構建高中數(shù)學高效課堂的有效策略研究

嚴花

【摘要】高中數(shù)學對于學生來說，是一門有難度有挑戰(zhàn)的學科，但高中數(shù)學對于學生思維邏輯能力的鍛煉有著很大的作用，它能夠讓學生進行自我思考，對理論進行自我探究.這樣的一種鍛煉方式能夠有效地提高學生的自學能力，這對于以后在數(shù)學方面進行創(chuàng)新式研究也有著很大的幫助.因此，教師在高中數(shù)學教學課堂中，應當注重培養(yǎng)學生的這些能力，而不是只是讓他們學會如何做題應付高考.本文闡述了在高中數(shù)學教學過程中，教師應當通過哪些有效的策略來提升課堂的效率，從而響應新課程改革背景下對于學生的素質教育，創(chuàng)建一個高效型的數(shù)學教學課堂.

【關鍵詞】高中數(shù)學;高效課堂;有效策略

目前的高中數(shù)學課堂，大部分為傳統(tǒng)模式教學，即教師進行知識理論的講授，并通過布置大量的習題練習學生的解題思路和解題步驟，而學生在課堂上只是被動接受.傳統(tǒng)的教學模式只是為了應試教學，但高中數(shù)學的難度上升，個別理論較為難懂，這樣的教學模式導致學生不能透徹理解知識，從而使問題越積越多，內心產生抵觸心理，導致高中數(shù)學課堂的低效率.因此，想要構建高效的數(shù)學課堂，教師需要將主動權還給學生，培養(yǎng)學生自我學習、自我思考探究的能力.教師在課堂中應扮演一個“引路人”的角色，對學生進行輔助引導教學.這樣，學生的綜合素質能力才能夠得到全方位的提升，課堂的教學效率也就隨之提高了.那么，教師應當如何構建一個高效的高中數(shù)學課堂呢？本文將從六個方面來闡述構建有效教學的策略.

一、構建高中數(shù)學高效課堂的有效策略

（一）在新課程改革的背景下推進素質教育

在新課程改革的推動作用下，素質教育越來越被重視，也更加能夠提升課堂教學的高效性.傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師主要將知識透徹地講授給學生，讓學生能夠完全理解知識;但在新課改的背景下，教師則更應該注重學生自由運用知識的能力，讓學生不僅自己會做題，而且能夠運用自己的知識去指導他人做題，在靈活運用知識進行講題的同時，也可以對知識進行更深入的理解.同時，這也能夠鍛煉學生理解思路，提高其語言表達能力，以及在講解出現(xiàn)問題時的臨場反應能力.學生在給他人講解問題的同時，也是一種與他人進行交往的過程，這也能夠讓學生之間養(yǎng)成互幫互助、共同進步的良好習慣，更能夠培養(yǎng)學生的人際交往能力.

比如，教師可以組織一堂問題答疑課，讓學生可以對不懂的問題進行互相交流，對一些難題也可以互相探討解題思路，這樣能夠讓學生在互相交流中獲取知識，汲取思路.學生在互相交流的過程中也能夠更好地增進彼此的感情，增進班級的凝聚力，在共同學習的過程中也可以讓班級的學風更加良好，形成一種欣欣向榮的狀態(tài).

（二）明確教學目標，正確引導學生

高中數(shù)學內容具有一定的難度，不能完全依靠學生的自學能力，因此教師在學生的高中數(shù)學學習過程中，正確的引導是必不可少的.這就需要教師在教學前明確自己的課堂教學目的，通過整理教案、歸納知識體系結構以及劃分重難點教學來認真做好備案，從而能夠在課堂上更好地將需要學習的知識傳授給學生.教師在課堂教學中，也要適時地觀察學生對于所學知識的接受程度，而不能自顧自地進行知識講解.教師要根據(jù)學生的情況實時調整自己的教學進度，遇到學生容易接受的地方可以加快進度，遇到學生產生疑惑的地方則要停下來與學生交流互動，這樣學生才能弄懂每一個知識細節(jié).同時，教師也應當適當?shù)貙ψ约旱慕虒W方法進行一定的創(chuàng)新，使學生能夠對課堂產生興趣，這樣才能使學生更好地完成教學內容.

比如，教師在教授“函數(shù)”這一內容時，會涉及指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的概念，對于初次接觸這些概念的學生來講較難理解，這個時候教師就要認真做好備課，將學生難理解的地方著重講解，并借助多媒體進行講解，這種圖文并茂的方式能夠讓學生更好地了解概念，并且加深對知識概念的印象，這樣就能夠更好地對知識體系進行構建.

（三）合理考慮學生個體差異，適當安排分層教學

每個學生都是不同的個體，因此教師首先要熟悉每個學生的能力，了解學生的優(yōu)缺點，了解學生在哪些方面比較出色，適合以什么樣的方式進行發(fā)展;然后根據(jù)學生的特點，將學生進行分類，將相似能力的學生分配到一個小組中，從而進行有針對性的教學內容，這樣可以減少知識薄弱的學生的自卑心理，也能夠讓優(yōu)秀組的學生去幫助薄弱組的學生，形成一個良性的幫助循環(huán).同時，老師也要針對不同分組的學生進行不同類型的教學方式，對于較為優(yōu)秀的學生，教師應當多讓學生去探索一些創(chuàng)新性的加分型題型，讓學生對自己的思維進行一定的拓展，盡可能地開發(fā)學生的潛力;而對于基礎較為薄弱的學生，則可以以教學內容的基礎知識為主，注重查漏補缺，讓學生能夠夯實基礎，從而能夠在考試中獲得較好的成績.

比如，教師可以在課前將學生分為幾個不同的小組，以小組為單位進行不同的教學.教師在課前可以先給學生布置預習作業(yè)，然后在上課時可以查看學生對于預習的成果到達了哪種程度，再進行有針對性的教學，讓學生提出問題并對問題進行解決;最后教師可以適當性地給出一些例題對學生進行檢測，這樣的問題式引導教學能夠讓學生更好地在課堂上與教師進行互動，并且教師能夠根據(jù)每個小組能力的不同進行不同程度的教學.這樣的教學形式更加人性化，對于學生來說能夠更好地掌握課堂學習的主體性，成為學習的主人.當然，在分組教學前，教師也要更好地對學生進行調查，讓分組變得人性化、合理化，這樣才能充分調動學生的積極性，而不是只是徒有形式的教學.同時，教師要根據(jù)每個階段組內學生的不同情況進行適合的調動，從而更好地實施因材施教.

（四）結合實際生活解題，提高學生思維邏輯能力

高中數(shù)學的教學目的是培養(yǎng)學生解決題目的能力，這是提升學生思維邏輯能力的主要方式.這就意味著教師在課堂中不僅要注重學生對于基礎理論知識的理解，同時能夠讓學生將所學的知識靈活地應用到題目的解答中，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)解題的規(guī)律或者相同類型題目解題的規(guī)劃性.因此，教師在數(shù)學課堂的教學中，應當將書本上的知識與生活實際相結合，從課堂中培養(yǎng)學生利用知識解決生活中的實際問題的能力，這樣學生才能夠更好地應用自己所學的知識.學生通過學習到的知識去解決一些實際的問題，更能夠讓他們靈活地開發(fā)自己的大腦，發(fā)散自己的思維邏輯，做到真正的探究問題，從而找到學習數(shù)學的意義.

比如，在學習“統(tǒng)計”這一章節(jié)時，學生會學到不同的統(tǒng)計方法以及相應的概率計算.書本知識的學習不足以使學生了解各個抽樣方法適合于怎么樣的情況，這個時候教師就可以舉一些生活中調查統(tǒng)計的案例，讓學生思考各個案例應該采用什么樣的抽樣方法更合適.同時，教師可以讓學生自行去開展一些不同類型的調查統(tǒng)計方案，通過自己的實踐去檢驗各個抽樣方法最適合的調查類型，這樣的教學方式更能夠激發(fā)學生對于學習的主動性和積極性，讓學生能夠在樂趣中深入實踐自己在課堂中所學的知識，做到學以致用.

（五）實施創(chuàng)新教學，貫徹落實新課程改革

創(chuàng)新式教學是一種發(fā)展式的教學方式，在新課程改革背景下，教師應該創(chuàng)新課堂的教學形式和教學內容，讓課堂更加高效和實用.創(chuàng)新式學習能夠讓學生在解題思路和學習方式上進行一定的思考和探討，這樣學生就能夠在思維邏輯上進行開放式拓展，學生在解決一些難題時就能夠有更好的解題思路.

比如，教師在教授“立體幾何初步”這一知識時，由于立體幾何在論證的時候需要從幾何圖形中找到結構之間的關系，然后進行嚴謹?shù)恼撟C，這對于學生來說就需要具備嚴謹?shù)乃季S邏輯能力和論證能力.這對于初識幾何的學生來說，會有一定的難度，首先學生很難在腦海里構建一個空間立體幾何，然后還要進行一個完整的論證，所以學生在初期的論證中都會出現(xiàn)缺少條件、虛假論證的情況，或者出現(xiàn)沒有思路的情況.因此，教師需要創(chuàng)新立體幾何的教學形式，而不只是將論證的定理教給學生.例如，學生在學習直線與平面垂直這一定理時，僅憑想象，學生很難理解這一定理，因此教師可以采用實物演示的方式，采用一個三角形紙片，將其沿頂點對折之后，豎起放在桌子上，然后觀察折痕和桌面的關系，這樣學生就能夠通過改變三角形紙片折痕與桌面的位置來觀察直線與平面的關系.這種教學能夠讓學生更直觀地感受到直線與平面之間的關系定理.這種創(chuàng)新形式的教學，能夠更好地讓學生開拓自己的思維方式，用自己擅長的思維方式來解決一些新的類型的題目，從而提升自己的數(shù)學能力.

（六）定期進行反思與評價，獎勵與鞭策共行

高中數(shù)學教學過程中，教師不能一味地讓學生去學習新知識，或只是對一些難題、怪題進行探究和思考，在每一個階段性學習的結束后，教師都應該組織學生對這一階段的學習進行一定的反思與總結.教師可以對學生這一階段的學習做出一定的評價，讓學生了解自己在這一階段的學習中哪里是表現(xiàn)優(yōu)異的，哪些知識點還存在薄弱之處，這樣適時的反思能夠讓學生回過頭來整理自己所學到的知識，這樣一個整理的過程也是一個夯實基礎的過程.同時，教師在對這一階段學習中表現(xiàn)優(yōu)異的學生都應當給予表揚，從而讓學生有更強勁的動力進入下一個階段的學習;對于表現(xiàn)相對較差的學生，教師不能對他們冷語相加，更不應該放棄他們，教師應當給予他們適當?shù)目隙?，在肯定的前提下希望他們能夠在下一階段的學習中有哪些方面的努力和進步，這樣才能增加學生的自信心，讓學生能夠有毅力去攻克難關.同時，學生也需要適當?shù)呐u，這樣他們才能夠意識到自己在哪里有不足之處，或者什么時候產生懈怠心理，這樣他們才能夠及時改正，從而提升自己的學習效率.

比如，在反思與總結的過程中，教師可以讓學生將近期錯誤率較高的相同類型的題目整理到一起，形成一本錯題集，然后分析當時是在哪一步驟中出現(xiàn)了錯誤，從而總結歸納出下次需要注意的事項.同時，教師可以在每一周組織一次“錯題重做”環(huán)節(jié)，讓學生重新解答錯題，檢驗自己是否已經真的理解了之前所錯的方面，從而對自己的基礎進行再一步的夯實.

二、總結

高中是培養(yǎng)學生綜合素質的重要階段，而數(shù)學作為高中階段的核心課程之一，是使學生養(yǎng)成良好思維邏輯能力和自我學習思考能力的重要課程.所以，如何將高中數(shù)學課堂的效率提高，是每一位教師都應該專注思考的東西.高效的數(shù)學課堂可以帶動學生的主動性和積極性，教師應該在素質教育的前提下，讓課堂的氛圍活躍起來，將主動權交給學生，讓學生做學習的主人.同時，教師更應該關注每一個學生，根據(jù)每一個學生不同的情況因材施教，創(chuàng)建一個良好的教育環(huán)境.創(chuàng)新性的教學模式能夠很好地鍛煉學生的探究能力和互動交流能力，但也需要教師進行一定的輔助教學和總結反思.只有教師和學生在課堂中進行互動交流，相互配合，才能使高中數(shù)學的課堂教學更加高效.

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