家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響研究

任香怡

摘要： 小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不僅與社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育有關(guān)，同時(shí)也與他們生活的家庭環(huán)境息息相關(guān)，家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的雕鑿與塑造有著極為重要的作用。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;學(xué)習(xí)行為;小學(xué)生;影響

一、小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的主要問題行為分析

1.學(xué)生貪玩不愛學(xué)習(xí)

學(xué)生上課小動(dòng)作較多，缺乏自我控制力，學(xué)習(xí)容易倦怠。學(xué)生注意力分散，容易被新鮮事物所吸引，控制力較低。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)粗心馬虎

作業(yè)完成不認(rèn)真，完成任務(wù)就了事，不愛做檢查。學(xué)習(xí)不做計(jì)劃，學(xué)習(xí)過程容易分神。性格上責(zé)任感不強(qiáng)，自控能力較弱，做事情缺乏耐心。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性太強(qiáng)，不愛主動(dòng)思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題不是先思考，而是立即發(fā)問，得到答案就算了事。

4.孩子日常學(xué)習(xí)當(dāng)中自信心不足

當(dāng)今社會(huì)攀比成風(fēng)，孩子承擔(dān)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)還要承擔(dān)著來自于社會(huì)的壓力，在學(xué)習(xí)過程中一旦出現(xiàn)成績(jī)不理想的現(xiàn)象往往就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，自信心被逐漸削弱。

二、小學(xué)生家庭環(huán)境中的主要問題及影響因素

通過教學(xué)中的觀察，針對(duì)家庭因素對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響研究，我總結(jié)出了以下幾個(gè)方面：

1.家長(zhǎng)自身素質(zhì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

家長(zhǎng)素質(zhì)低下，無法正確引導(dǎo)孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，導(dǎo)致孩子形成不良習(xí)慣，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

2.家長(zhǎng)的教育態(tài)度對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

家長(zhǎng)對(duì)待教育的態(tài)度及教育方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為有著極其重要的影響，對(duì)教育不夠重視的家長(zhǎng)教育出的孩子的學(xué)習(xí)行為主要表現(xiàn)出以下幾個(gè)消極影響：

（1）缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生剛?cè)胄５臅r(shí)候，他們往往會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，但隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，家長(zhǎng)又沒有及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)壓力，學(xué)生開始產(chǎn)生焦慮情緒，學(xué)習(xí)效果變得不理想，導(dǎo)致他們從正常的學(xué)習(xí)群體轉(zhuǎn)入到了學(xué)困生的行列。[3]

（2）在學(xué)習(xí)上沒有毅力，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)

小學(xué)生天性活潑，學(xué)習(xí)過程容易受到其他干擾情緒的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，缺乏學(xué)習(xí)持久性。

（3）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

有這個(gè)特性的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，究其原因，大部分是因?yàn)檫@些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動(dòng)。

3.家庭結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

通過訪談和一定的文獻(xiàn)研究，對(duì)于家庭結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生行為的影響我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

（1）問題家庭結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響[4]

對(duì)于小學(xué)生來說，完滿的家庭是他們學(xué)習(xí)生活的保障，家庭教育好壞的會(huì)對(duì)他們性格的完整程度造成一定的影響，從而影響他們的學(xué)習(xí)行為。問題家庭結(jié)構(gòu)包括父母分居、父母離異、父母死亡和父母爭(zhēng)斗[7]。

處于父母死亡或者父母離婚這種家庭結(jié)構(gòu)中的孩子，這些孩子往往在同齡人中會(huì)產(chǎn)生自卑心理，慢慢就會(huì)處在一種沒有歡樂或者無所適從的狀態(tài)中。

處于父母斗爭(zhēng)這種家庭結(jié)構(gòu)中的孩子，由于父母感情破裂，爭(zhēng)吵不斷，同時(shí)要面對(duì)來自家庭、工作、自身情緒的諸多問題，所以他們是很容易忽略孩子的，這類孩子形成孤癖、抑郁、自卑等特征的性格。[5]

（2）獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

處在獨(dú)生子女這種家庭中的孩子，他們大多有一個(gè)共同的特征就是獨(dú)立性差、自私。這種情況下，性格外向的孩子總是表現(xiàn)出霸道任性的性格，在學(xué)校一般也是搗蛋的始作俑者。而性格內(nèi)向的孩子則表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度，不喜歡與同學(xué)們交流。在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就是不敢踴躍發(fā)表自己對(duì)于問題的看法，人云亦云。[2]

（3）三代以上家庭結(jié)構(gòu)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)影響

三代以上家庭通常指三代或三代以上的家庭成員生活在一起。[4]家庭中的長(zhǎng)輩對(duì)孩子的要求也都會(huì)盡其所能去滿足，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)他們的教導(dǎo)方式導(dǎo)致孩子根本無法從他們的言語中認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤。[1]在學(xué)習(xí)上，這些孩子的普遍表現(xiàn)就是逃避問題，逃避責(zé)任，自由懶散，作業(yè)不按時(shí)完成。

4.家庭教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

父母教養(yǎng)方式一定程度上體現(xiàn)了父母的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)教育的看法和教育觀念。綜合我國(guó)學(xué)者對(duì)父母教養(yǎng)方式類型的研究，家庭教養(yǎng)主要分為民主型、專制型和放任型。[6]

（1）民主型教養(yǎng)方式

民主型家庭中的父母和孩子大多關(guān)系融洽。據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)對(duì)孩子采取嚴(yán)格又尊重的教育態(tài)度，一般說來，這樣的家庭教育出來的孩子他們細(xì)心大膽，敢于發(fā)表自己的意見，想象力豐富。[1]

（2）專制型教養(yǎng)方式

專制型教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為父母給孩子制定了生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且要求孩子嚴(yán)格地按照這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行，對(duì)孩子行為和想法過度干涉。[1]

在專制型家庭中的孩子，他們會(huì)表現(xiàn)出兩種特征，一是對(duì)待任務(wù)的完成程度不高，二是在一些體現(xiàn)想象力的活動(dòng)中就表現(xiàn)的不如其他學(xué)生。他們的性格會(huì)出現(xiàn)兩種極端表現(xiàn)，一是缺乏自信，一是脾氣暴躁，有反集體活動(dòng)的行為。[3]

（3）放任型教養(yǎng)方式

放任型教養(yǎng)方式是一種消極的教養(yǎng)方式，表現(xiàn)為對(duì)待子女比較漠視，子女提的要求只要不過分都可以同意，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)也是不管不問的態(tài)度，完全放任孩子自由發(fā)展[7]在這種放任型教養(yǎng)方式的教育下，容易造成父母和子女之間關(guān)系冷漠，使孩子心態(tài)發(fā)生扭曲。這些孩子他們大多數(shù)性格內(nèi)向、自私，在學(xué)校里表現(xiàn)不合群，在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出一種被動(dòng)的態(tài)度。[4]同時(shí)，自制力較差的他們離開的家長(zhǎng)的管束，在這個(gè)充滿了誘惑的社會(huì)中，由于缺乏正確的引導(dǎo)和家長(zhǎng)榜樣的力量，往往會(huì)誤入歧途。

三、改善家庭環(huán)境的思考與建議

在家庭教育中，要時(shí)刻謹(jǐn)記沒有規(guī)矩，不成方圓，父母在教育孩子的過程中，要注意的批評(píng)方法和語言，以免影響孩子的心理發(fā)展以及父母親子關(guān)系。

父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅、民主平等的家庭環(huán)境，有利于發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玲燕.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)展的家庭因素的調(diào)查研究[J].教育實(shí)踐與研究（C），2014，（10）：16-20.

[2]張庭輝.家庭教養(yǎng)環(huán)境與小學(xué)生人格形成和發(fā)展關(guān)系的研究[D].西南大學(xué)，2009.

[3]賴運(yùn)成，陳麗，葉一舵.我國(guó)小學(xué)生心理健康狀況及其測(cè)量和影響因素[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，37（05）：19-24.

[4]童輝杰，宋丹.我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)分析[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，33（04）：118-123+149.

[5]陳月珍.影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素[J].甘肅教育，2016，（09）：33.

[6]董靜.不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成的影響研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2011.

[7]葉慎花.父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生行為問題關(guān)系的研究[D].南京師范大學(xué)，2011.