“中國政治思想史”課程線上直播教學(xué)實踐與理性反思

摘 ? ?要：結(jié)合信息社會發(fā)展趨勢與新冠肺炎疫情形勢特點，“中國政治思想史”課程采取線上直播教學(xué)與教學(xué)研討相結(jié)合的方式，對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價方式、教學(xué)理念和師生關(guān)系等進行重構(gòu)，從而實現(xiàn)以生為本，以趣促學(xué)，最大程度發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐 ;線上教學(xué); 新型師生關(guān)系

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0039-02

隨著新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，教育部發(fā)布了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，倡導(dǎo)各高校停課不停學(xué)，各高校開始進行線上教學(xué)。線上教學(xué)不僅是疫情時代的一種選擇，更是現(xiàn)代信息化社會的必然要求。

“中國政治思想史”課程是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，為了確保教育教學(xué)質(zhì)量，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，本文結(jié)合“中國政治思想史”課程的特點，從主講教師的角度對課程的線上教學(xué)進行了深入思考和精心設(shè)計，結(jié)合課程特點及課程類型，授課過程中采用線上直播的授課方式，比較圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。但是在教學(xué)過程中仍存在一些問題，比如如何避免線上教學(xué)的局限性、提升在線教學(xué)效果等，還需要進行理性反思與重新設(shè)計，以便更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“中國政治思想史”課程線上教學(xué)實施過程回溯

“中國政治思想史”課程需要遵從歷史學(xué)的方法，以時代為經(jīng)，以思想派別為緯，講述主要人物和思想流派，以客觀的態(tài)度進行分析與講授，所以，在線上直播授課之前，按照授課前、授課中和課后評價考核三個階段來分別進行。

線上直播前，教師精心制作符合線上直播的教學(xué)大綱，基于教材、參考書目、慕課大師課等教學(xué)資源的課程PPT，并提前在學(xué)習(xí)通平臺和微信群發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括閱讀相關(guān)書目以及在“學(xué)習(xí)強國”平臺搜索與“中國政治思想史”課程相關(guān)的慕課資源，并把鏈接發(fā)到微信群里，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步了解，為快速融入課堂和消化吸收新知識打下基礎(chǔ)。

線上直播授課采用釘釘平臺進入直播間進行授課，課程直播采用課件和教師講授交互進行的方式，在詳細介紹課程重點難點的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展內(nèi)容并理論聯(lián)系實際。在直播過程中為確保學(xué)生在線聽課質(zhì)量，采用隨機點名提問等方式來進行課程互動。同時，借助直播優(yōu)勢，通過教師的聲音、肢體語言等來增加課程的生動性，提高學(xué)生聽課效果。不同于其他課程，“中國政治思想史”既是一門專業(yè)課程，也是一門典型的思政課程，通過線上直播授課，使學(xué)生加深對中國政治思想的認知與認同，對政治思想、政治人物、政治流派等的客觀評價與正確認識等，這都是線上授課需要發(fā)揮課程思政的重點。

線上直播課程結(jié)束后，要對課程進行考核。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的考核，線上教學(xué)無法監(jiān)督學(xué)生的課堂狀態(tài)，所以，需要采取現(xiàn)場考核、課程考核和期末考核多元結(jié)合的考核方式。

二、“中國政治思想史”課程線上直播教學(xué)取得的成效與不足

（一）線上教學(xué)取得的成效

1.廣泛運用不同的教學(xué)方法。線上教學(xué)要最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能全情投入、積極參與，學(xué)習(xí)效果才會更好。為了保證線上教學(xué)效果，更要注意因材施教。因此，“中國政治思想史”課程線上直播授課過程中，在教學(xué)形式上，采用講述式與探究式、交流式與互動式相結(jié)合的教學(xué)方法，多種方式相結(jié)合的教學(xué)方式不僅滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.充分發(fā)揮了課程思政作用。新時代培養(yǎng)堅定政治立場、高尚道德情操、深厚家國情懷、勇于犧牲奉獻的人才，這是高校教師的育人使命。尤其是“中國政治思想史”課程，從中國封建社會時期講到近現(xiàn)代社會主義時期，涉及到中國各個時期優(yōu)秀的愛國政治人物和杰出的政治思想，所以，在線上授課過程中，潛移默化地將課程思政融入“中國政治思想史”課程的講授之中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，了解中國政治發(fā)展的深厚歷史底蘊，培養(yǎng)學(xué)生厚植愛國情懷，勇挑重擔(dān)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代精神，課程一直注重對學(xué)生進行思想引導(dǎo)以鑄魂育人。

3.采用形成性評價與終結(jié)性評價等多種考核方法。在“中國政治思想史”課程線上教學(xué)過程中，采用了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。具體包括平時成績、課程論文、心得體會、課堂表現(xiàn)與期末考核等。結(jié)合線上教學(xué)特點，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的精神，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）線上教學(xué)存在的不足

1.技術(shù)平臺的制約。和其他課程的線上教學(xué)一樣，“中國政治思想史”課程在線上直播過程中也受制于技術(shù)條件。一方面，教師在線上直播過程中會遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓、斷網(wǎng)、信號不清晰等技術(shù)問題。“中國政治思想史”課程授課過程中會為學(xué)生播放歷史事件或活動的視頻資料，增加學(xué)生的直觀感受，但是受技術(shù)條件限制有時無法播放，影響課程效果。另一方面，學(xué)生端也會受技術(shù)限制，學(xué)生大多使用手機端上網(wǎng)聽課，“中國政治思想史”課程教學(xué)內(nèi)容量大，教學(xué)資源豐富，學(xué)生使用手機端上課的同時無法同步閱讀教材和教學(xué)內(nèi)容，有的偏遠地區(qū)學(xué)生使用流量上網(wǎng)，花費不少，對學(xué)生造成一定負擔(dān)。

2.師生深度交互性不足。不同于傳統(tǒng)面對面教學(xué)，線上直播教學(xué)無法保障師生的深度交流，雖然大家同時在網(wǎng)絡(luò)空間里，出現(xiàn)在同一畫面，但是由于技術(shù)平臺的制約，很難做到一對一的表情和情感交流，學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)原子化存在狀態(tài)。教學(xué)過程是師生之間在一定場域信息交流和情感交流的過程，尤其是“中國政治思想史”課程，需要教師生動講授、學(xué)生及時反饋，并進行教學(xué)研討，才能在情感融通的基礎(chǔ)上達到課程授課的良好效果。

3.師生角色的轉(zhuǎn)型不夠。不同于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在“中國政治思想史”課程線上直播授課過程中，發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系需要進行轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)線下教學(xué)及時的交流與反饋能夠確保實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，而線上直播課程過程中，教師變成“主播”“引導(dǎo)員”“監(jiān)督者”等角色，學(xué)生變成“顧客”“參與者”“自主者”等角色，教師的傳統(tǒng)主體功能弱化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我約束能力要求增加，尤其是課程內(nèi)容較多的“中國政治思想史”課程，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照歷史脈絡(luò)、主要人物和流派，搜集各種教學(xué)資源和教學(xué)素材，實現(xiàn)傳統(tǒng)聽眾角色的轉(zhuǎn)型，當(dāng)然，這都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、自律能力的養(yǎng)成。

三、提升“中國政治思想史”課程線上教學(xué)的思考

基于“中國政治思想史”線上直播教學(xué)實踐，進行了多角度的反思，除了技術(shù)平臺等會隨著技術(shù)進步不斷更新之外，一些理念層面、戰(zhàn)略層面和實踐層面的思考會更有助于完善線上教學(xué)。

1.重塑教學(xué)理念?？梢詮膬蓚€方面入手重塑教學(xué)理念：一是從高校教師自身認知角度。作為高校教師，一定要改變對線上教學(xué)的認識，要深刻地認識到，線上教學(xué)將是大勢所趨。高校教師一定要與時俱進，緊跟時代潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提升對在線教育的認識，持續(xù)不斷地對課程線上教學(xué)活動進行提升和改進。二是高校教師要對教學(xué)活動包括線上教學(xué)活動進行反思與提升，因為，“在未來教育中，教師要學(xué)會從技術(shù)性實踐轉(zhuǎn)向反思性實踐，學(xué)會在日常教學(xué)過程中基于自身實踐進行反思，從而不斷完善與進步，解決教育問題，形成自己的教育風(fēng)格”。所以，高校教師要反思教學(xué)活動才能提升自身課程的授課質(zhì)量，提升授課水平。

2.重塑新型師生關(guān)系。不同于傳統(tǒng)線下教學(xué)面對面交流形成教與學(xué)的師生關(guān)系，線上教學(xué)由于線上教學(xué)平臺的介入，需要重新塑造引與導(dǎo)的師生關(guān)系。在線上教學(xué)過程中，要始終堅持“以本為本”的教育理念和原則，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、個性特征，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，營造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形成強烈的代入感，并且能夠自律式學(xué)習(xí)，這是引導(dǎo)式師生關(guān)系形成的基礎(chǔ)。相對于傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)，“在線學(xué)習(xí)是典型的基于建構(gòu)主義，自我驅(qū)動式的自主性學(xué)習(xí)活動”。

? ? 3.充分利用線上教學(xué)資源。開展線上教學(xué)時，要充分利用線上教學(xué)資源，將慕課作為輔助教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，以在線開放課程的建設(shè)和應(yīng)用為主要抓手，廣泛涉獵，博采眾長。同時，高校應(yīng)加強校園數(shù)字資源建設(shè)，努力推進教學(xué)平臺整合，在吸收借鑒線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，努力推進世界信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)的深度融合。從現(xiàn)實來看，線上教學(xué)應(yīng)該成為高校教學(xué)的重要陣地。為此，一方面要繼續(xù)加強教學(xué)平臺建設(shè)，鼓勵校際之間進行教學(xué)資源整合;繼續(xù)加強線上教學(xué)研究，提倡師生互動等適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方式;繼續(xù)加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，深入推進學(xué)習(xí)革命;另一方面要充分利用線上教學(xué)的階段性成果，研究探索新冠肺炎疫情背景下的高校教學(xué)模式改革，努力推進課堂革命和質(zhì)量革命，真正做到“以本為本”，促進高等教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]侯春枚，李智.全球疫情背景下線上教學(xué)對高校教師的影響及角色重塑之思考[J].高教學(xué)刊，2021（18）.

收稿日期：2021-03-14

作者簡介：夏忠龍（1976—），男，黑龍江齊齊哈爾人，黑龍江大學(xué)政府管理學(xué)院副教授，博士，主要從事中國倫理思想史和中國政治思想史研究。

基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“新文科建設(shè)背景下的政治學(xué)與行政學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)研究”（SJGY20190507）; 黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項目“新文科建設(shè)背景下的政治學(xué)與行政學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)研究”（2019B13）