基于創(chuàng)客理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

盧永良

摘要：“創(chuàng)客”源自于英文中的“Maker”，泛指基于興趣喜好而積極探索如何將各類創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的群體。所謂創(chuàng)客教育，則是指基于課程載體，將創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目實(shí)踐等各種教育理念融合在一起，通過教育工作者在教學(xué)活動中穿插多學(xué)科知識，全方位培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造及問題解決等各方面的能力。[1]而在如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)學(xué)科教育在基礎(chǔ)教育階段受到的重視不斷提高，為了保證小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，有必要將創(chuàng)客教育理念貫徹到底。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)作興趣、合作精神及實(shí)踐能力，體現(xiàn)出創(chuàng)客教育的優(yōu)勢所在，促使學(xué)生在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何貫徹創(chuàng)客教育理念，提升教學(xué)有效性呢？本文主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此內(nèi)容展開深入探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué);信息化

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-208

一、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

創(chuàng)客教育的終極目標(biāo)在于培養(yǎng)更多“創(chuàng)客”，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的人才。而無論是創(chuàng)新意識，還是創(chuàng)造能力，都要通過不斷實(shí)踐去積累經(jīng)驗(yàn)，才有可能逐步形成創(chuàng)客精神。而在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)客精神，一定要設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷各種項(xiàng)目的實(shí)踐過程，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中尋求問題解決方案，打破固有思維定式，從而高效地完成項(xiàng)目任務(wù)。

身為信息技術(shù)教師，在對實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)的過程中，首先要對班級學(xué)生的認(rèn)知水平有所了解，尤其要了解其對信息技術(shù)知識的掌握程度。如果班級學(xué)生有著較為牢固的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，那么設(shè)計(jì)的項(xiàng)目可適當(dāng)提高難度;相反，則要適當(dāng)降低難度，確保處在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生普遍能完成項(xiàng)目任務(wù)，不至于打擊自信心。比如，在教學(xué)“WPS文字操作技巧”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，倘若班級學(xué)生對于WPS軟件功能有著不錯(cuò)的基礎(chǔ)，那么教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐操作項(xiàng)目時(shí)，則可為學(xué)生布置難度較高的任務(wù)，比如插入規(guī)定樣式表格、柱形數(shù)據(jù)圖等等;而倘若學(xué)生對WPS軟件了解不多，則應(yīng)從低難度的任務(wù)著手，可從最基礎(chǔ)的打字、插圖、排版等方面去設(shè)計(jì)操作項(xiàng)目。

二、鼓勵(lì)作品的個(gè)性創(chuàng)意與分享

創(chuàng)客教育旨在向社會輸送更多創(chuàng)新型人才，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中貫穿創(chuàng)客教育理念，同樣要重視激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。[3]所謂創(chuàng)新，指的是對傳統(tǒng)禁錮的突破，是一種鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)過程。倘若學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)之后給出的作品或作業(yè)千篇一律，則意味著創(chuàng)客教育成效不足。立足在已知知識維度中尋求能夠打破思維定式的創(chuàng)新，才算契合創(chuàng)客教育的本質(zhì)。所以，創(chuàng)客教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的融入，還需要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過鼓勵(lì)學(xué)生在完成作品時(shí)多考慮個(gè)性創(chuàng)意設(shè)計(jì)，啟發(fā)其創(chuàng)新方面的潛力。

在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的過程中，創(chuàng)客教育理念的融入必須迎合信息技術(shù)教學(xué)特性，盡可能向課外知識延伸，讓學(xué)生自己收集更多創(chuàng)意性素材進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。而個(gè)性創(chuàng)意的創(chuàng)作過程，不僅是學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解過程，同時(shí)也能形成對外部世界更全面的認(rèn)識，這對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作用重大。比如，在教學(xué)“畫圖”和“文字編輯”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，基于互聯(lián)網(wǎng)去搜索更多能激發(fā)設(shè)計(jì)靈感的素材。同時(shí)教師也可為學(xué)生帶來一些素材網(wǎng)址，讓學(xué)生自己參考與選取。通過找到適合自己的素材，進(jìn)行加工創(chuàng)作，努力發(fā)揮想象力，形成自己個(gè)性的創(chuàng)意作品。當(dāng)然，如果學(xué)生創(chuàng)作中遇到難以解決的問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫學(xué)生梳理設(shè)計(jì)思路。但不必強(qiáng)加干涉學(xué)生創(chuàng)作，盡量保證學(xué)生的原創(chuàng)思維不被破壞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，盡顯創(chuàng)客教育本質(zhì)。

三、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)分工合作

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)客教育理念，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作分工，以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的形成。眾所周知，合作精神是每一位創(chuàng)業(yè)者的必備素養(yǎng)，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)合作，也能迸發(fā)出新的思維火花，成為創(chuàng)意的主要來源。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)分工合作，原因在于，處在信息時(shí)代，各類工作被逐漸細(xì)化，倘若缺乏合作精神則無法在團(tuán)隊(duì)中立足，單靠一個(gè)人的力量是無法與團(tuán)隊(duì)競爭的。所以，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念，則要在實(shí)踐基礎(chǔ)上增加合作環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)

將創(chuàng)客教育理念與小學(xué)信息技術(shù)教育相融合，在教學(xué)評價(jià)實(shí)施中也要保證科學(xué)合理，可從如下幾方面做起：其一，成果評價(jià)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的作品完成后，教師與同學(xué)都可針對作品的創(chuàng)新性、創(chuàng)意等進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生自己講出所設(shè)計(jì)作品的真實(shí)想法。實(shí)際上，對作品設(shè)計(jì)的講解遠(yuǎn)比設(shè)計(jì)本身更難，學(xué)生在介紹自己作品時(shí)所表現(xiàn)出的自信與成就感正是創(chuàng)客教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)。其二，過程評價(jià)。過程評價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中極為關(guān)鍵，需要將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、合作意識、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)等層面，要對這些進(jìn)行全面評價(jià)。倘若學(xué)生信息獲取高效、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)良好、能夠提出創(chuàng)新想法，教師理應(yīng)給出高度評價(jià)。

綜上所述，信息技術(shù)學(xué)科作為小學(xué)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，對學(xué)生今后在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的生存發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。基于此，教師需要認(rèn)識到創(chuàng)客教育理念對教育工作的促進(jìn)作用，將其滲透于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、鼓勵(lì)作品的個(gè)性創(chuàng)意與分享、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)分工合作，致力于從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神與實(shí)踐能力。通過對教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)，保證創(chuàng)客教育優(yōu)勢得以發(fā)揮，從而全面提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]邢瑞彬.創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（31）：34-35.

[2]王蕾.基于創(chuàng)客教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（07）：54.

[3]俞琦嵐.創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：74.