數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突顯

楊學(xué)東

摘要：九年制義務(wù)教育中的小學(xué)階段，是學(xué)生的啟蒙階段。在這一階段里，各個(gè)學(xué)科都發(fā)揮了自身重要的作用。例如，小學(xué)語(yǔ)文教會(huì)學(xué)生識(shí)字、造句、書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單文章;小學(xué)體育鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì);小學(xué)英語(yǔ)讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的字母以及簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)。而數(shù)學(xué)則培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。只有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被完全帶動(dòng)起來(lái)，才能讓其更為理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升其個(gè)人成績(jī)，使學(xué)生終生受益。本篇文章就旨在深入研究數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突顯，以小學(xué)數(shù)學(xué)一、二年級(jí)的人教版課本為例，尋求出數(shù)學(xué)教學(xué)中突顯數(shù)學(xué)思維的最佳方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

雖然目前我國(guó)正處在新課改的背景下，但還是有小部分教師將學(xué)生的個(gè)人成績(jī)當(dāng)成重點(diǎn)，忽略了學(xué)生的思維能力。而小學(xué)階段則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要階段。在這個(gè)階段里，學(xué)生能完成從懵懂孩童到小學(xué)生的迅速轉(zhuǎn)變。若學(xué)生能夠完美地融入此階段，則可以為其以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，這一階段至關(guān)重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)老師若想開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就必須使學(xué)生的思維有發(fā)散性、邏輯性、創(chuàng)新性。這就需要教師將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也要有所改革和創(chuàng)新。

一、重要性

我國(guó)在改革開(kāi)放后，加大實(shí)行九年制義務(wù)教學(xué)的力度。其根本目的就是為了向國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的全面性人才。而小學(xué)階段就是其中的重點(diǎn)。若教師在小學(xué)階段就培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維方式，則能夠讓學(xué)生在以后的人生道路上終身受益。而在這之中的數(shù)學(xué)思維就顯得尤為重要。一旦學(xué)生有了足夠優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，則能使其快速地掌握到所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。這不僅能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)迅速提升，還能通過(guò)數(shù)學(xué)思維的舉一反三，讓學(xué)生將其他課程的知識(shí)點(diǎn)也融會(huì)貫通?？傮w來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維不但能讓學(xué)生快速地適應(yīng)和融入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、具體方法

2.1結(jié)合理論與實(shí)踐

實(shí)踐與理論知識(shí)有密不可分的關(guān)系[1]。實(shí)踐對(duì)于理論知識(shí)也具有十分重要的作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師也要充分地意識(shí)到這一點(diǎn)。在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師不僅要為學(xué)生詳細(xì)地講解具體理論知識(shí)點(diǎn)，也要給予學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間。例如，老師在講解“比多少”這一篇章時(shí)，可以使用教具，詳細(xì)的為學(xué)生展示多和少的定義。等學(xué)生對(duì)多與少有初步的了解之后，老師可以讓學(xué)生自行使用教具，并向老師講出哪邊教具多，哪邊教具少。這樣可以使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解度。

2.2增強(qiáng)運(yùn)用

在老師進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，不僅要理論與實(shí)踐相結(jié)合，也要注意引領(lǐng)學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師用的舉例可以從學(xué)生的日常生活中去尋找，這樣可以更好地貼近學(xué)生的生活，使其能更快速的領(lǐng)悟。例如，老師在講解“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一篇章時(shí)，可以先在黑板上畫(huà)出長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的樣子，再讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考，生活中有什么物品是長(zhǎng)方體、正方體的樣子。若老師只是單純地講解立體圖形的含義，則會(huì)使知識(shí)點(diǎn)較為抽象。而一旦學(xué)生能將立體圖形的形象與生活中的各個(gè)物品相對(duì)應(yīng)，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)加深印象。

2.3思維的培養(yǎng)

2.3.1分類思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，分類思維是運(yùn)用的較為寬泛的一種方式[3]。分類思維是一種數(shù)學(xué)思維方式，指的是，用被觀察物之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)將被觀察物進(jìn)行分類。例如，老師在講解“長(zhǎng)度單位”這一篇章時(shí)，可以先詳細(xì)的為學(xué)生講解米、厘米的含義，再拿出不同長(zhǎng)度的物品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而使學(xué)生更好的分辨米、厘米之間的差別與共同點(diǎn)。老師在教學(xué)時(shí)，熟練運(yùn)用分類思維，不僅能夠讓學(xué)生的觀察、歸納、理解能力提高，也能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散。

2.3.2轉(zhuǎn)化思維

轉(zhuǎn)化思維也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的比較多的一種方式。此種方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，及時(shí)將思考方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以此來(lái)把知識(shí)點(diǎn)從復(fù)雜變得簡(jiǎn)單。但轉(zhuǎn)化思維必須有較好的邏輯思維能力，所以老師在使用此種方式時(shí)，要因人而異、因材施教，切忌急于求成。例如，老師在講解“應(yīng)用題”這一篇章時(shí)，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的邏輯思維能力將學(xué)生進(jìn)行劃分。對(duì)于邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以按照正常教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展教學(xué)。而對(duì)于邏輯思維較弱的學(xué)生，老師要在課后耐心輔導(dǎo)，先為其講解解答應(yīng)用題的步驟，再為其講解題干含義，之后再循序漸進(jìn)。等學(xué)生的邏輯思維有所提升時(shí)，老師就可使用轉(zhuǎn)化思維的教學(xué)方式了。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中非常關(guān)鍵，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師們注意的地方也就更多。所以要求老師們花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的方式有許多，但在老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際的狀況選用正確合理的教學(xué)方法。唯有如此方可使學(xué)生的成績(jī)提高，并訓(xùn)練其數(shù)學(xué)思考的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏龍. 數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突顯[J]. 新課程，2021（3）：191.

[2] 黃守議. 數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突顯[J]. 文淵（高中版），2021（2）：211. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2021.02.195.

[3] 彭麗娜. 數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 百科論壇電子雜志，2021（8）：713. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2021.08.394.