核心素養(yǎng)下低年級數(shù)學課堂延伸策略的研究

尉文娟

摘要：小學階段的數(shù)學課程作為一門兼具實踐性及思維性的學科，其占據(jù)著小學階段教育的重要比重。小學時期正是學生構建數(shù)學知識基礎的關鍵時期，啟迪學生思維，這個階段地培養(yǎng)教育工作能夠對學生未來的成長發(fā)展起到至關重要的影響，對學生未來數(shù)學能力發(fā)展具有十分深遠的影響。作為小學階段的數(shù)學教師，其應當切實深入挖掘教材內(nèi)容，結合教學大綱的主題要求，在結合低年級小學生認知特點上，對教材內(nèi)容進行“二次創(chuàng)作”，并對課堂教學活動進行有效地擴展與延伸，使課堂教學活動更加豐富多彩，更好地培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;課堂延伸

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，每名兒童的內(nèi)心深處都具有一種根深蒂固的需要，即希望自己能夠成為一名探索者、發(fā)現(xiàn)者、思考者。而對于小學階段的學生而言，這種思維需求更為強烈。小學階段的學生其具有一種以自我為中心的學習需求。在當前教育教學新形勢下，數(shù)學課堂教學工作不應僅僅停留在課本當中，更不僅局限在三尺講臺，而應當是為學生提供及系列的學習平臺，使學生的數(shù)學學習得到有效地延伸，將數(shù)學教學活動與學生的實際生活聯(lián)系在一起。通過為學生預留無限遐想的空間，并為學生舉辦多種數(shù)學課外活動，這樣促使學生的數(shù)學學習既能源自于生活，同時又能服務于生活，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生全新的認知，激發(fā)學生的數(shù)學學習認為其，同時又為學生提供了自主思考、自主解決的能力發(fā)展空間。在實際課堂教學過程中，教師應當切實根據(jù)學生實際學習特點及學習基礎，創(chuàng)造性地為學生整合素材，并根據(jù)學生的實際課堂表現(xiàn)情況靈活調(diào)整課堂教學內(nèi)容，使數(shù)學課堂教學活動一直處在不斷變化的過程當中，為之充滿生機。

一、知識背景解析，挖掘知識根源

背景介紹作為課堂教學工作最為重要的一個環(huán)節(jié)，其主要交代了知識的歷史背景、起源以及發(fā)生順序等，是學生學習數(shù)學知識的基礎和前提。同時，背景資料的了解更能使學生學會有始有終的學習態(tài)度，使其對知識時刻具有全面透徹的思考。為此，教師應當為學生全面深入地進行背景介紹，引導學生不斷發(fā)掘和研究知識。

例如，在進行一年級上冊“認識鐘表”的章節(jié)教學過程中，這一章節(jié)的主要知識內(nèi)容是使學生認識鐘表，使學生能夠讀懂時間的各種表達形式。在課堂教學過程中，教師可以首先利用信息技術手段向學生展示各種各樣的鐘表、手表、懷表等圖片，而由于學生對鐘表和手表比較熟悉，教師可以先為學生講述一下手表及鐘表的起源歷史，包括鐘表的原理以及使用方式，這些都能夠為接下來的課堂教學活動做好鋪墊。

二、思維能力擴展，培養(yǎng)發(fā)散思維

個人能力是開展課堂教學工作的重要基礎，同時良好的思維能力也是課堂教學活動重要教學基礎前提。教師可以首先借助一些發(fā)散性的思維課題引導學生開展課外擴展延伸，進而有效調(diào)動學生思維，激發(fā)學生學習潛力，充分展現(xiàn)課外知識擴展與延伸的重要價值。

例如，在進行一年級下冊“認識人民幣”的章節(jié)教學過程中，其主要目的便是使學生掌握有關人民幣面值、人民幣互換等知識點。首先教師可以先為學生普及一下人民幣的歷史背景及演變過程，在學生基本掌握人民幣先關知識點以后，教師可以向學生提出一個發(fā)散性的問題：同學們，你們知道為什么人民幣的面值為一元、兩元、五元嗎？這樣設計有什么目的和作用？通過學生進行思考和研究，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)學“1、2、5”之間的關系，即任何數(shù)值都能夠基于這第三個數(shù)進行轉換，方便人們的生活。利用這種發(fā)散性提問，能夠有效增強學生的數(shù)學學習思維，提高數(shù)學學習能力。

三、鏈接知識重點，擴展學習視野

對于小學階段的各個學科而言，每個學科都包含著大量的知識點，其內(nèi)在的知識聯(lián)系錯綜復雜，相互建立成一個立體的知識體系，不僅能夠強化學生對知識內(nèi)容的理解和掌握，同時更能促使學生將這些知識融匯貫通。為此，教師在為學生設計知識鏈的過程中，應當主動為學生延伸知識視野。

例如，在進行二年級上冊“表內(nèi)乘法（一）”的章節(jié)教學過程中，在知識鏈環(huán)節(jié)教學便可以為學生介紹“乘法口訣”的背景及由來，其中以古代乘法口語與現(xiàn)代乘法口訣的區(qū)別進行比對，古代的乘法口語是首先從“九九八十一”到“二二得斯為止”，而現(xiàn)代的乘法口訣是從“一一得一”到“九九八十一”為止，這也是在13、14演變過來，而最早在古巴比倫時期就有乘法進位制等。這些歷史背景的講解不僅能夠有效吸引學生的注意力，同時能夠使學生切實感受到數(shù)學知識與實際生活之間的距離，有效擴展學生的知識視野。

簡要而言，小學數(shù)學知識擴展與延伸對教學工作尤為重要，其在補充課堂知識的同時，又能對課堂教學內(nèi)容進行進一步的延伸。在實際教學過程中，教師可以結合背景資料擴展等方式，激發(fā)學生對知識根源的挖掘，進而有效擴展學生的學習能力，發(fā)散學生思維。同時借助知識鏈的方式，延伸學生學習視野。這些都可以視為數(shù)學課堂擴展延伸的有效手段，作為新時期的數(shù)學教師，應當不斷探索和創(chuàng)新課堂延伸的方式與手段，進而促使小學數(shù)學課堂教學效率穩(wěn)固提升。

參考文獻：

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