運(yùn)用微課，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

楊艷君

【摘要】隨著信息時(shí)代的發(fā)展，目前，微課技術(shù)日益成熟，對(duì)微課的研究和使用已進(jìn)入如火如荼階段。當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在一些比較頑固的問題，比如，后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量差等。根據(jù)微課的特點(diǎn)，本文就如何巧妙地借助微課視頻來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)質(zhì)量

微課全稱“微視頻教程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)形式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。它既可以用于課堂的新知識(shí)教學(xué)，又可以用于不受時(shí)間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)。微課具有這幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1.短小精悍、簡潔，只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問題。2.重復(fù)播放。學(xué)生可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)視頻，直至弄懂。3.時(shí)間、空間無限制。微課視頻的這些特點(diǎn)正滿足了現(xiàn)在所提倡的移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在的人們過著快節(jié)奏的生活，家長們忙于生計(jì)，早出晚歸，無暇顧及學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)，家長是一個(gè)復(fù)雜的群體，文化水平、素質(zhì)涵養(yǎng)等方面各不一致，他們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，存在解題是否規(guī)范等問題。又因?yàn)楹筮M(jìn)生本身對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，又缺乏家長輔導(dǎo)。綜合以上因素，導(dǎo)致后進(jìn)生完成作業(yè)質(zhì)量差，甚至一部分學(xué)生難以完成作業(yè)。因此，作業(yè)的完成質(zhì)量低成為阻礙后進(jìn)生提高成績的一座“大山”。這同時(shí)也是大部分教師焦慮的問題，而微課卻讓家長、教師、學(xué)生看到了勝利的曙光，后進(jìn)生作業(yè)質(zhì)量差的問題能夠得到有效解決。

微課可以有效地提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、突出重點(diǎn)知識(shí)，針對(duì)性強(qiáng)

微課只是講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以是教學(xué)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)，甚至可以是學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。家庭作業(yè)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的題型，是學(xué)生需要鞏固和加深理解的知識(shí)點(diǎn)。制作微課作業(yè)解析視頻可以有效地提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)《正比例和反比例》這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說較難理解。于是，筆者制作微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合算式、表格和圖象遞進(jìn)理解正、反比例的意義，學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，又結(jié)合例題練習(xí)講解。最后，學(xué)生對(duì)這一類知識(shí)的理解有了很大提高，后進(jìn)生甚至都對(duì)正反比例知識(shí)很有興趣，常常跑來問問題了，作業(yè)練習(xí)都完成得比較好。

又如，在學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的乘除法》時(shí)，對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)生的家長來說，這些知識(shí)已經(jīng)超出了他們所能理解的范圍，更不用提作業(yè)輔導(dǎo)了?？紤]到這種情況，筆者將分?jǐn)?shù)的乘除法重難點(diǎn)知識(shí)制作了微視頻，并結(jié)合課后習(xí)題的進(jìn)行講解，要求學(xué)習(xí)反復(fù)觀看微課之后，完成布置的類似的作業(yè)。通過作業(yè)的評(píng)改，筆者發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生都能夠完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。這種有針對(duì)性的微課，不僅解決了后進(jìn)生作業(yè)難的問題，也大大提高了后進(jìn)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解水平。其實(shí)還有很多時(shí)候，教師雖然布置了家庭作業(yè)，但是學(xué)生完成作業(yè)的情況并不盡如人意，出現(xiàn)滿頁錯(cuò)題的;不能按時(shí)完成作業(yè)的;不交作業(yè)等現(xiàn)象。這些情況主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)掌握牢固。而引入微課能夠有針對(duì)性地就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作微課視頻，是后進(jìn)生提高作業(yè)質(zhì)量的得力助手，同時(shí)，也能夠使各個(gè)層次的學(xué)生找到自己的定位，把握重難點(diǎn)知識(shí)，得到準(zhǔn)確的輔導(dǎo)。在鞏固補(bǔ)充了學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，也解決了后進(jìn)生完成作業(yè)難的“瓶頸問題”，有效地促進(jìn)學(xué)生家庭作業(yè)的完成。

二、自主自動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)作用大

微課具有不受時(shí)間、空間限制，可以隨時(shí)隨地重復(fù)播放的特點(diǎn)。對(duì)后進(jìn)生來說，微課重復(fù)播放的特點(diǎn)非常利于他們的學(xué)習(xí)。如，在北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《十幾減幾》教學(xué)中，課本列舉了破十法、平十法、相加法算減法、一個(gè)一個(gè)減等幾種方法，即使筆者在課堂上對(duì)這幾種方法作了詳細(xì)的講解，但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，這如此多的內(nèi)容，課堂上要達(dá)到完全掌握的程度還是不大可能的;課后學(xué)生又比較難完全回憶起所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者利用課后練習(xí)題，選了四道題目，分別運(yùn)用破十法、平十法、相加法算減法、一個(gè)個(gè)減法錄制了四個(gè)視頻，然后上傳班級(jí)群，要求家長下載后讓學(xué)生重復(fù)播放觀看，直至學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)。從作業(yè)檢查說明，后進(jìn)生也能對(duì)這幾種方法掌握到位，作業(yè)完成質(zhì)量好。從教師方面說，也有輕松簡單。由于后進(jìn)生的理解能力差、反應(yīng)慢的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，課后輔導(dǎo)后進(jìn)生費(fèi)時(shí)費(fèi)力，常常需要講上三遍、四遍甚至更多，最后往往是學(xué)生厭煩，教師心累。而微課可重復(fù)播放性，為學(xué)困生的學(xué)習(xí)提供了有利的幫助，也減輕了教師的心理壓力，可謂一舉多得。

微課的方便性使學(xué)生可以在課后，在家里根據(jù)微課視頻的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以按時(shí)按質(zhì)地完成作業(yè);而且在微課視頻的幫助下，通過領(lǐng)悟、對(duì)照、比較、發(fā)現(xiàn)問題，他們還能對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生的主體作用就得到充分發(fā)揮，教師的主導(dǎo)地位又體現(xiàn)了，學(xué)生做到自主自動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，符合素質(zhì)教育理念。

三、層次分明，增強(qiáng)自信

微課視頻具有個(gè)別性，它可以根據(jù)不同水平的學(xué)生制作相應(yīng)的知識(shí)視頻，有很大的層次性。根據(jù)不同層次的學(xué)生作業(yè)做成微課解析視頻，教師給予合適的評(píng)價(jià)。微課在分層作業(yè)輔導(dǎo)的使用中具有非常好的實(shí)用性和時(shí)效性。如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《分扣子》時(shí)，課后，筆者分層次布置作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生按三類、四類、五類分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并得出最后分出的結(jié)果，給尖子生布置更高難度的任務(wù)，讓他們得出普遍規(guī)律。然后制作出按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的微課視頻，供不同層次的學(xué)生使用。在習(xí)題課上，學(xué)生相互學(xué)習(xí)視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，采取多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而取長補(bǔ)短。這樣，不同層次的學(xué)生不僅有效地完成了作業(yè)，而且都能得到不同層次的輔導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生有效自評(píng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的雙重效益，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)力量的主要渠道，學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量高低反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。因此，作業(yè)質(zhì)量是否高直接影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)微課視頻來輔助學(xué)生完成家庭作業(yè)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。但是，學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生的一種自我能動(dòng)反應(yīng)，長遠(yuǎn)發(fā)展來說，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

微課視頻在學(xué)生作業(yè)方面的應(yīng)用，現(xiàn)在仍然處于摸索嘗試階段，但其在學(xué)生家庭作業(yè)中發(fā)揮的作用不可小覷，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。在信息技術(shù)時(shí)代，微課應(yīng)運(yùn)而生，微課的自身優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓無數(shù)忙碌的家長看到了希望，讓后進(jìn)生看到了希望，讓焦慮的教育者看到了希望。未來的教育必定充滿希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生，黃明燕，李明.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-37.