高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

王琴音

摘要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。詞匯是語言的最基本單位，它是語言學(xué)的最重要的組成部分。詞匯量的多少決定了一個人英語水平的高低。中學(xué)是外語教學(xué)的關(guān)鍵時期，一直以來存在著忽視詞匯教學(xué)的現(xiàn)象。本文通過對高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析和討論，試圖了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯現(xiàn)狀和面臨的困難，并探討適合學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)方法及原則。

關(guān)鍵詞：高中生;英語詞匯;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。詞匯是語言的最基本單位，它是語言學(xué)的最重要的組成部分。語言學(xué)家Wilkins在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中提到：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而，如果沒有詞匯，則什么也傳達(dá)不了?！?因此，詞匯的學(xué)習(xí)對聽說讀寫有著直接的影響并起到相對的決定性作用。在語言的學(xué)習(xí)及教學(xué)當(dāng)中，詞匯是最基本也最重要的組成部分。

有很多研究者做過詞匯學(xué)習(xí)及教學(xué)反面的研究，例如束定芳、吳一安等。然而他們的研究對象均為大學(xué)生。為了更深入研究高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的實際情況，探索學(xué)習(xí)英語詞匯的最佳方式和有效途徑，提高英語詞匯學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，筆者以300名高中生為研究對象，探尋高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并對其與詞匯學(xué)習(xí)策略之間的相關(guān)性進(jìn)行探討。

二、研究方法

（一）研究目的

1.了解高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2.了解高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀。

3.探究最佳的詞匯學(xué)習(xí)策略及其對英語詞匯學(xué)習(xí)的影響作用。

（二）研究對象

本區(qū)三所不同層次的高一年級300名學(xué)生（各校100名）參加了此項調(diào)查。其中包括150名女生和150名男生，他們的英語綜合能力有高、中、低各種不同程度。有效問卷300份，問卷利用率100%。

樣本的選擇是出于數(shù)據(jù)的相對客觀的目的。高一學(xué)生正處在初中學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的銜接和學(xué)習(xí)方法的形成時期，通過對他們詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和策略探究，為以后三年的高中學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)。這也是選擇高一學(xué)生作為研究對象的原因。

（三）研究工具

1.調(diào)查工具：高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（Appendix）。

該調(diào)查問卷由課題組設(shè)計，題目來源于文獻(xiàn)資料、對學(xué)生的訪問記錄及自身的語言學(xué)習(xí)體驗。問卷題目涉及四方面內(nèi)容：學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師教授詞匯的方法現(xiàn)狀及學(xué)生對其的評價、學(xué)生對于課本中詞匯呈現(xiàn)情況的評價。筆者選擇其中前三部分進(jìn)行分析和討論。

2.統(tǒng)計工具：調(diào)查數(shù)據(jù)的錄入和分析主要采用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件SPSS進(jìn)行，數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定的科學(xué)性和真實性。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

（一）關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)

1.你對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣嗎？

在本次調(diào)查當(dāng)中，有8.3%的學(xué)生表示對英語詞匯學(xué)習(xí)非常感興趣，其中的男女比例為2：3。而有50名、約占16.7%的學(xué)生則沒有興趣，在這50名學(xué)生當(dāng)中，有45名是男生。其他學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)一般，其中有70名男生和155名女生。

2.你為什么學(xué)習(xí)英語詞匯？

在關(guān)于動機(jī)來源的調(diào)查中，有40名學(xué)生表示從開始接觸英語就對單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，占總?cè)藬?shù)的13.3%。有55名學(xué)生對詞匯的興趣來源于上過的有趣的詞匯課，占總?cè)藬?shù)的18.3%。36.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)單詞主要是為了在考試中取得好成績。5%的學(xué)生以提高語言能力為目的。而在這300名被測學(xué)生中，有80人表示，無論怎樣也無法提高自己學(xué)習(xí)單詞的興趣，根本不愛學(xué)詞匯。

（二）關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

3.你認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)重要嗎？

調(diào)查中，有175名學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)非常重要，占總?cè)藬?shù)的58.3%。20%的學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)比較重要。有40名學(xué)生認(rèn)為重要性一般，還有40人覺得無所謂，只有5位男生認(rèn)為不重要。

（三）關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)的困難

4.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語詞匯最大的困難時什么？

在對于英語詞匯學(xué)習(xí)存在的困難方面，認(rèn)為最大困難是單詞的發(fā)音和拼寫的學(xué)生占26.7%;認(rèn)為單詞和它的中文意思聯(lián)系不起來的學(xué)生占30% ;認(rèn)為自己不會運用的學(xué)生占43.3%。

（四）關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)的方法

5.你是如何記憶英語詞匯的？

關(guān)于單詞記憶方法的調(diào)查，31.7%的學(xué)生記單詞的主要方法是死記硬背，75名學(xué)生結(jié)合讀音機(jī)械記憶，占總?cè)藬?shù)的25%。15%的學(xué)生會結(jié)合課文情景記憶單詞。相同數(shù)量的學(xué)生會利用聯(lián)想、同義、反義等策略記憶單詞。40個學(xué)生表示會使用詞根、詞綴構(gòu)詞法記憶單詞。15個被試者會將詞匯串成小短文記憶。

6.你會經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯嗎？

關(guān)于單詞的復(fù)習(xí)。有35個學(xué)生從來不復(fù)習(xí)單詞，占總數(shù)的11.7%。175個學(xué)生只會在考試前復(fù)習(xí)單詞，占總數(shù)的58.3%。只有90個學(xué)生為自己設(shè)置了規(guī)定的單詞復(fù)習(xí)時間，占總數(shù)的30%。

（五）關(guān)于英語詞匯的課堂教學(xué)

7. 你對目前老師教授新單詞的方法滿意嗎？

在對目前老師教授新單詞的方法的滿意度調(diào)查當(dāng)中，10.3%的學(xué)生表示滿意，37%的學(xué)生覺得比較滿意，35.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，3.7%的學(xué)生不滿意，13.7%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。

8. 你覺得老師運用什么方法教授新單詞能讓你更好的記住單詞的中文意思？

35個學(xué)生選擇“單詞表教學(xué)法”。185個學(xué)生選擇了“語境教學(xué)法”，占總比的61.7%。60個學(xué)生選擇了“教授單詞學(xué)習(xí)方法”。還有35人選擇了“學(xué)生自學(xué)”，50人選擇“其他”。

對于老師采用單詞表教學(xué)法教授新單詞的做法，40個學(xué)生認(rèn)為“知識含量豐富，很精彩”。90人認(rèn)為“簡單易學(xué)，很有趣”。170個學(xué)生覺得“枯燥無味”。當(dāng)老師在單詞表里教完新單詞的讀音和中文意思后，95名學(xué)生能很好地記住大部分單詞的意思，150個學(xué)生僅記住小部分單詞的意思，60人只能記住大部分單詞的讀音。

而當(dāng)對于老師采用語境教學(xué)法教授單詞寫的做法，105個學(xué)生覺得“知識含量豐富，很精彩”。170人認(rèn)為“簡單易學(xué)，很有趣”。25個學(xué)生覺得“枯燥無味”。

11.你認(rèn)為老師應(yīng)該多組織單詞學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)的活動（如游戲、角色扮演）嗎？

在回答 “老師應(yīng)該多組織單詞學(xué)習(xí)、聯(lián)系的活動（如游戲、角色扮演）”時，有115個學(xué)生非常同意，125人同意，20人不同意，還有40人認(rèn)為無所謂。

12.老師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶技巧和詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)嗎？

26.7%的學(xué)生共計80人認(rèn)為老師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶技巧和詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，165人認(rèn)為老師有時進(jìn)行指導(dǎo)，50個學(xué)生選擇“極少”，還有5人選擇“從不”。

四、建議

在前面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，不難看出目前中學(xué)英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中在詞匯方面所取得的成績和進(jìn)步，但同時也仍然存在著些許不足，下面筆者將通過對前一部分的數(shù)據(jù)的分析，對目前英語詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的情感態(tài)度

興趣是最好的老師。關(guān)于興趣在學(xué)習(xí)中所起到的關(guān)鍵性作用已經(jīng)是被廣泛認(rèn)可的。因此，在英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)該重視教學(xué)的情感原則。例如對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動機(jī)的形成促進(jìn)，意志的磨練，合作意識的培養(yǎng)，良好情感態(tài)度的保持以及合作意識的培養(yǎng)等。詞匯學(xué)習(xí)本來就是耗費精力過程。因此應(yīng)該更加重視興趣、動機(jī)等這些非智力因素。因而教學(xué)中的情感原則應(yīng)該被視作重中之重。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對詞匯重要性的認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果不難看出，多于一半的學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識到了詞匯在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，這對開展英語詞匯學(xué)習(xí)是非常有利的。但仍然有一大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)的重要性一般甚至有人覺得不重要。可見，學(xué)生對于詞匯的重要性的理解還有待加強(qiáng)。

（三）改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

接近一半的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上的最大困難是不會運用。30%的學(xué)生的最大困難是單詞和中文意思對應(yīng)不起來，其余的學(xué)生的最大困難是讀音和拼寫。而在學(xué)習(xí)方法的調(diào)查中，有80%的學(xué)生都是機(jī)械的記憶單詞，這也是為什么學(xué)生會存在不會運用和中文意思對應(yīng)不起來的困難。機(jī)械的記憶是最耗費精力，效果微小又最容易使學(xué)生失去耐心和興趣的方法。因此，我們要首先改變平時的教學(xué)策略，同時，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法和策略。

1.利用語境語篇，加深學(xué)生對詞匯的理解

要有效地記憶單詞，就應(yīng)該將詞匯與句子和文章相結(jié)合。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。在調(diào)查中，我們也可以看到，學(xué)生不喜歡老師使用單詞表教授詞匯，他們更喜歡和容易接受老師在詞匯課上為他們創(chuàng)設(shè)語境，立體地習(xí)得詞匯。

2.遵循詞匯的系統(tǒng)性原則，利用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

每個詞匯都是英語詞匯體系中的一員。每個單詞都在發(fā)音、拼寫或意思上與其他單詞之間存在著這樣或那樣的聯(lián)系。因此，英語詞匯教學(xué)中的關(guān)鍵一步就是揭示單詞在整個詞匯體系中的性質(zhì)及其與其它詞匯之間的聯(lián)系，使學(xué)生了解詞匯變型及轉(zhuǎn)換的規(guī)律。在教授新單詞的時候，鼓勵學(xué)生思考并找出新詞與所學(xué)過的單詞在發(fā)音、拼寫和意思上的聯(lián)系，從而找到詞匯“記憶的興奮點”。

3.確定詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯

在學(xué)期初，為學(xué)生確定詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計劃能夠使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以通過自我監(jiān)督和自我評價，了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。有助于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決在英語詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難。詞匯教學(xué)還要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。課堂上檢查詞匯的形式也應(yīng)是多種多樣，豐富多彩的。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助促進(jìn)其學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，如設(shè)計一些詞形變化的習(xí)題，幻燈片展示釋義以及連詞游戲等。

4.遵循交際原則，為學(xué)生理解詞匯創(chuàng)造環(huán)境

語言是交流的工具。學(xué)習(xí)語言的最終目的是與人交流。在語言交流中最重要的是通過詞匯與語境的結(jié)合來傳達(dá)意思。如果語境不充分，則詞匯的意思就不能很好的表達(dá)。因此，當(dāng)向?qū)W生教授、解釋和訓(xùn)練新詞的意思和用法時，老師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言交流的環(huán)境，只有這樣，學(xué)生才能夠真正地習(xí)得詞匯并在真實的語境中使用。

?五、結(jié)語

本文通過對高一學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，在詞匯的理解和使用上存在很大的問題。多數(shù)學(xué)生并沒有掌握一套適當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)方法，老師的詞匯教學(xué)習(xí)慣也有待改進(jìn)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的，效果最好的詞匯教學(xué)法是語境教學(xué)法。希望通過本文與同事共勉，尋求最佳的途徑，幫助學(xué)生通過改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)方法提高英語能力。

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