呂叔湘的語文教學(xué)觀

＼【摘要】本文從呂叔湘先生的“少講多練”“教學(xué)生學(xué)”“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字”等語文教學(xué)法三個(gè)方面闡述了呂叔湘先生的語文教學(xué)觀及其對(duì)新課改的啟示。由此可見，呂叔湘等老一輩語文教育家教育思想對(duì)當(dāng)前新課程改革仍然有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】呂叔湘;少講多練;教學(xué)生學(xué);新型師生關(guān)系;有活力的課堂

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

呂叔湘先生是我國著名的語言學(xué)家，一生致力于語言教育和語文教育實(shí)踐，探索出很多具有重要意義的語文教育思想理論和教學(xué)方法。呂叔湘先生曾提出要大力提高語文教學(xué)的效率，于是呂老傾注了大量的精力去研究整理語文教學(xué)過程中的一些教學(xué)方法，以提高語文教學(xué)的效率。

一、呂叔湘語文教學(xué)觀的主要內(nèi)容

（一）少講多練，講為練服務(wù)

呂老曾在《關(guān)于語文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)》指出，當(dāng)前語文課的主要弊端是教師講得太多，而沒有為學(xué)生留出時(shí)間來消化?！罢Z文課上教師講得過多，講得過于煩瑣，是被呂先生視為‘語文課現(xiàn)在沒有把它當(dāng)作語文課的主要表現(xiàn)之一。”面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，呂叔湘強(qiáng)調(diào)：“講解和練習(xí)都是為了學(xué)好語文，很難分主次，但是如果要追問兩者關(guān)系，恐怕只能說是講為練服務(wù)，而不能說練為講服務(wù)?！痹谡Z文課中，講解是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，缺少了講解就難以完成傳達(dá)知識(shí)的任務(wù)，但是在實(shí)際教學(xué)中往往因?yàn)橹v得太多而忽視了訓(xùn)練。因此，呂老認(rèn)為，訓(xùn)練是語文教學(xué)過程中很重要的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)少講多練，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這些論述很有針對(duì)性，對(duì)于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的把語文課講成政治課、文學(xué)理論課、語文知識(shí)課的傾向起到了較好的糾偏作用。

（二）教學(xué)生學(xué)

對(duì)于教和學(xué)的關(guān)系，呂老的認(rèn)識(shí)可謂是極有遠(yuǎn)見的。他說：“教，是教師這一面;學(xué)，是學(xué)生這一面。在教課當(dāng)中，教師要起主導(dǎo)作用，這個(gè)沒有錯(cuò);學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性，這也沒有錯(cuò)。教師的主導(dǎo)作用跟學(xué)生的主動(dòng)性怎么結(jié)合？要偏于哪一方面就不妥當(dāng)了。”但在實(shí)際教學(xué)中，教師一方面的“主導(dǎo)”過多，導(dǎo)致學(xué)生方面的主動(dòng)性被大大削弱了。更為嚴(yán)重的是，教師所謂的“主導(dǎo)”，實(shí)際上也是被動(dòng)的。針對(duì)上述問題，呂叔湘提出如下解決方法：“總的原則是變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，教師要主動(dòng)地教?！眳卫蠌?qiáng)調(diào)要端正教師教學(xué)指導(dǎo)思想上的問題，認(rèn)為：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，”“主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋?！庇纱丝磥恚處熍囵B(yǎng)學(xué)生，最重要的是教他如何思考、如何發(fā)散思維，通過思考來獲得新知，而不是讓學(xué)生一知半解地去死記硬背理論知識(shí)。

（三）關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字

在教學(xué)方法的選擇上，呂老給出了一個(gè)總的原則就是“活”。他強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)法的效果不同，并不是由于這些教學(xué)法本身有多大高低差別，而是在于教師會(huì)不會(huì)活用，關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字……如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把總鑰匙，它的名字叫做‘活?！边@里強(qiáng)調(diào)的“活”是教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活的處理，講法也不能千篇一律。也就是說，教無定法。教學(xué)方法是為著教學(xué)服務(wù)的，要依據(jù)實(shí)際情況靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略，而不能總是拘泥于某一種教學(xué)方法。

二、呂叔湘語文教學(xué)觀對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)的啟示

以往傳統(tǒng)教學(xué)法是老師講、學(xué)生聽，導(dǎo)致語文教學(xué)實(shí)踐中長期存在著以講為主、以教師為中心的傾向，強(qiáng)調(diào)“講”而嚴(yán)重忽視了“練”，“講”和“練”極度失衡，在課堂上老師講得太多，學(xué)生練得太少，這種“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)再司空見慣不過。由于窮與應(yīng)試，教師上課或完全遵循參考書教學(xué)，毫無新意，循規(guī)蹈矩，或終生使用一種教學(xué)方式方法，教學(xué)模式呆板，缺乏教研創(chuàng)新精神，難以吸引學(xué)生的興趣，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生形成思維定式，不能獨(dú)立思考。因此在新課程改革的過程中建設(shè)師生間平等對(duì)話的關(guān)系、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、建立有活力的課堂是具有重要意義的。

1.建設(shè)師生平等對(duì)話的新型關(guān)系。在后現(xiàn)代主義教育者看來，“講解這一教學(xué)行為把學(xué)生變成了‘容器，變成了可任由教師‘灌輸?shù)摹鎯?chǔ)器?！彼圆荒芤晃兜刂v解?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也指出教師應(yīng)“在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長?！币虼耍處熞试S學(xué)生質(zhì)疑或反駁，更多的應(yīng)在平等對(duì)話中完成語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中構(gòu)建平等、合作、相互尊重的師生關(guān)系也是營造良好課堂氛圍的首要基礎(chǔ)，使教學(xué)過程建立在民主和諧的基礎(chǔ)上?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)踐”“‘講的方法不能使學(xué)生最終形成語文能力，這是‘破。最終還要‘立，也就是呂叔湘一貫倡導(dǎo)的‘正確模仿和‘反復(fù)實(shí)踐”。因此在語文學(xué)習(xí)的過程中更要注重技能的訓(xùn)練，習(xí)慣的培養(yǎng)。多練是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的方法，在反復(fù)的語文實(shí)踐中所獲得的獨(dú)特體驗(yàn)是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不可以單純的講解代替技能的訓(xùn)練，學(xué)生的成長需要教師的引導(dǎo)，然而探究閱歷是不可傳授的。這其實(shí)也是堅(jiān)持新課標(biāo)中語文課程基本理念里積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。語文教學(xué)過程中，教師教學(xué)的重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，要求教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新課程提倡“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念中包含著尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讀書寫作也都需要學(xué)生的獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生主體地位，重視學(xué)生的內(nèi)因作用。因此，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力和心理狀況，因材施教，從學(xué)生出發(fā)，用學(xué)生感興趣的生活實(shí)例引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境;在教學(xué)過程中增加有意義的教學(xué)活動(dòng)，不斷滿足其求知的學(xué)習(xí)欲望，肯定學(xué)生主動(dòng)求索的精神，學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)積極主動(dòng)參與這些學(xué)習(xí)活動(dòng)并獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取，注重培養(yǎng)其自學(xué)能力，適度啟發(fā)學(xué)生積極思維。

建設(shè)有活力的語文課堂。在當(dāng)前新課程改革的形勢(shì)下，語文課堂應(yīng)該是富有活力的。上語文課不是做廣播操，而應(yīng)該是下圍棋，學(xué)生的思維活力應(yīng)該充盈整個(gè)課堂。教師的教學(xué)法要轉(zhuǎn)變，呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字，但若僅僅是摒棄了滿堂灌的教學(xué)法仍然不夠，我們的祖國幅員遼闊、地域文化差異大，學(xué)生在進(jìn)入課堂之前的經(jīng)驗(yàn)不同，還有教學(xué)組織的設(shè)施、條件也不同，這就需要教師靈活教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生語文能力這一終極目標(biāo)。靈活教學(xué)并不是指在教學(xué)語文過程中過多依賴現(xiàn)代多媒體技術(shù)，也并非課上熱熱鬧鬧但缺少實(shí)在的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，而是遵循語文教學(xué)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用知識(shí)，機(jī)智采用豐富的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況、教學(xué)設(shè)備條件等教學(xué)的實(shí)際來組織課堂教學(xué)。除了教師的教學(xué)方式靈活生動(dòng)外，也要發(fā)展學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)可通過不同的學(xué)習(xí)方式來完成，譬如個(gè)體學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)、全班研究性學(xué)習(xí)等，同時(shí)在教師的啟發(fā)和幫助下，在教學(xué)中開展競(jìng)賽搶答、表演課本劇、限時(shí)記憶、辯論賽等活動(dòng)，獲得知識(shí)的同時(shí)鍛煉了使用語文工具的能力。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，師生平等對(duì)話關(guān)系的重要性、語文教學(xué)實(shí)踐是否能更科學(xué)有效以及如何構(gòu)建生動(dòng)有活力的語文課堂的問題仍需要我們深入地思考。面對(duì)新的形勢(shì)，我們?nèi)匀恍枰仡櫯c反思前人的思想，因而，呂叔湘等老一輩語文教育家教育思想仍然有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡介：邵穎，女，1992年生，廣西師范大學(xué)文學(xué)院研究生，學(xué)科語文教育專業(yè)在讀碩士。研究方向：語文學(xué)科教學(xué)。

（編輯：郭恒）