寓教于樂，構(gòu)建高效小學(xué)《道德與法治》課堂的探索

官惠敏

【摘要】小學(xué)《道德與法治》是理論性較強(qiáng)的一門課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，而且小學(xué)生具有容易興奮、注意力不專注等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有效性教學(xué)探究，提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)的有效性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”可見興趣的重要性，學(xué)生在歡快、舒暢、活躍的心理支配下，思維就會進(jìn)入最佳狀態(tài)，潛在創(chuàng)造力就會在愉悅的心境中爆發(fā)出來，促進(jìn)其知、情、意的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;興趣;寓教于樂

“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”在如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)問題上，筆者在教學(xué)中嘗試了寓教于樂的教學(xué)法，通過情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的積極性，下面，從四個(gè)方面具體談?wù)勗⒔逃跇吩凇兜赖屡c法治》課堂中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”能推動學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。在課堂上，導(dǎo)入新課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，有藝術(shù)的情境導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。筆者在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，導(dǎo)入多采用故事、圖片、音樂、視頻、漫畫等方式，同時(shí)將導(dǎo)入與運(yùn)用多媒體相結(jié)合，將抽象的問題具體形象化，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

在《做個(gè)“開心果”》這一課教學(xué)中，筆者為了落實(shí)好培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，并嘗試用自己的方式給他人帶去快樂的教學(xué)目標(biāo)。上課伊始播放《吉祥三寶》歌曲，請學(xué)生們聽這首歌，會唱的跟著唱，不會唱的跟著哼，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境下充分感受到歌中的小女孩就是家中的“開心果”，營造良好的情感氛圍，接著小組討論：你在家或班集體中是“開心果”嗎？你是用哪種方式帶給別人開心的？你給別人帶來開心的同時(shí)你的感受是什么？學(xué)生興致勃勃地回憶與家人、同學(xué)們相處的快樂時(shí)光，讓學(xué)生講述自己是用哪種方式給別人帶來開心的以及談?wù)劷o別人帶來開心后的感受。通過運(yùn)用《吉祥三寶》歌曲創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，自然引出“開心果”的話題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。適時(shí)針對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)他們把自身經(jīng)歷和對生活的感悟反思融為一體，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，懂得給他人帶去快樂的同時(shí)也收獲了快樂。

二、學(xué)生成為主體，營造和諧氛圍

根據(jù)新課改，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。傳統(tǒng)教育中往往主客顛倒，學(xué)生在課堂上機(jī)械、被動地接受知識的灌溉，積極性被壓抑，思維逐漸固化，面對這種情形，彰顯學(xué)生的主體地位迫在眉睫。

為了讓課堂真正生動起來，實(shí)現(xiàn)從教本位到學(xué)本位的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)時(shí)筆者還采取辯論賽、小品表演、演講活動等方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生思考和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析、思考。如，學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)新世界》這課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的利與弊，分小組設(shè)定正反方進(jìn)行辯論賽，正方觀點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的利大于弊辯，論反方的網(wǎng)絡(luò)弊大于利，通過辯論學(xué)生形成思想的碰撞，教師鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)對自己的生活、學(xué)習(xí)影響進(jìn)行積極思索，大膽質(zhì)疑，讓他們養(yǎng)成批判精神，形成創(chuàng)新思維。正方陳述理由：第一，小學(xué)生上網(wǎng)，通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，獲取更多的知識;第二，小學(xué)生上網(wǎng)可以開闊眼界，能獲得來自全球各地的信息;第三，通過網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)展我們學(xué)習(xí)空間，我們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。反方陳述理由：第一，由于小學(xué)生的自制能力較差，不少的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，做了網(wǎng)絡(luò)的俘虜;第二，電腦會產(chǎn)生輻射，長時(shí)間地對著電腦，會有害視力;第三，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，分辨能力差，極容易受到不法分子的誘惑、詐騙。面對學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的利與弊時(shí)，順勢利導(dǎo)，提出問題：與現(xiàn)實(shí)生活相比，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里我們是否需要遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，講究網(wǎng)絡(luò)道德？學(xué)生各抒己見時(shí)教師再適度點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生一起深入探究，引領(lǐng)學(xué)生獲取新知，觸類旁通，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，寫一份關(guān)于文明上網(wǎng)規(guī)則的倡議書，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)化感悟。在教學(xué)過程中，形成一種民主、和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍，做到以人為本的教育理念，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教學(xué)效果甚好。

三、教學(xué)聯(lián)系生活，培養(yǎng)探究精神

陶行知先生提出“生活即教育”的教學(xué)理念，新課程改革倡導(dǎo)“教育回歸生活世界”，這都說明教育應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?！兜赖屡c法治》課程社會生活性較強(qiáng)，注入生活元素才能讓課堂更具有魅力，推動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，主動去思考探究。教學(xué)始于生活，最終回歸生活是《道德與法治》課堂教學(xué)的高效措施。

在《道德與法治》課堂教學(xué)中，筆者把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際情況作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。如，在《心中的“110”》一課教學(xué)時(shí)，通過情景模擬，提高學(xué)生對陌生人的警惕性，遇到危險(xiǎn)時(shí)，懂得及時(shí)求助。提出問題：如果你獨(dú)自在家，有人敲門，你怎么辦？教師分別扮演送外賣員、快遞人員和鄰居王奶奶。學(xué)生根據(jù)不同身份的人敲門作出判斷，在這過程中，學(xué)生基本能做到確定情況、確定身份后才選擇是否開門。接著，筆者出示日常生活中傷害小學(xué)生的一則真實(shí)案例：一個(gè)孩子放學(xué)后，被一位租過他家房子的叔叔接走，在途中的車上，孩子感到事情不妙，奮力反抗，罪犯在慌亂中，殺害了孩子。讓學(xué)生談?wù)剰陌咐懈惺艿搅耸裁?？面對危險(xiǎn)時(shí)我們應(yīng)該怎樣做？有學(xué)生感嘆說：“危險(xiǎn)原來離我們那么近，遇到危險(xiǎn)，要用智慧同壞人做斗爭?！币灿袑W(xué)生說：“一定要提高自己防范意識，對熟悉的人也要有防范之心，不要輕易跟熟人回家。”運(yùn)用實(shí)際事例讓學(xué)生真切感受到危險(xiǎn)就在我們身邊，觸動學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在思考中提高自我保護(hù)的意識，引起學(xué)生的關(guān)注重視，順理成章落實(shí)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)生動的生活化情境和出示生活真實(shí)案例，使學(xué)生在身臨其境的課堂氛圍中主動探究，提高教學(xué)效率。

四、課堂融入時(shí)政，開闊學(xué)生視野

《道德與法治》教學(xué)上把時(shí)政熱點(diǎn)與課文知識點(diǎn)相結(jié)合是實(shí)施新課堂理念的要求。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入相應(yīng)的時(shí)政熱點(diǎn)，豐富和拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再局限于書本，同時(shí)，能有效地為枯燥的理論知識增添趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

如，《我們神圣的國土》這一課在講述祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯的觀點(diǎn)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，除了時(shí)代久遠(yuǎn)黃繼光、邱少云等為誓死保護(hù)我國領(lǐng)土的事例，筆者還結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)中印沖突，播放《央視軍事》里勇護(hù)邊疆為國捐軀的陳紅軍、陳祥榕、肖思遠(yuǎn)、王焯冉相關(guān)視頻，學(xué)生一邊看視頻一邊思考：從戰(zhàn)士們身上你感受到了什么？通過視頻學(xué)生紛紛落淚，感受到戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｗo(hù)國家領(lǐng)土的一顆愛國赤子之心。其中“00”后年輕戰(zhàn)士陳祥榕用自己的鮮血和生命捍衛(wèi)我們國家的每一寸土地的例子培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識，做勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮倌?。因此，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)與課文內(nèi)容，拉近課文與學(xué)生的距離，將抽象的理論觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為直觀可感的事例，讓學(xué)生體會到不管處在哪個(gè)歷史時(shí)期，不管社會發(fā)生了怎樣的變革，決不允許任何人、任何勢力侵犯祖國的領(lǐng)土和主權(quán)，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

綜上所述，寓教于樂的課堂教學(xué)方式用學(xué)生喜聞樂見的形式讓其在輕松愉快的氛圍中接受所學(xué)的知識內(nèi)容，通過情境活動、主體式體驗(yàn)、生活化模擬等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲、快樂的情緒投入到學(xué)習(xí)中去，將被動學(xué)習(xí)變成主動掌握的過程，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中感受到學(xué)習(xí)過程的樂趣。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑，能真正提升課堂教學(xué)的效率，促就高效課堂。

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