潁東剪紙傳承與小學(xué)教育相結(jié)合的探究

王瑞靈

摘要：潁東剪紙藝術(shù)是一種蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)及本土文化精神的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。青少年作為藝術(shù)傳承的后繼力量，肩負(fù)著對(duì)潁東剪紙藝術(shù)的保護(hù)與傳承。在學(xué)生群體中進(jìn)行潁東剪紙藝術(shù)的傳承教育，不僅能讓潁東剪紙藝術(shù)得到傳承。還能提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)新能力和美育品鑒能力。因此，潁東剪紙藝術(shù)走進(jìn)課堂，在校內(nèi)積極開展教育傳承活動(dòng)，加深對(duì)剪紙藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，將潁東剪紙藝術(shù)在廣大學(xué)生群體中加以傳承與發(fā)揚(yáng)，使其煥發(fā)出旺盛的新鮮生命力。

關(guān)鍵詞：潁東剪紙? 小學(xué)教育? 傳承

一、選題的意義

2020年3月《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合。潁東剪紙藝術(shù)體現(xiàn)了阜陽(yáng)豐富多彩的民俗文化與藝術(shù)審美，被列入阜陽(yáng)市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，是阜陽(yáng)非物質(zhì)文化藝術(shù)的瑰寶，然而隨著社會(huì)文明的發(fā)展和全球化的進(jìn)程，我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)受到外來(lái)文化的沖擊，很多的傳統(tǒng)技藝與民間藝術(shù)逐漸衰落，其傳承與發(fā)展的前景不容樂觀。因此潁東剪紙藝術(shù)進(jìn)校園促進(jìn)了民間剪紙藝術(shù)的保護(hù)傳承工作，從而維護(hù)我國(guó)文化的民族性與多樣性、同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了勞動(dòng)教育和美育的融合教育。

1.推進(jìn)對(duì)潁東剪紙藝術(shù)的傳承與保護(hù)

潁東剪紙的歷史悠久，是世代傳承的活態(tài)技藝，在古代剪紙更是女紅的基本功之一，受到社會(huì)群眾的喜愛。學(xué)校教育是傳承與弘揚(yáng)民間文化藝術(shù)的最有效的方式，通過教育傳承去理解民間民俗藝術(shù)的獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值和本土文化精神，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)潁東文化的根性認(rèn)知，從而維系文化的民族性與多樣性。傳承弘揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時(shí)推陳出新，結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作建立非物質(zhì)文化的發(fā)展脈絡(luò)，兩者相結(jié)合更好地發(fā)展現(xiàn)代藝術(shù)，將民間剪紙藝術(shù)活態(tài)傳承保護(hù)。

2.提升學(xué)生美育品鑒能力

走進(jìn)課堂的潁東剪紙藝術(shù)教育不僅對(duì)其有保護(hù)傳承作用，還能反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過剪紙教學(xué)了解潁東剪紙的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的品鑒能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性發(fā)展。傳承至今的現(xiàn)代剪紙藝術(shù)的技術(shù)高明，剪紙作品圖案豐富多樣，在教學(xué)中具有藝術(shù)欣賞性，值得學(xué)生觀賞品鑒，激發(fā)想象力與思維能力。在課堂上可以觀察作品的造型及構(gòu)圖剪貼模仿作品，了解剪紙語(yǔ)言，還可以請(qǐng)阜陽(yáng)潁東剪紙傳承人程興紅做客課堂展示指導(dǎo)，在大師的帶領(lǐng)下了解剪紙過程的動(dòng)態(tài)技法，提高審美情趣與文化品格，提升自身的品鑒能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力

潁東剪紙藝術(shù)是活態(tài)傳承的動(dòng)手技藝，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力具有積極促進(jìn)作用。課堂上，欣賞潁東剪紙藝術(shù)作品，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在教師親自示范并指導(dǎo)下，通過剪刀及紙張如此簡(jiǎn)單的工具與材料進(jìn)行基礎(chǔ)的剪花，體驗(yàn)剪紙藝術(shù)，學(xué)習(xí)剪紙技法;小學(xué)低年級(jí)學(xué)生則通過撕紙貼畫，培養(yǎng)不同年齡段的學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而剪紙藝術(shù)的圖案多樣，沒有固定的造型，究其本意就是一種直接的創(chuàng)意。因此，在課堂教學(xué)中，減少對(duì)學(xué)生的思維限制，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，通過動(dòng)手創(chuàng)新，剪（撕）出形式多樣的作品，培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和審美意識(shí)的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的生活。

二、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.省外研究現(xiàn)狀

目前全國(guó)很多地方是把剪紙作為一個(gè)校本課程在開發(fā)和研究。主要研究有：作為勞動(dòng)技術(shù)課程范圍內(nèi)進(jìn)行的是遼寧省遼陽(yáng)市九中承擔(dān)的《剪紙》課題研究。王紅霞的《剪紙課題有感》中指出要讓學(xué)生了解了祖國(guó)剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)，也要讓學(xué)生了解剪紙語(yǔ)言，在教學(xué)中要了解文化歷史和藝術(shù)特點(diǎn)、豐富剪紙表現(xiàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力和思維能力。。溫州市的課題《剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實(shí)踐與研究》，此課題通過剪紙內(nèi)容、教育途徑、剪紙方法的創(chuàng)新和突破，把剪紙與儒學(xué)文化相結(jié)合，剪紙與校史文化相結(jié)合，剪紙與科技特色文化相結(jié)合形成特色資源。

2.省內(nèi)研究現(xiàn)狀

省內(nèi)剪紙進(jìn)校園大多只是一次主題活動(dòng)而已，并沒有把這項(xiàng)活動(dòng)納入作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的課題范疇研究。其中安徽省宣城市第三小學(xué)積極開展《皖南剪紙進(jìn)校園》”校本課程研發(fā)，以學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)為載體，并利用一些重要的節(jié)日開展形式多樣的活動(dòng)。以上都沒提到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、感知程度，此課題則傳承潁東剪紙并結(jié)合小學(xué)階段不同年齡特點(diǎn)，引入了撕紙貼畫這一個(gè)符合低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力，撕出對(duì)剪紙的熱愛，剪讓撕紙更精致，使得“撕”與“剪”有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了因年齡小而對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)習(xí)的缺位。

三、剪紙進(jìn)校園發(fā)揮的作用

1.加強(qiáng)小學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

小學(xué)生剪紙藝術(shù)是小學(xué)生另一種表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的語(yǔ)言，小學(xué)生用作品表達(dá)自己對(duì)事物的理解，表現(xiàn)出自己的與眾不同。剪紙萌發(fā)小學(xué)生初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。

2.有效地發(fā)揮情感教育的功能，讓剪紙活動(dòng)帶給小學(xué)生愉悅感、成功、自信等體驗(yàn)

剪紙藝術(shù)是以紙和剪刀為主要表現(xiàn)手段的。小學(xué)生在剪紙活動(dòng)中將自己的想法和觀點(diǎn)盡情的表現(xiàn)在紙上，表達(dá)了他們的認(rèn)識(shí)和對(duì)事物愛憎的情感，表現(xiàn)自己的獨(dú)特見解，同時(shí)也宣泄了其內(nèi)心真實(shí)的情感。小學(xué)生通過大腦構(gòu)思，情感投入，動(dòng)手剪裁，最后完成作品這一系列過程，能使小學(xué)生產(chǎn)生積極幸福的情感體驗(yàn)和愉悅的滿足感，增強(qiáng)其自信心。正如羅恩.菲德所倡導(dǎo)的“讓兒童以異于其他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并以此樹立自我表現(xiàn)的信心”。

3.小學(xué)生專注力的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，小學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)很熱衷，通過平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在剪紙藝術(shù)活動(dòng)課上，能夠全神貫注的通過靈巧的小手剪出一個(gè)個(gè)精美、充滿童趣的作品，就連平時(shí)坐不住的小學(xué)生在看到剪紙時(shí)眼睛里都會(huì)神采奕奕，聚精會(huì)神。小學(xué)生時(shí)期是培養(yǎng)小學(xué)生專注力的關(guān)鍵期，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期如果我們抓住他對(duì)剪紙藝術(shù)的投入和專注，將使小學(xué)生受益一生，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。剪紙是小學(xué)生非常喜愛的活動(dòng)，每個(gè)小學(xué)生都會(huì)沉浸其創(chuàng)作的樂趣之中。

4.小學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展

剪紙活動(dòng)中，小學(xué)生相互交流、相互理解、相互合作、相互欣賞等一系列的體驗(yàn)，在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的同時(shí)，愉悅身心，從而促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成。

四、研究思路與內(nèi)容

1.研究思路

邀請(qǐng)潁東剪紙傳承人程興宏為學(xué)生上課，并參與此課題的研究。

（1）收集、整理潁東剪紙相關(guān)資料和阜陽(yáng)市潁東區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)資料。

（2）研究學(xué)習(xí)潁東剪紙材料、工具與技法。

（3）根據(jù)潁東剪紙學(xué)習(xí)材料、工具與技法，研究適合不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

（4）研究如何把潁東剪紙藝術(shù)（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）保護(hù)傳承與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

（5）對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理，形成成果。

2.研究?jī)?nèi)容

研究的主要內(nèi)容：

（1）主要開展學(xué)生通過非物質(zhì)文化教育，在學(xué)習(xí)、做事和做人三個(gè)方面良好習(xí)慣養(yǎng)成的研究。（2）把非物質(zhì)文化融入教和學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的新策略和新模式研究。（3）優(yōu)秀非物質(zhì)文化培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)估的研究。（4）優(yōu)秀非物質(zhì)文化（潁東剪紙）培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)研究中特殊案例分析。

研究重點(diǎn)：探索出把非物質(zhì)文化（潁東剪紙）融入教和學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的新策略和新模式。

研究難點(diǎn)： 探討如何把所學(xué)踐行于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

研究對(duì)象：在校小學(xué)生

3.思路方法

課題研究的基本思路：首先，在大量調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生非物質(zhì)文化（潁東剪紙）的掌握現(xiàn)狀，找出學(xué)生不喜歡非物質(zhì)文化及掌握少的原因;其次，提出行動(dòng)方案的假設(shè)，采取行動(dòng)研究法，進(jìn)行實(shí)踐性探索與研究;最后，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及探討，將取得的成功經(jīng)驗(yàn)及主要做法進(jìn)行推廣。

具體方法：調(diào)查法、行動(dòng)研究法、資料收集法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

研究步驟：

本課題從2020年12月開始，2021年12月結(jié)束，為期一年，分以下三個(gè)階段：

（一）2020年12月——2021年4月?? 準(zhǔn)備階段

在這個(gè)階段里主要完成以下工作：

1.成立課題組。

2.通過調(diào)查、咨詢，請(qǐng)專家指導(dǎo)，確定課題名稱，擬寫課題研究實(shí)施方案。3.認(rèn)真研究制定課題研究的工作行事歷。

4.組織課題組進(jìn)行系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.對(duì)本課題進(jìn)行宣傳，讓更多的人了解這項(xiàng)工作。

6.準(zhǔn)備好課題實(shí)施所需的硬件設(shè)施。

（二）2021年4月——2021年8月?? 實(shí)踐教育階段

這是課題研究的主要階段，按照研究方案全面實(shí)施研究工作。主要完成的工作有：

1.成立非物質(zhì)文化（潁東剪紙）學(xué)習(xí)小組，定期進(jìn)行非物質(zhì)文化（潁東剪紙）教育，作為重點(diǎn)研究的對(duì)象。

2.對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行非物質(zhì)文化（潁東剪紙）教育，以總結(jié)普遍規(guī)律。

3.開發(fā)屬于自己的非物質(zhì)文化（潁東剪紙）校本教才。

4.建立定期交流學(xué)習(xí)機(jī)制，督促師生完成研究和學(xué)習(xí)的任務(wù)。

5.課題組在完成各自的研究任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究工作進(jìn)行初步總結(jié)，初步完成研究報(bào)告的撰寫提綱。

6.做好資料的收集與整理。

（三）2021年8月——2021年12月??? 總結(jié)驗(yàn)收階段

課題組召開課題結(jié)題研討會(huì)，對(duì)課題研究情況和所取得的成果進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)，完成研究成果的整理、總結(jié)、撰寫等工作。整理資料，準(zhǔn)備結(jié)題，申報(bào)驗(yàn)收評(píng)估。

總體框架：

（1）課題組選擇素質(zhì)高的教師，重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

（2）健全制度，合理規(guī)劃

（3）拓展非物質(zhì)文化教育時(shí)空，開發(fā)校本資源

（4）加強(qiáng)非物質(zhì)文化教育中的有效性活動(dòng)

五、課題成果及呈現(xiàn)形式

1.課題研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）

2.潁東剪紙地方校本教材

3.師生原創(chuàng)剪紙作品集

潁東剪紙藝術(shù)是一種蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)及本土文化精神的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在城市現(xiàn)代化、工業(yè)化進(jìn)程中迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。青少年作為藝術(shù)傳承的后繼力量，肩負(fù)著對(duì)潁東剪紙藝術(shù)的保護(hù)與傳承。在學(xué)生群體中進(jìn)行潁東剪紙藝術(shù)的傳承教育，不僅能讓潁東剪紙藝術(shù)得到傳承。還能提高學(xué)生的人文素質(zhì)、培養(yǎng)勞動(dòng)創(chuàng)新能力和美育品鑒能力。因此，潁東剪紙藝術(shù)走進(jìn)課堂，在校內(nèi)積極開展教育傳承活動(dòng)，加深對(duì)剪紙藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，將潁東剪紙藝術(shù)在廣大學(xué)生群體中加以傳承與發(fā)揚(yáng)，使其煥發(fā)出旺盛的新鮮生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》.2020年3月.

[2]王紅霞 . 《美術(shù)教育研究》.2016.

[3]陳漢軍、孔媛媛 . 《山東青年》.2019.

[4]李春平，馬友松，陳學(xué)華，李國(guó)良，李新華 . 《《小說(shuō)月刊：下半月》》.

（本文系2020年度安徽省阜陽(yáng)市社科規(guī)劃課題“紙上生花--潁東剪紙傳承與小學(xué)教育相結(jié)合的研究與實(shí)踐”課題編號(hào)為：FSK2020084）