用欣賞的話語點亮孩子的心燈

林娟

【內(nèi)容摘要】 “停課不停學(xué)”仍在路上，線上教學(xué)也從最初的“新鮮感”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“新常態(tài)”。在“雙減”背景下的推動，作為教師可以根據(jù)之前線上教學(xué)的經(jīng)驗，利用網(wǎng)絡(luò)空間合理地整合教學(xué)資源，給學(xué)生布置一些不受時間和空間局限的個性化作業(yè)，讓學(xué)生在個性化的作業(yè)中既體現(xiàn)他們對知識的運用能力，又體現(xiàn)個人綜合素質(zhì)，這樣真正達到減負增效的目的。

【關(guān)鍵詞】 線上、喜歡、數(shù)學(xué)、欣賞

在“停課不停學(xué)”的要求下，作為一線教師的我開展過線上教學(xué)后，讓我明白到線上教學(xué)也有一定的優(yōu)勢，它可以通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)科技換醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，暢所欲言的環(huán)境讓平時性格內(nèi)向的學(xué)生也得到關(guān)注，同時還拉近了師生之間的情感距離。在回校正常教學(xué)后，我會結(jié)合自己的教學(xué)實際，利用網(wǎng)絡(luò)平臺不定期的給學(xué)生布置一些個性化作業(yè)，因為這些作業(yè)可以不受時間和空間局限，內(nèi)容比較豐富，學(xué)生自主發(fā)揮的空間較大，往往很受學(xué)生喜歡。線上個性化作業(yè)既可體現(xiàn)學(xué)生對知識的運用，又體現(xiàn)其個人綜合素質(zhì)，是實現(xiàn)減負增效的一個重要途徑。

小宏是一名四年級的學(xué)生，他的性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績不算優(yōu)秀，課堂上也極少舉手發(fā)言，導(dǎo)致我沒有關(guān)注過他?？墒?，就是這樣一個平平無奇的學(xué)生，在我布置第一次線上作業(yè)后，就讓我對他的印象發(fā)生的改觀。

一、“初次”相見——為之點亮心燈

在我剛剛教完四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》這一單元知識時，就在班級內(nèi)布置了線上作業(yè)——“我是金牌小講師”訓(xùn)練營活動，為的是讓學(xué)生鞏固新知，學(xué)會動手操作，同時也為了讓學(xué)生能積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

在線上布置完這項作業(yè)后，三天過去了，我只收到幾個學(xué)生提交的作品。這下可把我急壞了，布置的活動沒幾人參與，怎么辦？于是，我立刻修改，在前面?zhèn)渥⒘思臃謼l件：凡參加本次訓(xùn)練營的同學(xué)都可以加10分，被評為優(yōu)秀作品的更可獲得20分。希望通過加分來鼓勵學(xué)生積極參與。當(dāng)再次發(fā)布，參加的人數(shù)很快上升到30多人。當(dāng)我在上交的作業(yè)里看到一個名字叫小宏的學(xué)生，我猶豫了一下，發(fā)現(xiàn)自己對這名學(xué)生沒有什么印象。當(dāng)點開視頻后，我看到一個穿著藍色衣服的短發(fā)小男孩，由于他不敢抬頭正視鏡頭，所以看不清他的樣子。他在操作驗證三角形的內(nèi)角和，整個過程還算熟練，可能過于緊張，導(dǎo)致他話語重復(fù)，表達不夠清晰，欠缺條理性。看完視頻后，我在評分處寫上：積極參加活動，+10分。正當(dāng)我準備提交時，腦海里突然浮現(xiàn)一句話：“不要因為老師的忽視，而埋沒了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。”于是我再一次認真地看他的視頻，思考過后寫出以下幾點建議：

你是一個有禮貌的小講師，開頭的自我介紹很完整，如果能面對鏡頭介紹就更加棒了;

你用量一量，算一算的方法證明三角形的內(nèi)角和是1800，操作過程和步驟都很清晰，如果語言能精簡一些，語速放慢一點就更好了;

你只驗證了鈍角三角形的內(nèi)角和，其它類型的三角形內(nèi)角和也是1800嗎？如果能準備三個不同類型的三角形，并標上∠1、∠2和∠3，這樣就能充分證明三角形的內(nèi)角和就是1800了。

本次活動+15分。加油！孩子，爭取下次能獲得“金牌小講師”稱號。

就這樣又過了兩天，我再次點開這項作業(yè)要批改時，發(fā)現(xiàn)小宏的視頻還在“待批改”欄中?！半y道系統(tǒng)出錯了？我明明已經(jīng)批改過了，還寫上評語的，怎么還……”我心里納悶著。于是我再次點開視頻，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)這次的視頻完全不同于上次的，我能清晰地看到他的樣子，他那炯炯有神的眼睛一直正視著鏡頭，整個過程無論是語言還是動手操作都有條有理，表達很清晰，完全給人耳目一新的感覺，他按照我的建議進行了修改，也是全班唯一一個修改后再提交的學(xué)生。更可愛的是，他給我留言：林老師，這次講解我能獲得20分嗎？就是這樣一個為了多+5分的孩子，他的執(zhí)著與認真，觸動了我的心弦，讓我不得不關(guān)注他。

小宏被評為“金牌小講師”，他錄制的視頻也被我作為范例播放給全班同學(xué)觀看，并得到同學(xué)們的一致好評和點贊。之后的課堂學(xué)習(xí)中，我明顯地感受到他的學(xué)習(xí)熱情，他不但認真聽課，而且筆記也做的很細致，可惜在舉手回答問題上，他還是有點膽怯，小手舉到一半又放下來。為了鼓勵他，一些簡單的問題我經(jīng)常提問他，每次他都回答得很完整，我會毫不吝惜地表揚他，同時還會讓同學(xué)用熱烈的掌聲鼓勵他。久而久之，他的小手越舉越高了，回答問題的聲音也越來越響亮了。

二、“再次”相遇——為之重拾信心

學(xué)校為了讓學(xué)生更愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成懂?dāng)?shù)理、會講題，能分析的數(shù)學(xué)思維，同時也為了鍛煉數(shù)學(xué)語言的表達能力，所以今年的數(shù)學(xué)節(jié)決定開展“我是數(shù)學(xué)小主播”的演講比賽。有了參加“金牌小講師”的活動經(jīng)驗后，想報名參加的同學(xué)很多，為此，我把“金牌小講師”第二期訓(xùn)練營活動內(nèi)容和要求再次在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布，結(jié)果不到兩天，就上交了40多份作品，經(jīng)過初步篩選，我挑選出六名“金牌小講師”，并要求他們在星期一面向全班同學(xué)進行一次演講，讓全班同學(xué)作評委，挑選出可以代表本班參加比賽的兩名同學(xué)。

星期一的數(shù)學(xué)課堂氣氛特別熱烈，這六名“金牌小講師”一一上臺演講，同學(xué)們認真聆聽后并推選出兩名同學(xué)代表我們班參賽。小宏沒有被選上，當(dāng)我看到他那失落的表情，心里像扎了一根針似的，很痛。我在想：這么認真的一個孩子，沒被選上，有點可惜。課后我找來了這六名同學(xué)，讓他們說說自己的感受，以及對其他幾位同學(xué)的評價，自己哪些地方需要改進的，別人哪些優(yōu)點可以學(xué)習(xí)的。當(dāng)其他同學(xué)都在表揚小宏說得不錯時，我看到他臉上慢慢浮現(xiàn)出了笑容，不再失落，心里暗暗做出一個決定。最后我留下了班長，向她了解上周參加學(xué)校大隊委競選活動的情況，并表揚她能出色完成老師交待的任務(wù)。接著我告訴她，我想讓小宏當(dāng)她的小助手，跟著她學(xué)習(xí)，同時也是給他一個站在臺上展示自己的機會。而班長卻說：“老師，不如讓小宏代表我們班參加這次數(shù)學(xué)節(jié)活動，我覺得他的演講也很好，可能是因為沒試過在這么多人面前演講，才有些緊張，表現(xiàn)得不夠大方。而我有過演講的經(jīng)驗，所以才不緊張，我可以把這個機會給他，我來做他的小助手?！甭犃税嚅L的這一番話，讓我頓時覺得這孩子的覺悟性太高了。于是，我們很快就達成了一個共識：組建兩隊“智囊團”成員，分別幫助和指導(dǎo)兩名參賽同學(xué)。

第二天，我便正式宣布參賽選手的名單：小菲和小宏。當(dāng)聽到自己的名字時，小宏的臉上出現(xiàn)了剎那的驚喜，然后就是有些惘然，眼神看著我，好像在問：“怎么變成我了呢？”接著我又宣布“智囊團”成員名單，要求“智囊團”成員組的同學(xué)要團結(jié)合作，抱著互相學(xué)習(xí)，共同進步的目標，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)點，為參賽選手出謀劃策，爭取好成績，為班級爭榮譽。就在這節(jié)課下課的時候，小宏走到我身邊小聲地說：“老師，我怕我講不好，還是班長……”他的話還沒說完就被我打斷了，我看著他說：“你是我們班的金牌小講師，怎么會講不好呢，而且還有同學(xué)的幫助，你要相信自己，更要相信‘智囊團’成員?！蔽颐嗣念^，再拍了拍他的肩膀，表示對他的信任和支持，我看到他向我點點頭，眼神是那樣的堅定，我知道那個自信的“金牌小講師”又回歸了。

三、“多次”相議——為之樹立榜樣

小宏和“智囊團”成員商量后決定選取“雞兔同籠”問題做為參賽演講主題。因為剛學(xué)完這個知識點，而且他們對這個古代的數(shù)學(xué)問題很感興趣。就這樣，參賽選手與“智囊團”成員就開始了為期一星期的備賽訓(xùn)練。在團長的帶領(lǐng)下，他們分工細致，有人負責(zé)制作參賽道具，有人負責(zé)寫演講稿，還有人負責(zé)動作指導(dǎo)和板書設(shè)計。他們抓緊每一節(jié)下課的時間進行交流、試講，而其他同學(xué)加入指導(dǎo)行列，教室里的學(xué)習(xí)氣氛一下子濃厚起來了。

他是一個認真、好學(xué)的學(xué)生。同學(xué)對他提出的建議，他都虛心接受，并很快做出改正。他利用課余的點滴時間提煉自己的語言表達能力和規(guī)范自己的演講動作、姿態(tài)。有時候他看到我在指導(dǎo)隔壁班的參賽選手時，他會靜靜的在旁觀看，結(jié)束后，還會跟我分享他學(xué)到了什么，自己還有哪些需要改進的地方。而他的演講稿寫了一遍又一遍，每次修改過后，第二天他都會把新的稿子寫好，再次放到我的桌面上。正是他的認真和好學(xué)，不到三天時間，就已經(jīng)把演講稿背熟了，同時還能站在講臺上完整的演繹。

他還是一個刻苦、執(zhí)著的學(xué)生。因為他的字寫得不是很好，所以每天課余時間，他都會擠出一點時間在小黑板上練字，有時候他還會請求我放學(xué)留下來指導(dǎo)他寫黑板字。我不記得他把那個小黑板寫了多少次，寫滿了又擦，擦干凈重寫，一遍又一遍的，完全沒有怨言，反而很高興，直到他把黑板字寫到滿意為止。我記得班長說過一句話：“小宏這種持之以恒的精神值得我學(xué)習(xí)，我相信他在比賽中一定獲得好成績?！?/p>

終于到了“我是數(shù)學(xué)小主播”的開幕式，我看到了小宏從容而自信地走上舞臺的時候，我仿佛看到了一只正要朝向藍天高飛的“白天鵝”，《雞兔同籠問題》被他演“神化”了！難怪，現(xiàn)場有老師感嘆說：“今天，似在招聘新老師的現(xiàn)場一樣……”看到小宏手拿獎狀跑到我面前，高興地說：“林老師，我拿到一等獎了，謝謝您給我這一次機會！”我什么都沒說，摸摸他的頭，對他豎起大拇指。當(dāng)我看到同學(xué)們用羨慕的目光看著小宏時，我認真地說道：“一分耕耘一分收獲！同學(xué)們，小宏今天所獲得的榮譽與他的努力付是密不可分的，希望你們要向他學(xué)習(xí)，以他為榜樣，不輕易向困難低頭。讓我們用最熱烈的掌聲表揚他?！蔽以捳Z一落，臺下就響起了熱烈的掌聲。

為人師者要有大愛之心，它會讓我們自然而然地親近學(xué)生，也會讓我們包容學(xué)生的缺點，更會讓我們看學(xué)生的眼光變得溫柔，話語變得溫馨，只要他們有一絲“亮光”，我們都會及時的夸一夸。給學(xué)生欣賞的目光、鼓勵的話語吧！說不準他就是下一個小宏……

參考文獻：1、《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》吳正憲、王彥偉、韓玉娟/編著

2、《循循善誘，互動樂學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)初探》韓寶蓮 - 《考試周刊》