生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)研究

彭學(xué)武

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在新課程改革的背景之下進(jìn)行了一系列的內(nèi)容與方法的優(yōu)化，利用生本理念進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)。本文研究了生本理念的含義與其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，并且針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種問(wèn)題提出了小組合作教學(xué)的解決方法，來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);生本理念;

新時(shí)代背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，教師們也要應(yīng)其目標(biāo)轉(zhuǎn)變而創(chuàng)新自己的教學(xué)。在生本理念的指導(dǎo)之下，利用小組合作教學(xué)的方式能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平以及效率，促進(jìn)小學(xué)生的素養(yǎng)和能力的全面發(fā)展。

基于生本理念的小組合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

生本理念是指以學(xué)生為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，利用生本理念指導(dǎo)教學(xué)，就要在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生來(lái)做課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，教師要尊重和相信學(xué)生，給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到增強(qiáng)和充分發(fā)揮。小組合作教學(xué)就是生本理念指導(dǎo)下的一種新型的教學(xué)方式，將學(xué)生們以共同目標(biāo)、個(gè)人特征等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組劃分，然后在組內(nèi)、各小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)。

一方面，這樣的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和提高，在新穎的教學(xué)課堂形式之下，學(xué)生有新鮮感，在好奇心會(huì)驅(qū)使他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)合作教學(xué)的課堂上，能夠與其他同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生個(gè)人的思維和交際能力得到了鍛煉和拓展，并且學(xué)生能夠與教師進(jìn)行平等親切的交流，課堂的和諧氛圍進(jìn)一步提高，能夠通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

另一方面，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生在課堂上有著更高的參與度，能夠在課堂上更加主動(dòng)和活躍，與其他學(xué)生、教師的交流互動(dòng)增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生還能在這樣的課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑權(quán)威，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)探索答案，學(xué)會(huì)與人合作等，這些習(xí)慣能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活受益匪淺。

生本理念下利用小組合作教學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂的措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)樽陨砩硇陌l(fā)展的問(wèn)題，常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、走神、瞌睡的現(xiàn)象，同時(shí)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)缺乏活力，只能調(diào)動(dòng)起學(xué)生一小部分的情緒，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這兩方面的問(wèn)題使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不太理想。生本理念下的小組合作教學(xué)方法的提出的應(yīng)用，能夠有效改善這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。以下是一些具體的進(jìn)行小組合作教學(xué)的方法。

根據(jù)生本理念合理分組和設(shè)計(jì)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要掌握生本理念和小組合作的內(nèi)涵，科學(xué)合理地進(jìn)行小組的組建，并且合理安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。

針對(duì)于小組組建，教師要在掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)、能力、個(gè)性特點(diǎn)的情況下進(jìn)行，根據(jù)每堂課的不容學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生們按照不同的層次進(jìn)行分組。

比如，在需要小組進(jìn)行對(duì)抗和比賽的時(shí)候，教師組建出來(lái)的小組實(shí)力要相對(duì)均衡，小組內(nèi)要出現(xiàn)每個(gè)層次的學(xué)生，使他們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)任務(wù)時(shí)進(jìn)行科學(xué)安排和分工合作，最終既能鍛煉學(xué)生個(gè)人的能力，又促進(jìn)了教學(xué)的公平，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而在娛樂(lè)性比較強(qiáng)的小組實(shí)踐游戲當(dāng)中，教師可以放手讓學(xué)生自由組合，提升學(xué)生們的課堂活躍性。

針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的安排，教師要了解學(xué)生的能力，根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

比如，在人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，教師給每個(gè)小組不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的式子如“4.5+3.8=？”“7.32+4.68=？”，也有圖表計(jì)算題“給出小李同學(xué)8歲到12歲的體重變化表，分別說(shuō)出每年小李的體重增加了多少？”用差異化的教學(xué)任務(wù)促使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

通過(guò)課堂小組實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師可以組織學(xué)生們以小組合作的方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)比較抽象，但小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，因此，采用小組合作進(jìn)行實(shí)踐的方式能夠有效將抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象、實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題解決。在實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換自己的思維，將理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，不斷拓展自己的知識(shí)和能力，獲得創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，并且實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在小組合作中進(jìn)行知識(shí)與能力的探究。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓小組之間統(tǒng)計(jì)每個(gè)人的身高體重，并進(jìn)行不同的計(jì)算，探究這些數(shù)據(jù)，思考自己的發(fā)現(xiàn)。這充分讓學(xué)生發(fā)展了自己的思維，展現(xiàn)了生本課堂下小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確且深刻地理解生本理念和小組合作教學(xué)的機(jī)制，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，用小組合作的方法激發(fā)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維和能力能夠得到快速的提升。

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