新課改下高中政治情景教學的嘗試

付英兵

摘要：高中階段政治這門學科的理論知識比較抽象，很難讓學生進行理解，這就導致很多學生對于政治這門學科的內(nèi)容沒有什么興趣，成績難以提升，教師要在新課程改革標準的背景下對教學模式進行創(chuàng)新。情景教學模式的出現(xiàn)，可以改變傳統(tǒng)教學模式的不足，受到教師以及學生的關注，因此，教師在課堂上要盡可能從多個角度運用情景教學方案，以此來打造高質量課堂。

關鍵詞：新課改;高中政治;情景教學

新課程改革標準的背景下，傳統(tǒng)教學模式的出現(xiàn)已經(jīng)不能滿足新時期的教學需求，這就導致教師的教學方案達不到教學的初衷，需要教師進行更改。而情景教學模式的出現(xiàn)作為新課程改革的背景下的一種新型教學模式，可以應用到政治這門學科中，對于提高課堂的教學質量有著極大的幫助性作用，教師應當根據(jù)學生實際狀況，進行合理研究。

一、新課改下高中政治情景教學的意義

如今，高中政治課堂上所出現(xiàn)的一大主要原因則是教師的教學內(nèi)容比較枯燥，再加上由于形式單一，學生對所學的內(nèi)容沒有興趣，所以導致課堂效率比較低。而要解決以上的問題，教師就需要在教學的環(huán)節(jié)中創(chuàng)造出重要的空間，去調動學生學習的積極性，這樣才可以促使學生朝著健康的方向成長，使得學生的知識水平、價值觀念等方面都得到進步。而情景教學法的出現(xiàn)，剛好可以解決高中政治教學環(huán)節(jié)中所存在的問題，在政治課堂上引入情境教學法是符合當今時代教學理念，同時也是符合學生實際需求。其次，情景教學法的出現(xiàn)教師在課堂上需要有目的的進行引入，為學生創(chuàng)建一個豐富多彩的教學場景。這種場景的出現(xiàn)符合學生學習需求，更有利于學生接受，不會產(chǎn)生被動感，所以對于調動學生的情感，讓學生高效理解教材，激發(fā)學生情感，有著極大的幫助性作用。

二、新課改下高中政治情景教學的嘗試策略

（一）創(chuàng)建故事導入情景

教師在教學的環(huán)節(jié)中要意識到一個良好的開端有利于課堂走向成功，趣味十足的導入也可以讓學生迅速的進入教材中，積極的學到相應的知識，使得學生明確的知曉本節(jié)課所學的內(nèi)容，對于鍛煉學生的思維，有著極大的幫助。因此，教師在課堂上就需要上課地鉆研教材，理解教材的邏輯關系，創(chuàng)造出一個故事情景，讓學生融入到這樣的情景中，這樣才可以激發(fā)學生的興趣。

比如說：教師在為學生講授“公有制經(jīng)濟”知識點，對于學生來說公有制經(jīng)濟是什么樣的含義學生根本就不了解，教師就可以引入一些歷史故事：在一些原始社會，生產(chǎn)力效率較低，個人沒有辦法面對著自然界的斗爭，如果自己面對的情況下很可能出現(xiàn)死亡，這個時候他們就必須團結到一起去獲得一些生活的資料，共同的享有，這樣才可存活……再結合生活中，學生所理解的概念與教師產(chǎn)生互動。這個時候，學生不再是簡單的渴望學習，而是擁有的想要去探索知識的心情，這也會為之后的學習奠定基礎，所以，政治教師在教學的環(huán)節(jié)中就要涉及適當?shù)那榫?，使得學生擁有強烈的探索欲望，這樣才可以讓學生學好政治的基礎知識。

（二）創(chuàng)建問題導入情景

教師在教學的環(huán)節(jié)中可以創(chuàng)建一些問題式導入情景，以問題為中心組織教學，激發(fā)學生解決問題的欲望。而且這一環(huán)節(jié)中，教師一定要讓學生的思維處于積極的狀態(tài)。因為學生在學習的環(huán)境中不僅需要學會相應的知識，更為主要的是鍛煉學生的思維，只有學生的思維跟著教師的步伐不斷的進行鍛煉，學生在之后的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才會比較順利。

比如說：在為學生講述《經(jīng)濟生活》中有關于“正確的消費觀”這一內(nèi)容時，首先教師就可以先讓學生知曉是正確的消費觀念，生活之中都會出現(xiàn)“高消費，搞攀比”的現(xiàn)象，那么接下來教師就可以利用問題讓學生理解高消費，搞攀比面臨著什么樣的難題：同學們，生活中你們遇到過搞攀比的現(xiàn)象嗎？搞攀比現(xiàn)象的出現(xiàn)對于你們未來的發(fā)展，有沒有什么樣的影響？接下來就是可以繼續(xù)提問：當代中學生需不需要發(fā)揚艱苦奮斗的精神，還是繼續(xù)搞攀比高消費是正確的呢？引導學生進行深入的思考，利用問題創(chuàng)建情景，這樣才可以實現(xiàn)學生理解艱苦奮斗的含義。

（三）創(chuàng)建辯論式情景

情景教學模式的出現(xiàn)，教師在課堂上可以展開多樣的情景，創(chuàng)建出的情景也有利于吸引學生的興趣。而經(jīng)過教師的認真分析，教師會發(fā)現(xiàn)在課堂上有的學生會堅持自己的看法，有的學生會復合其他人的看法，每個學生都有自己的想法，而想要去解決學生學習環(huán)節(jié)中的難題，就需要在課堂上創(chuàng)建一個辯論式的情景，讓學生在課堂上成為主角。這樣既可以鍛煉學生的判斷能力，又會鍛煉學生的思維水平，使得學生能夠發(fā)表自己的看法，并且說出理由。

比如說：教師在為學生講述《傳統(tǒng)文化的繼承》這一內(nèi)容，教師可以先讓學生說一說自己家鄉(xiāng)都有什么樣的習俗？同學們會說出不同內(nèi)容，教師在這個時候就可以讓學生組成小組，以小組為單位進行辯論，最終評選出理論最強、實踐性最具體、口才最佳的小組獲勝。此刻的教師在討論的環(huán)節(jié)中進行適當?shù)匾龑?，從而幫助學生得到正確的結論，這樣既可以控制討論的內(nèi)容，又能夠理解學生的心理狀態(tài)。

三、結束語

綜上所述，高中政治課堂上教師引入情景教學理念，是符合新課程改革標準的要求，同時，也可以吸引學生的興趣。這個時候，教師所需要注意的就是整合教材，結合學生實際情況，設計出符合學生的教學情景，這樣才可以讓教學模式不只是成為擺設，而是成為學生進步的一大主要推動力。

參考文獻：

代玉暉.新課改下高中政治情景教學的嘗試和思考[J].新課程，2021（31）：163.

張紅瑞.新課改形勢下高中政治教學的幾點嘗試與思考[J].散文百家（新語文活頁），2019（05）：157.