課程游戲化背景下幼兒園課程審議教學(xué)的實(shí)施

駱陽(yáng)西

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的要求越來(lái)越高，幼兒園的游戲化課堂教學(xué)也越來(lái)越受到重視。許多家長(zhǎng)和老師對(duì)兒童游戲活動(dòng)課程的要求越來(lái)越高。課程審議作為課程重建和課程改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，如何合理利用課程審議促進(jìn)課程游戲化的持續(xù)發(fā)展和改進(jìn)也是課程討論的關(guān)鍵課題。本文在課程游戲化的背景下，對(duì)幼兒園課程審議教學(xué)的實(shí)施提出了一些建議和介紹。相信通過(guò)課程審議，幼兒園游戲和課程可以更好的融合在一起，豐富課程，讓幼兒教育更生動(dòng)有趣，讓孩子更積極的學(xué)習(xí)和探索。根據(jù)有效的實(shí)施對(duì)策，課程審議可以更科學(xué)，使其可以更接近課程，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程審議;幼兒園課程;幼兒園教育

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-333

引言

幼兒園課題審議是幼兒園課題研究的重要環(huán)節(jié)，是處理幼兒園教學(xué)問(wèn)題、形成教學(xué)策略的重要過(guò)程，也是實(shí)現(xiàn)課堂游戲化建設(shè)的關(guān)鍵保障。課題評(píng)審已作為筆者園活動(dòng)的主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式，作為老師的自覺(jué)活動(dòng)，真正完成了老師由一個(gè)教學(xué)實(shí)踐者向課題管理者身份的華麗轉(zhuǎn)換。筆者的課題在評(píng)審中不斷豐富和完善，老師也在評(píng)審中不斷提高和發(fā)展。所以接下來(lái)筆者就要以園本課程審議存在的誤區(qū)作為出發(fā)點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建設(shè)性的建議。

一、園本課程審議存在的誤區(qū)

（一）課程審議時(shí)間不足

目前，大多數(shù)幼兒園的課程審議時(shí)間安排不夠，非常緊湊，但討論內(nèi)容又非常繁瑣，過(guò)程相對(duì)復(fù)雜。所以如果沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)組織和檢查，就會(huì)有很多難以改進(jìn)的問(wèn)題。由于時(shí)間不足，年級(jí)組長(zhǎng)只能和老師一起選擇幾個(gè)必須完成的內(nèi)容，沒(méi)有辦法很好的控制細(xì)節(jié)。如果年級(jí)組有更多的新老師，他們還需要模擬課堂演練，最后制定教案，這都需要時(shí)間。

通常這個(gè)過(guò)程從開(kāi)始到結(jié)束只有兩個(gè)小時(shí)。在這兩個(gè)小時(shí)里，教師無(wú)法明確幼兒園活動(dòng)課程的概念，也沒(méi)有時(shí)間思考如果開(kāi)展幼兒園活動(dòng)課程，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。由于時(shí)間不足，年級(jí)組長(zhǎng)無(wú)法充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的長(zhǎng)處，導(dǎo)致活動(dòng)中交流少、反思少、反饋少。有些老師在活動(dòng)中有異議也無(wú)法提出。

（二）課程審議流程單薄

幼兒園活動(dòng)教學(xué)的主要目的是整體性與多樣化。教師希望讓小朋友們對(duì)游戲課的練習(xí)更感興趣，增加教師與小朋友之間的交流，從而引起孩子的注意力。但目前，園內(nèi)課程審議工作還是比較單薄，只有現(xiàn)場(chǎng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)議前后也缺乏時(shí)間安排，嚴(yán)重影響了課程審議的內(nèi)容深度，老師根本無(wú)法自主反思與探討。由于整個(gè)園本課程審議過(guò)程薄弱，整個(gè)課程也容易缺乏完整性和主要概念。

（三）園本開(kāi)發(fā)受限，課程審議缺乏資源

在實(shí)際特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，園本課程體系缺乏一定的科學(xué)性和全面性。由于一線教師自身的專(zhuān)業(yè)水平限制，在開(kāi)發(fā)課程過(guò)程中，教師常常不能緊緊圍繞科學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)課程、實(shí)施活動(dòng)。此外，在開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，教師調(diào)查不深入，開(kāi)發(fā)不全面，導(dǎo)致園本課程流于表面。第二，園本課程是中層領(lǐng)導(dǎo)的事情，帶班教師不清楚、不了解。我們發(fā)現(xiàn)，許多園本課程都是由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行編寫(xiě)，一線教師缺席課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，對(duì)園本課程并不了解，這就使得作為真正實(shí)踐者的一線教師不能貫徹執(zhí)行園本課程的精髓。

二、改革課程審議的措施及策略

（一）釋放課程審議的時(shí)間

幼兒園教師的工作比較復(fù)雜，每天的時(shí)間安排也很滿(mǎn)，利用工作時(shí)間組織課程審議不現(xiàn)實(shí)，所以應(yīng)該根據(jù)幼兒園教師的工作，每周選擇一個(gè)時(shí)間段，讓教師有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備課程審議，給教師思考討論的空間和時(shí)間，根據(jù)課程審議的內(nèi)容來(lái)看，每周至少需要4小時(shí)，如果有必要加班，也可以給教師支付加班費(fèi)，以此來(lái)解決問(wèn)題。

（二）營(yíng)造民主審議的氛圍

課程審議的氛圍應(yīng)該是輕松和諧的，而不是盲目的照搬和附和。為了使課程審議過(guò)程更加和諧有效，教師應(yīng)該相互學(xué)習(xí)和溝通，每個(gè)教師都需要參與并提出自己的觀點(diǎn)和建議，如果有更好的想法也應(yīng)該提出，創(chuàng)造一個(gè)民主的審議氛圍。

在集體討論過(guò)程中，負(fù)責(zé)主持的教師應(yīng)提出課程中的核心問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)討論這些核心問(wèn)題，發(fā)散思維，提出不同的解決方案，要求所有教師選擇最合理、最有效的策略，確保課程的順利進(jìn)行。

（三）豐富課程審議的層次性

在具體的課程審議中，大家發(fā)覺(jué)課程審議并不是靜態(tài)的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的全過(guò)程。老師必須有豐富多彩的課程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重發(fā)掘課程的有關(guān)主題活動(dòng)，注重課程的可塑性，最終匯總梳理孩子們的反饋意見(jiàn)。因而，必須豐富課程審議的水準(zhǔn)，才能夠使課程審議更有方案，而不是像無(wú)頭蒼蠅一樣。第一層是課程審議前的基本科學(xué)研究和調(diào)研，第二層是課程審議的關(guān)鍵和提前準(zhǔn)備，第三層是課程審議后的匯總和思考。如此一來(lái)，課程審議才可以比較詳細(xì)，老師才可以更好的自我調(diào)節(jié)。

（四）優(yōu)化課程審議的資源

參與課程審議的主要對(duì)象是教師，因此教師需要通過(guò)整體研究和討論調(diào)整活動(dòng)的主題。他們不能根據(jù)自己的感受來(lái)設(shè)定主題，而是應(yīng)該合理地將課程應(yīng)用到孩子的日常生活中。教師在工作日與孩子接觸最多，在合理改革課程審議時(shí)，要合理調(diào)整各年級(jí)組的匹配成員，實(shí)現(xiàn)教師的能力平衡、優(yōu)勢(shì)平衡和資源平衡。此外，學(xué)習(xí)小組是支持課程審議的重要內(nèi)容。因此，不僅要有教師，還要有中層管理和專(zhuān)業(yè)教師，還要有一些視頻資料、學(xué)習(xí)資料、家長(zhǎng)資源、備課場(chǎng)地等。幼兒園還應(yīng)該為課程審議改進(jìn)這些資源。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有明確要求，幼兒園應(yīng)為兒童提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們各方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程審議是幼兒園課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，是幼兒園課程問(wèn)題可以解決、優(yōu)化的重要過(guò)程，只有課程審議才能優(yōu)化和改進(jìn)教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，使實(shí)際課程內(nèi)容更有趣、更有針對(duì)性?，F(xiàn)在課程審議已成為教學(xué)和研究活動(dòng)的主要內(nèi)容和形式，是教師解決問(wèn)題的重要途徑，也是幼兒園收集課堂情況的一種方式，因此教師需要根據(jù)課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目，廣泛開(kāi)展幼兒園教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)提高課程內(nèi)容的適宜性和有效性，提高幼兒教師的系統(tǒng)水平和幼兒園課程游戲化實(shí)施水平，提高幼兒園教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

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