新時(shí)代背景下“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

孫永利

【摘要】本文針對(duì)中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行了分析和探討，提出了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用;探究

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在“教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁”的現(xiàn)象.因此，這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，牢固樹立以學(xué)生為主體的理念，激勵(lì)學(xué)生反“客”為“主”，積極自主探究學(xué)習(xí).而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式無疑是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效模式.

一、新時(shí)代背景下“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的優(yōu)勢

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是一種新型的教學(xué)模式，是指學(xué)生根據(jù)教師編制的學(xué)案，按照學(xué)案相關(guān)要求，提前預(yù)習(xí)指定章節(jié)，自主探究完成相關(guān)習(xí)題，課堂上以師生相互交流、答疑解惑、共同學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式.在中職數(shù)學(xué)課堂，實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，其核心是打造“活力課堂”，特點(diǎn)是“自主探究，共同學(xué)習(xí)”.實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式有益于學(xué)生有的放矢，積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有益于學(xué)生學(xué)習(xí)交流探討，取長補(bǔ)短，彼此啟迪，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;有益于教師因材施教，查漏補(bǔ)缺，共同進(jìn)步，從而形成活力高效的教學(xué)模式.

二、新時(shí)代背景下“學(xué)案設(shè)計(jì)”的基本內(nèi)容

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式重在精心設(shè)計(jì)學(xué)案.學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，按照教學(xué)大綱的要求，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的教育規(guī)劃，有目標(biāo)、強(qiáng)基礎(chǔ)、分層次地設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的好學(xué)案.

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有目標(biāo)地設(shè)計(jì)合理的學(xué)案.學(xué)案設(shè)計(jì)要做到兩個(gè)適應(yīng)：一是學(xué)案內(nèi)容要與專業(yè)課程相適應(yīng).中職教育具有特殊性，中職學(xué)校是以培養(yǎng)社會(huì)所需的實(shí)用型人才為目標(biāo)，因此教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要圍繞崗位專業(yè)知識(shí)設(shè)置學(xué)案內(nèi)容，要聯(lián)系豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，立足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，立足于教材重難點(diǎn)，突出問題導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)多元知識(shí)的交匯融合，從而設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生的好學(xué)案.二是學(xué)案內(nèi)容要與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng).中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，入學(xué)成績比較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄，厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重.有的學(xué)生在初一甚至更早時(shí)就失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，基礎(chǔ)概念模糊不清，基礎(chǔ)運(yùn)算錯(cuò)誤不斷，基礎(chǔ)證明思路混亂.就我校而言，近幾年中招數(shù)學(xué)成績，平均分32.8分，數(shù)學(xué)成績令人堪憂.因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平，本著“突出職業(yè)性”的原則，有目標(biāo)地設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的好學(xué)案.

2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)案.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一般有兩個(gè)學(xué)習(xí)資料，即課本和配套的練習(xí)冊(cè).教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要以課本基礎(chǔ)知識(shí)為著力點(diǎn)，認(rèn)真研讀本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，圍繞本章節(jié)教學(xué)基本要求，依據(jù)本章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)案.首先學(xué)案內(nèi)容要突出“三基”目標(biāo)，即“以學(xué)生基本概念、基本運(yùn)算、基本證明掌握為目標(biāo)”，基本概念力求透徹理解，基本運(yùn)算力求熟練運(yùn)用，基本證明力求思路清晰.基本概念若能以填空題或判斷題形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自我填寫或辨析某些關(guān)鍵字詞，有利于讓學(xué)生主動(dòng)查找知識(shí)點(diǎn)，對(duì)照相關(guān)基本概念自我探究、自我反思.基本運(yùn)算、基本證明若能以分析式或分步驟形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自我分析條件，理清思路，運(yùn)用知識(shí)，步步探究，有利于形成階梯式的學(xué)習(xí)策略，從而可以讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)相關(guān)知識(shí)，活用解決相關(guān)難題.因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)，本著“突出基礎(chǔ)性”的原則，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的好學(xué)案.

3.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合學(xué)生的教育規(guī)劃，分層次設(shè)計(jì)合理的學(xué)案.中職學(xué)生雖然普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但是從班級(jí)整體來看，還是有明顯差別的，呈現(xiàn)“兩頭尖，中間粗”的特征分布.個(gè)別學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是有濃厚興趣的，基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)的;多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，基礎(chǔ)是比較薄弱的;還有個(gè)別學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全不感興趣，基礎(chǔ)也特別差.因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，本著“培優(yōu)扶弱拉差”的原則，結(jié)合學(xué)生將來升學(xué)就業(yè)的意愿，分三個(gè)層次設(shè)計(jì)學(xué)案.學(xué)案內(nèi)容要體現(xiàn)梯度性，分為A、B、C三個(gè)檔次，A級(jí)是基礎(chǔ)任務(wù)，要求所有學(xué)生必須掌握;B級(jí)是單招學(xué)生任務(wù)，要求有意愿單招的學(xué)生必須掌握;C級(jí)是高考學(xué)生任務(wù)，要求有意愿高考的學(xué)生必須掌握，從而明確學(xué)生的程度差別，明確學(xué)生的升學(xué)就業(yè)意愿，提前謀劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容.因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，結(jié)合學(xué)生的升學(xué)就業(yè)意愿，明確各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需求，本著“突出差異性”的原則，分層次設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的好學(xué)案.

三、新時(shí)代背景下“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施

“學(xué)案”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，是針對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)而精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是以學(xué)習(xí)方案為載體，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)答疑解惑為輔，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流，從而構(gòu)建活力高效課堂的教學(xué)體系.結(jié)合我校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為新時(shí)代背景下“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施，可以從以下三個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，合理編排班級(jí)小組.要想在新時(shí)代背景下順利開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，合理編排班級(jí)小組是關(guān)鍵.在班級(jí)組數(shù)上，任課教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組.每組學(xué)生人數(shù)6人為最佳：人數(shù)太多，組數(shù)太少，不易于學(xué)生管理;人數(shù)太少，組數(shù)太多，不易于教學(xué)管理.一般情況下，一個(gè)班45名學(xué)生，分8組最好.在每組成員上，任課教師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分配，要了解學(xué)生中招數(shù)學(xué)成績，中招數(shù)學(xué)成績基本上代表了班級(jí)學(xué)生初中前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).任課教師要根據(jù)中招數(shù)學(xué)成績將學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分為好、中、差三個(gè)檔次，確保每組6名學(xué)生中，有2名學(xué)生基礎(chǔ)比較好的，2名學(xué)生基礎(chǔ)一般的，2名學(xué)生基礎(chǔ)較差的.在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)施過程中，這樣分配成員有利于學(xué)生之間“傳幫帶”互助學(xué)習(xí).在成員分工上，任課教師要緊密結(jié)合班主任，深入了解學(xué)生的性格特征，將活潑好動(dòng)的學(xué)生和沉默文靜的學(xué)生結(jié)合在一起，這樣有利于學(xué)生性格之間的互補(bǔ)互助.每組成員還要有明確的責(zé)任分工，要保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式順利實(shí)施，小組紀(jì)律尤為重要，組長最好由管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律約束.學(xué)習(xí)干事要由本組數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組成員學(xué)案的檢查指導(dǎo)和成績?cè)u(píng)定.宣傳干事最好由本組成員輪流擔(dān)任，給每名成員課前匯報(bào)和課后總結(jié)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉每名成員的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，使所有學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)互幫互助，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化.

2.根據(jù)教學(xué)大綱要求，提前布置抄寫學(xué)案.任課教師要在上課之前，提前將學(xué)案交于各組組長，由各組組長要求組員將學(xué)案內(nèi)容抄寫在作業(yè)本上，形成本節(jié)課的“預(yù)習(xí)性作業(yè)”，從而系統(tǒng)形成本節(jié)課的思維框架.上課前，學(xué)習(xí)干事要督促學(xué)生依據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材，明確本節(jié)課的知識(shí)、技能、能力及思政要求，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)，圍繞“三基目標(biāo)”有針對(duì)性地展開預(yù)習(xí)，合作交流努力解決力所能及的難題，從而提前完成學(xué)案中的基礎(chǔ)模塊知識(shí)，并梳理出來本節(jié)課的疑難問題，以便任課教師有針對(duì)性地答疑解惑.提前布置抄寫學(xué)案，可以有效激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力，有益于學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)有的放矢，有益于學(xué)生合作交流共同進(jìn)步，有益于學(xué)生形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，從而通過完成學(xué)案和小組展示體驗(yàn)獲取知識(shí)的喜悅.

3.根據(jù)學(xué)案完成情況，查漏補(bǔ)缺，答疑解惑.第一環(huán)節(jié)是課前反饋，即上課前任課教師可通過建立組長微信群等途徑，提前摸清各組學(xué)生本節(jié)課預(yù)習(xí)存在的困惑和疑問，從而明確本節(jié)課哪些知識(shí)點(diǎn)需要點(diǎn)撥，哪些知識(shí)點(diǎn)需要精講，進(jìn)而有針對(duì)性地寫好自己的教案.第二環(huán)節(jié)是課前展示，即上課時(shí)任課教師首先要讓各組進(jìn)行課前展示，由各組選派一名成員，匯報(bào)自己本節(jié)課預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)，有哪些困惑之處以及學(xué)案完成情況.第三環(huán)節(jié)是點(diǎn)撥精講，即任課教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，立足于本節(jié)課的重難點(diǎn)，立足于學(xué)案中存在的問題，先組織學(xué)生開展討論交流，任課教師參與其中，對(duì)于學(xué)生能夠自主探究合作交流解決的，教師不要過分干預(yù).任課教師要提前根據(jù)學(xué)案存在的問題，借助網(wǎng)絡(luò)中海量的知識(shí)庫，及時(shí)收集整理相關(guān)問題信息，汲取同行對(duì)此問題的講解策略，通過智慧黑板等多媒體技術(shù)，先播放展示給學(xué)生，然后進(jìn)一步調(diào)整確定精講的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生存在的基礎(chǔ)問題要重點(diǎn)講解，對(duì)于學(xué)生存在的難度較大的問題，教師要詳細(xì)講解，從而使基礎(chǔ)問題得以解決，難點(diǎn)問題得以突破.

4.根據(jù)學(xué)習(xí)情況反饋，重視監(jiān)控反思總結(jié).任課教師要根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案情況，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，引入競爭和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，借助學(xué)分制等相關(guān)制度，激發(fā)學(xué)生因競爭產(chǎn)生更高的積極性;同時(shí)，為防止學(xué)案導(dǎo)學(xué)流于形式，也要建立相應(yīng)的懲戒性制度，對(duì)于學(xué)案完成敷衍了事的學(xué)生，要加強(qiáng)懲戒督促整改.任課教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，重視教學(xué)反思，督促學(xué)生撰寫小結(jié)，字不在多，關(guān)鍵在反思，力爭讓每名學(xué)生都有不同的收獲.同時(shí)，學(xué)案即作業(yè)，下課后教師要督促學(xué)生必須完成上交.

總之，在新時(shí)代背景下，在中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，任課教師運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，從而形成活力高效的教學(xué)效果.

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