淺談高中班主任德育的實(shí)施策略

安士利

摘要：煩瑣復(fù)雜的班主任工作有的時(shí)候的確令許多人心煩氣躁、焦躁不安，這些消極的情緒會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，最終導(dǎo)致班級管理工作難以順利地開展和進(jìn)行。面對這些問題和狀態(tài)的存在，高中班主任要及時(shí)調(diào)整自己的班級管理方案，有條不紊地實(shí)施和開展德育教育，把握德育教育的發(fā)展方向，尋找最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)滲透德育教育，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同形式的德育教育活動(dòng)，發(fā)揮德育教育的育人功效，從而讓學(xué)生深深地受到德育教育的影響。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;實(shí)施;德育教育

近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷實(shí)施以及新課標(biāo)的逐步推行，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)漸漸成為了各高中學(xué)校的一項(xiàng)重要教育任務(wù)，而其中的德育部分更是引起了人們的普遍重視，這同時(shí)也就對具體班級的班主任工作提出了更高的要求。因此，在平時(shí)的班級管理過程中，高中班主任就需要在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)給予學(xué)生德育諸多關(guān)注，以借助不斷改善的有效德育實(shí)施策略助力學(xué)生思想道德素質(zhì)綜合提升。

一、 高中班主任對班級的日常管理

（一） 班級的制度化管理

在一定程度上來說，班級是一個(gè)公共場合，公共場合需要有秩序和規(guī)范，也就說班級要進(jìn)行制度化的管理。對于制度的設(shè)立，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，，堅(jiān)持平等原則，即班主任不能凌駕于學(xué)生之上，班主任與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都是平等的，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生切實(shí)意識到這些規(guī)范的設(shè)立是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活而不是為了整治學(xué)生，使學(xué)生自覺自愿遵守。

（二） 德育評價(jià)管理

在微觀層面上，若是活動(dòng)后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己由淺入深的來評價(jià)總結(jié)德育活動(dòng)的收獲與不足。活動(dòng)后教師先做啟發(fā)，留出作業(yè)讓學(xué)生書寫書面材料，利于學(xué)生深刻體會。這樣做會使學(xué)生的道德水平呈螺旋上升式發(fā)展，更利于內(nèi)化道德知識最終內(nèi)化為道德行為。宏觀層面，對學(xué)生的評價(jià)比較普遍的是采取操行評語鑒定法與操行加減評分法（俗稱量化）以及將前兩者結(jié)合在一起進(jìn)行定性加定量的考試考核評價(jià)法。這三種評價(jià)方法看起來最后一種比較完善，但在實(shí)際操作中也是存在問題的。德育評價(jià)多是班主任對學(xué)生的評價(jià)，有的班主任比較嚴(yán)肅或者學(xué)生比較膽小，而產(chǎn)生懼怕班主任的情況，那么班主任看到的就不是學(xué)生真實(shí)的樣子。所以在以學(xué)生為對象進(jìn)行道德評價(jià)時(shí)，實(shí)施評價(jià)的不應(yīng)只有班主任，應(yīng)加入學(xué)生互評以及各學(xué)科任教師對學(xué)生的評價(jià)，同樣這些也都可采取定性加定量的考試考核評價(jià)法。實(shí)施中教師要避免為圖方便直接根據(jù)量化來給出操行評語，要真正關(guān)心學(xué)生的道德發(fā)展。

二、 高中班主任開展德育教育的主要策略

（一） 開展課外實(shí)踐，深化學(xué)生思想道德體會

思想道德教育不同于一般的學(xué)科教學(xué)，班主任不可能單憑理論性的知識講解就促使高中生們擁有良好的思想道德素質(zhì)，但是在以往的德育過程中，高中班主任或者對此沒有一個(gè)深刻的認(rèn)知，或者已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)卻不加以重視，因此他們所進(jìn)行的德育工作往往都達(dá)不到預(yù)想的效果。鑒于此，平時(shí)在對高中生進(jìn)行思想道德教育的過程中，高中班主任就要定期帶領(lǐng)他們開展一些相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，以益于學(xué)生們深刻體悟思想道德理念的內(nèi)涵，切實(shí)改變自己的實(shí)際行動(dòng)。

（二） 高中班主任對德育精神環(huán)境的重視

學(xué)校精神環(huán)境的建設(shè)，要落實(shí)到每個(gè)班的精神環(huán)境建設(shè)，也有稱為班級文化建設(shè)。學(xué)校有校訓(xùn)，班級要在校訓(xùn)的指導(dǎo)思想下建設(shè)自己班級的特色文化。首先確定班訓(xùn)，班訓(xùn)體現(xiàn)一個(gè)班教師和學(xué)生共同的期望價(jià)值愿景。其次，為班訓(xùn)凝練一個(gè)班徽，班徽是一個(gè)班級的圖案，可選動(dòng)物，該動(dòng)物身上的品質(zhì)與班訓(xùn)相符，即看到這個(gè)圖案就能想到班訓(xùn)。最后，選擇一首班歌，增加班級的團(tuán)結(jié)凝聚力。學(xué)校每個(gè)班級都有朝向校訓(xùn)的班級文化，學(xué)校的整體是一個(gè)和諧的學(xué)校，在這樣的一個(gè)學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，有益于學(xué)生道德的健康成長。

（三） 提高教育技術(shù)性

德育教育的開展途徑是多種多樣的，但是目前一些班主任容易陷入定式思維采用單一的教學(xué)方式，針對這種情況，筆者認(rèn)為班主任有必要提高教育技術(shù)，例如增強(qiáng)班級的德育教育氛圍。環(huán)境可以于潛移默化中影響個(gè)體，學(xué)生也不例外，據(jù)此，班主任應(yīng)該努力營造相應(yīng)的環(huán)境與氛圍，可以張貼一些相關(guān)的名人名言，辦相關(guān)主題的黑板報(bào)，舉行相關(guān)的主題班會等等。

（四） 通過和諧平等的溝通達(dá)到德育教育目的

和諧平等的師生關(guān)系是值得每一個(gè)學(xué)生和老師羨慕的，良好的師生關(guān)系不僅有利于教學(xué)教育工作的展開，而且對德育教育也有很大幫助。和諧平等的師生關(guān)系需要班主任和學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通實(shí)現(xiàn)，這就需要班主任完全放下教師的角色真心與學(xué)生做朋友，就像朋友一樣大膽抒發(fā)自己的想法。當(dāng)然，不同的學(xué)生有不同的特色，班主任要根據(jù)具體情況具體分析，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。

三、 結(jié)語

綜上所述，高中班主任工作中，德育教育十分重要，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，認(rèn)知到當(dāng)前高中生德育教育中現(xiàn)存的諸多弊端和不足，采取針對性辦法予以操作，主要分為合理引導(dǎo)，以身作則、多樣教育，隱性滲透，教育落實(shí)、全面升華，以上述方案進(jìn)行德育教育，有助于提升教育質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生健康、平穩(wěn)的發(fā)展。

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