新形式的高中體育與健康課程對(duì)高中生社會(huì)適應(yīng)能力的影響

黃先鋒

摘要：身體素質(zhì)和體育技能的訓(xùn)練一直以來(lái)都是我國(guó)體育教育中的重中之重，良好的身體素質(zhì)是一切生產(chǎn)活動(dòng)的前提。我國(guó)教育部推出《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在高中階段，是促進(jìn)學(xué)生正面成長(zhǎng)、能力全面提升的重要階段。高中體育與健康課程對(duì)于學(xué)生的思維方式和執(zhí)行方面的影響不可言喻。而且作為即將成年的高中學(xué)生，很快就要面對(duì)自己相對(duì)獨(dú)立生活的大學(xué)時(shí)光，加深高中體育與健康課程對(duì)學(xué)生社交和社會(huì)適應(yīng)能力的正面影響，有助于學(xué)生在高中階段建立正確的體育觀(guān)，養(yǎng)成科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)提前培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)獨(dú)立生活的能力。

關(guān)鍵詞：體育健康，社交能力，社會(huì)適應(yīng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-275

一、引言

作為一直伴隨著我國(guó)所有學(xué)生的學(xué)生生涯的課程，體育健康課在學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能的鍛煉和培養(yǎng)具有不可忽視的作用，但是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文化課和應(yīng)試科目的學(xué)科壓力非常大，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子在這三年里不放過(guò)任何空隙的學(xué)習(xí)。在此期間，一切的社交活動(dòng)和娛樂(lè)活動(dòng)都可以放棄，為學(xué)習(xí)讓路，殊不知，這樣的學(xué)習(xí)方式其實(shí)并不利于學(xué)生的各方面全面發(fā)展，并且人類(lèi)作為群居動(dòng)物的本質(zhì)就是與他人社交和溝通，與他人相處。如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)而不與他人交往，不與社會(huì)接觸，一門(mén)心思只學(xué)習(xí)，成績(jī)是上去了，但是這極大的影響學(xué)生的心理健康和身體健康發(fā)展，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的不與他人交流，就會(huì)漸漸的失去與別人交流的能力，對(duì)于社會(huì)上的時(shí)事也就不了解，成為了一個(gè)與社會(huì)“嚴(yán)重脫節(jié)”的人。

這樣的局面對(duì)于學(xué)生本身或是對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)都不是一個(gè)好的局面。但是高中階段需要將重心放在學(xué)習(xí)上的觀(guān)點(diǎn)也并沒(méi)有錯(cuò)。為了讓學(xué)生們能學(xué)習(xí)的同時(shí)也不會(huì)變得孤獨(dú)，變得與社會(huì)脫節(jié)，體育健康課就發(fā)揮了它的重要作用——社交作用。

二、體育健康課程對(duì)高中生社會(huì)適應(yīng)能力的影響的方面

（一）促進(jìn)同齡人之間的社交

據(jù)了解，現(xiàn)階段，我國(guó)的大多數(shù)高中的體育課都是在戶(hù)外體育場(chǎng)和操場(chǎng)進(jìn)行的，而不同于其他室內(nèi)課程的是，在體育場(chǎng)和操場(chǎng)上課的班級(jí)往往不是一個(gè)，而是不同年級(jí)和不同的班級(jí)綜合在一起上課，由各自的體育老師帶領(lǐng)大家一起做好課前熱身和準(zhǔn)備活動(dòng)之后，就會(huì)給學(xué)生們分發(fā)不同的體育器材，讓學(xué)生們自己去選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，而這時(shí)候就會(huì)因?yàn)槠鞑牟粔颍瑘?chǎng)地不夠或者某個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)不夠而發(fā)生“湊隊(duì)”的現(xiàn)象。不同班級(jí)或者年級(jí)的不同學(xué)生因?yàn)楣餐矚g某項(xiàng)體育項(xiàng)目，一起鍛煉和切磋，這樣一來(lái)就能夠增進(jìn)同學(xué)之間的感情，還能結(jié)識(shí)不同年級(jí)和班級(jí)的同學(xué)作為好朋友，不僅在體育課上可以一起鍛煉，在日常的學(xué)習(xí)和生活上還可以互相幫助，共同進(jìn)步。

（二）促進(jìn)學(xué)生與老師之間的社交

體育健康課的課堂氣氛相對(duì)較輕松歡快，學(xué)生們也相對(duì)的較活躍，體育健康課的老師相比其他科目的老師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了繁雜的知識(shí)要向同學(xué)們解釋?zhuān)矝](méi)有那么多教學(xué)任務(wù)要完成，對(duì)于同學(xué)們的態(tài)度也就更加的隨和。

因此，學(xué)生們與體育健康老師之間的關(guān)系就會(huì)更像朋友之間而不是師生之間。很多老師還會(huì)和同學(xué)一起進(jìn)行體育項(xiàng)目鍛煉，一起聊天，拉近同學(xué)之間的關(guān)系。老師們屬于社會(huì)上的成年人群體，而學(xué)生們只是學(xué)校里的受保護(hù)群體，老師們的角色就像家長(zhǎng)一樣，在交流中，老師們通常還會(huì)跟學(xué)生講述很多做人做事，與別人如何相處的道理，幫助學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中如何與他人友好相處，如何更好的適應(yīng)和融入這個(gè)社會(huì)。

三，如何促進(jìn)體育健康課對(duì)高中生社會(huì)適應(yīng)能力的影響

（一）從課程模式方面入手

前文說(shuō)到，高中的體育課程能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，但是這也是建立在合理的課程模式基礎(chǔ)上的，要由老師來(lái)提供不同班級(jí)學(xué)生能夠相處的機(jī)會(huì)和條件。對(duì)此，老師們有兩種方法。第一是讓學(xué)生們?cè)隗w育課堂上有足夠的課堂自由，讓學(xué)生自主活動(dòng)和鍛煉，這樣學(xué)生們就有機(jī)會(huì)一起進(jìn)行體育鍛煉，在體育鍛煉的過(guò)程中結(jié)識(shí)不同班級(jí)的同學(xué)。

還有一種方法是老師們之間可以共同將自己的班級(jí)的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)集體的體育項(xiàng)目，通?？梢杂蓛蓚€(gè)班級(jí)組合起來(lái)一起進(jìn)行，并將班級(jí)打散，組成臨時(shí)的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的合作完成某個(gè)項(xiàng)目，取得勝利。在這個(gè)過(guò)程中，臨時(shí)組成的團(tuán)隊(duì)就避免不了一起商量對(duì)策和辦法，并且在比賽過(guò)程中共同努力，在取得勝利后共同歡呼，每個(gè)過(guò)程都少不了團(tuán)隊(duì)之間的合作和交流溝通，因此也就可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通能力。

（二）從老師教學(xué)方式方面入手

體育老師目前來(lái)說(shuō)，是學(xué)校與學(xué)生關(guān)系最密切的老師。學(xué)生與體育老師的交流也是最沒(méi)有障礙的，而體育老師也可以不僅僅是在體育課上與學(xué)生們交流，或者只是和學(xué)生們探討體育健康知識(shí)，甚至可以與學(xué)生們成為私底下的好朋友，幫助學(xué)生們解決日常生活和學(xué)習(xí)上的困擾和難題，進(jìn)一步的拉近與同學(xué)的關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

新形式下的體育健康課程其實(shí)已經(jīng)不僅僅是局限于體育鍛煉和健康知識(shí)講述了，學(xué)生們把體育健康課程看作是學(xué)習(xí)之余放松的時(shí)機(jī)，老師們也要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生們積極的與人交流，融入社會(huì)的責(zé)任。

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