周記練筆提升小學(xué)生習(xí)作能力

冼渭

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢?，在日常的寫作教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，覺得寫作是一件枯燥乏味的事情，作文中的“假話、空話、套話”屢見不鮮。學(xué)生們常常覺得沒有素材可寫，寫出來(lái)的作文言之無(wú)物，又或是似曾相識(shí)，常常為應(yīng)付寫而寫。所以，筆者想利用周記練筆的方式，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活，能捕捉到常人所忽略的細(xì)節(jié)，讓其成為寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣，克服寫作上的畏難情緒，并逐漸讓他們感受到寫作的快樂，養(yǎng)成良好的自主習(xí)作的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;周記;興趣;習(xí)慣

作為一名從教了十七年的語(yǔ)文教師，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒，他們面對(duì)寫作，無(wú)從下筆，不知道要寫什么，不知道怎樣才能寫好。通過觀察和學(xué)生的習(xí)作反饋，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善寫作的主要原因有兩點(diǎn)：一是沒有用心觀察身邊的人和事物，缺少素材支撐習(xí)作內(nèi)容的選擇;二是平時(shí)讀書不多，詞匯積累太少，面對(duì)需要描寫的事情，不能進(jìn)行或細(xì)膩或詳細(xì)的加工。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！敝挥性谄綍r(shí)養(yǎng)成用心觀察和積累的習(xí)慣，學(xué)生才能更好地寫出具體生動(dòng)、真情實(shí)感的文章。

按理說(shuō)寫日記是不錯(cuò)的寫作訓(xùn)練，但是在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于寫日記很多學(xué)生很難堅(jiān)持下來(lái)。家校兩點(diǎn)一線的生活，他們很難在日復(fù)一日的日子里發(fā)現(xiàn)值得記下來(lái)的事情，日記寫著寫著便敷衍對(duì)待，更加深了學(xué)生對(duì)寫的恐懼。為了不加深學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想負(fù)擔(dān)，筆者將日記變成周記。那么，如何利用周記，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察與積累習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并培養(yǎng)他們的寫作能力呢？下面就筆者積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、周記內(nèi)容靈活，學(xué)生有話可說(shuō)

一般來(lái)說(shuō)，周記不是教師命題，不用像作文那樣需要達(dá)到什么樣的要求，因此，沒有作文那樣嚴(yán)肅，它比作文靈活，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地寫。周記可以是學(xué)完某篇課文，或者看完某本書某篇文章的讀后感。很多時(shí)候，學(xué)生看完一部作品或一篇文章后，自然會(huì)受到觸動(dòng)，產(chǎn)生許多感想，但這些感想大多是零碎的，有些是模糊的。寫讀后感的過程，就是抓住這些瑣碎、模糊的感想，有針對(duì)性地進(jìn)行深度的梳理，并展示出自己真實(shí)的想法。學(xué)完《慈母情深》，筆者讓學(xué)生把自己讀文章后的感受寫在周記上。有的學(xué)生寫道：“我讀了《慈母情深》，我感受到了母愛的深沉與寬廣，讓我又一次走進(jìn)了母親的心田里。母愛有很多種表達(dá)方式，有的溫和、有的嚴(yán)厲、有的故意冷漠，不管怎樣，出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好?！薄皩W(xué)了《慈母情深》，讓我想起了我的母親。我的媽媽是一個(gè)家庭主婦，每天勤勤懇懇，把家里和家人照料得非常好。她總是很忙，忙著做家務(wù)，忙著接送我上下學(xué)和興趣班，忙著給我輔導(dǎo)作業(yè)……每天晚上等我睡著后，還會(huì)幫爸爸做賬。在我的眼里，母親就是鋼鐵鑄城的，從不喊苦，從不喊累?！弊x著學(xué)生們的周記，筆者看到了一顆顆感恩的心……

周記內(nèi)容也可以是課文仿寫。模仿是兒童的天性，教學(xué)生模仿課文來(lái)寫周記，可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)去寫作。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材在選篇上突出四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)、時(shí)代性。例如，教了《桂林山水》之后，指導(dǎo)學(xué)生模仿運(yùn)用課文中的排比句描寫一個(gè)事物，可以是熟悉的校園，可以是常去的公園，也可以是旅游時(shí)游歷過的一座山等。學(xué)了《別了，語(yǔ)文課》，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文為小學(xué)畢業(yè)寫一篇回顧小學(xué)生活的文章。隨著學(xué)生智力的增長(zhǎng)，學(xué)生也逐漸明白，模仿日記不再是對(duì)課文簡(jiǎn)單的改寫與臨摹，而是根據(jù)自己的生活、自己的實(shí)際情況，有所變通，逐步提高寫作能力。

更為重要的是，周記可以是師生之間情感溝通的橋梁。隨著學(xué)生年齡漸長(zhǎng)，學(xué)生有很多想法不愿意跟身邊的人直接溝通，他們需要一個(gè)可以宣泄抒發(fā)的渠道，周記便是很好的途徑。教師可以通過周記，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，這對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是難得的第一手資料，既便于聯(lián)系、溝通、對(duì)癥下藥，把不良行為消滅在萌芽狀態(tài)當(dāng)終，又能引導(dǎo)他們沿著正確的軌道健康成長(zhǎng)。筆者從學(xué)生的周記里知道了一次看似替學(xué)生著想的行為，卻被誤認(rèn)為是對(duì)學(xué)生的輕視;從學(xué)生有著憤怒字跡的周記里，了解到學(xué)生非常不滿意爸爸經(jīng)常對(duì)媽媽的惡語(yǔ)相向和冷暴力;知道了學(xué)生覺得自己已經(jīng)非常努力學(xué)習(xí)，成績(jī)卻總是得不到提高的無(wú)奈、彷徨和焦慮;知道了學(xué)生對(duì)于家族的重男輕女而憤憤不平……因?yàn)閷W(xué)生的信任，因?yàn)楣P者的耐心傾聽、及時(shí)安慰、鼓勵(lì)、贊賞，讓學(xué)生越來(lái)越信任筆者，愿意與筆者分享喜怒哀樂，也更期待每一周在周記上暢所欲言。

二、及時(shí)盤點(diǎn)生活，“慧眼”識(shí)素材

古人云：“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！鄙罹褪亲魑牡乃夭脑慈?。上學(xué)的日子，看似是日復(fù)一日單調(diào)的重復(fù)，但是只要仔細(xì)觀察生活，用心回顧一周里的每一天，就總能在枯燥平淡中，找到值得記錄的材料。但是，由于學(xué)生活潑的天性，注定他們會(huì)忽略很多生活里的細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，教師的引導(dǎo)尤為重要。

在學(xué)習(xí)寫周記的起步階段，每一周筆者都會(huì)抽出時(shí)間，和學(xué)生一起盤點(diǎn)一周的學(xué)習(xí)和生活，一起尋覓生命中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美，撿拾生活中滴滴點(diǎn)點(diǎn)的純：我們想起了安裝已久的空調(diào)終于啟用時(shí)激動(dòng)的心情;想起了放學(xué)時(shí)突然下大雨的狼狽;想起了同學(xué)追逐打鬧把植物打翻時(shí)，不同同學(xué)的反應(yīng);想起了蜜蜂突然飛進(jìn)課堂時(shí)的騷亂……開家長(zhǎng)會(huì)的那周，筆者讓學(xué)生回憶接到家長(zhǎng)會(huì)通知時(shí)的心情，讓他們回想家長(zhǎng)會(huì)快要結(jié)束時(shí)，等待家長(zhǎng)回家的心情是怎樣的。周記里，有的學(xué)生寫道：“爸爸去參加家長(zhǎng)會(huì)了，我一晚上的心都在撲騰撲騰地跳，光猜測(cè)著老師在家長(zhǎng)會(huì)上會(huì)講什么呢？學(xué)霸在家里大概是翹著二郎腿，等待家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)吧。唉，人與人之間的差別怎么就這么大呢？”有的學(xué)生則寫道：“今晚要開家長(zhǎng)會(huì)了，大部分同學(xué)都很緊張。只要平時(shí)用功努力學(xué)習(xí)，我覺得開家長(zhǎng)會(huì)沒什么可怕的?！?/p>

這種“盤點(diǎn)”的回顧方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在看似平淡如水的生活中，學(xué)會(huì)去捕捉生活場(chǎng)景，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去觀察生活感悟生活。

三、潛移默化指導(dǎo)，周記交流促肯定

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、 起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！?/p>

剛開始寫日記時(shí)，筆者不會(huì)對(duì)學(xué)生提出太高的要求，重在定期創(chuàng)作習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于能寫出真人、真事、真情感周記的學(xué)生，會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生知道周記里“真實(shí)”的可貴，并讓其他學(xué)生加入原創(chuàng)者的隊(duì)伍。都說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，每周的反饋會(huì)上，筆者還會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，滲透一些方法指導(dǎo)。例如題目的擬定，寫母愛的時(shí)候，大部分學(xué)生會(huì)起不出錯(cuò)的題目《偉大的母愛》《謝謝您，媽媽》《母親的愛》……對(duì)于母愛選材特別的周記，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容擬題，如，《甜甜的中藥》《一碗湯的溫度》《愛的畫冊(cè)》。

周記交流會(huì)上，筆者讓幾個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上，大聲朗讀出這些獨(dú)具匠心的題目，點(diǎn)評(píng)：題目一下子抓住別人的心，讓人有迫切想讀下去的欲望。有了教師高度的肯定，“一石激起千層浪?！庇谑?，下一周，學(xué)生們學(xué)會(huì)在題目上下功夫，形式豐富，大膽，也更精彩。讓學(xué)生站在講臺(tái)上，向全班同學(xué)朗讀展示自己被教師肯定的地方，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種至高無(wú)上的榮譽(yù)，會(huì)讓他們更自信也更愿意投入到周記寫作中，也起到了良好的榜樣作用，讓臺(tái)下的學(xué)生在寫周記時(shí)更有目標(biāo)和動(dòng)力。

事實(shí)證明，周記作為作文的一種訓(xùn)練方式之一，是行之有效的。經(jīng)過長(zhǎng)期的周記訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)再懼怕作文，也不會(huì)苦惱“沒米可炊”。周記內(nèi)容的形式自由，激起了學(xué)生寫作的熱情，讓他們有話可說(shuō)，也讓他們更用心地觀察去生活，對(duì)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.