新課改對(duì)于初中語文教學(xué)的整體要求，將新要求中能力性的、實(shí)踐性的，在教材中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容作為拓展延伸環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。但是同時(shí)也要在進(jìn)行實(shí)際的延伸教學(xué)之前做好銜接，建立好教材內(nèi)容與延伸內(nèi)容之間的關(guān)系，從而體現(xiàn)出教材的核心地位。

2.體現(xiàn)語文學(xué)科特色。對(duì)初中的語文課堂進(jìn)行拓展和延伸，除了要堅(jiān)持教材為核心之外，更為重要的則是體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，起到語文教學(xué)的作用。之所以強(qiáng)調(diào)這一部分，主要是因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育的理念下，進(jìn)行素質(zhì)教育滲透實(shí)際上被大部分教師作為課堂延伸拓展的主要內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻又存在混淆思想政治教育與語文學(xué)科素養(yǎng)的問題，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行語文課堂的延伸拓展時(shí)過度關(guān)注學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，使語文課堂失去了語文學(xué)科的特色以及核心的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在設(shè)計(jì)延伸拓展環(huán)節(jié)時(shí)需要始終堅(jiān)持體現(xiàn)語文學(xué)科特色以及教學(xué)目的的這一原則。在具體的教學(xué)過程中，教師必須了解語文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容以及目標(biāo)，明確語文科學(xué)在素質(zhì)養(yǎng)成方面的要求，同時(shí)需要結(jié)合初中語文教材中的內(nèi)容，尤其是結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)的形式上，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)或者是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，也可以是趣味性游戲或者辯論等形式，但是其核心的目的還是為了強(qiáng)化初中學(xué)生的語文思維、語文素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)能力。

（二）以課堂教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新延伸角度

在初中語文教學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)拓展延伸活動(dòng)是進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果的方式。所以，這一環(huán)節(jié)作為語文課堂的一部分，也需要為語文學(xué)科整體的教學(xué)目的而服務(wù)。因此在設(shè)計(jì)語文課堂的延伸拓展環(huán)節(jié)時(shí)，可以從知識(shí)教學(xué)以及應(yīng)用的教學(xué)目的出發(fā)。

1.從知識(shí)教學(xué)的角度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)拓展延伸。具體來說，教師可先從知識(shí)教學(xué)的這一角度出發(fā)完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)際上，知識(shí)教學(xué)本身就是初中語文課堂開展教學(xué)的首要目的。在語文課堂上，教師進(jìn)行語文專業(yè)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的掌握并提高語文學(xué)習(xí)的能力是最核心的教學(xué)目的。而語文課堂的拓展延伸活動(dòng)作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，自然也需要起到知識(shí)教育教學(xué)的作用。尤其是對(duì)于當(dāng)前環(huán)境下語文教學(xué)而言，考試仍是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以教師自然也需要在語文課堂上對(duì)于知識(shí)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膫?cè)重。

但是從知識(shí)教育的角度出發(fā)，教師在組織拓展延伸活動(dòng)時(shí)應(yīng)從背景知識(shí)拓展、技巧方法延伸等思路設(shè)計(jì)活動(dòng)。其中，背景知識(shí)的拓展雖然是教師常用的一種方法，但技巧方法的延伸拓展卻是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。語文知識(shí)的技巧方法主要集中在語言的運(yùn)用上，主要包括了口語、閱讀以及寫作三個(gè)部分。而閱讀和寫作的技巧不僅涉及應(yīng)試，還涉及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。所以讓初中學(xué)生切實(shí)掌握閱讀和寫作技巧一直是課堂教學(xué)的難題。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，尤其是在閱讀寫作的具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以利用一體化教學(xué)的理念。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，將寫作作為其拓展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀技巧方法的實(shí)踐拓展。而在寫作的課堂上也可以將閱讀相關(guān)的任務(wù)作為其延伸活動(dòng)，起到寫作方法延伸和基礎(chǔ)積累的作用。

2.從知識(shí)應(yīng)用的角度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)拓展延伸。對(duì)于語文學(xué)科的課堂教學(xué)而言，其目的是強(qiáng)化學(xué)生在生活中的語言運(yùn)用和表達(dá)交流的能力。所以，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的拓展延伸時(shí)，從知識(shí)應(yīng)用的角度出發(fā)，以應(yīng)用為主題進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織也是一種有效的方式。基于語文學(xué)科本身作為語言學(xué)習(xí)途徑的特點(diǎn)，其知識(shí)在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用更多的還是在于學(xué)生語言表達(dá)交流能力的增強(qiáng)。所以在這一前提下，教師組織拓展延伸活動(dòng)應(yīng)該以口語交際為主題，以情境的方式，將教材中以及課堂上所涉及的語文語法知識(shí)以及閱讀寫作技巧等知識(shí)與初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的家庭交流、社會(huì)交往環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在課堂上通過體驗(yàn)情境的方式進(jìn)行語文知識(shí)的拓展性學(xué)習(xí)。而這種情境模式下的應(yīng)用式拓展延伸不僅是強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)掌握的有效方式，也是培養(yǎng)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。

（三）結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)滲透拓展延伸活動(dòng)

在對(duì)語文課堂進(jìn)行創(chuàng)新改革的過程中，教師對(duì)于課堂的拓展延伸活動(dòng)的理念和認(rèn)知也需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，從而實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。

1.化整為零進(jìn)行拓展。這是當(dāng)前環(huán)境下對(duì)初中語文課堂進(jìn)行拓展延伸的重要策略之一。之所以強(qiáng)調(diào)化整為零，主要是為了解決傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上拓展延伸缺乏針對(duì)性的問題。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往將拓展延伸看作一個(gè)完整的環(huán)節(jié)，只能夠在完成課堂整體的教學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)行。同時(shí)在一節(jié)語文課堂上所要涉及的內(nèi)容是十分豐富的，即便是從核心知識(shí)點(diǎn)的角度考慮，也包含了幾個(gè)重要的知識(shí)內(nèi)容。一旦這些重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容之間缺乏明顯的緊密聯(lián)系，那么在進(jìn)行延伸拓展時(shí)必然只能針對(duì)一個(gè)方向或者是知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。這就對(duì)整體的知識(shí)教學(xué)效果產(chǎn)生了影響。

所以教師在初中語文課堂上，可以采用化整為零的策略，將整體性的延伸拓展分散為幾個(gè)部分，并將其與整個(gè)語文課堂上的不同教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行搭配。這實(shí)際上要求教師將整個(gè)語文課堂拆分為按知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)目標(biāo)劃分的單元性或者主題性的教學(xué)小節(jié)，從而做到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具備講解、練習(xí)與延伸等部分，每一個(gè)小節(jié)都是完整的教學(xué)過程。這樣就可以保證語文課堂上每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的完整性。

2.結(jié)合環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行拓展。在化整為零的基礎(chǔ)上，教師以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為單位進(jìn)行拓展延伸的搭配與滲透還需要結(jié)合該教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容、形式以及整體要求來進(jìn)行。在語文課堂上，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容教師需要采用不同的拓展延伸方式。如果是在閱讀的環(huán)節(jié)中，教師延伸的方式主要為課外文本的自主性探究閱讀;但如果是在寫作的環(huán)節(jié)中教師進(jìn)行拓展的方式則主要為不同形式的寫作強(qiáng)化練習(xí)。除此之外，針對(duì)不同的教學(xué)形式，其拓展延伸的形式也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性，保證獲得更好的課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜合來看，初中的語文課堂進(jìn)行拓展延伸不僅需要立足于語文學(xué)科以及語文教材本身，更要關(guān)注其設(shè)計(jì)的角度與形式，通過化整為零，結(jié)合課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)特點(diǎn)等形式，從不同的角度出發(fā)完成其整體內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)，從而為更好實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果而服務(wù)。

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