探究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)策略

孫慧忠

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的加快以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師需要將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，以便更好地提高教師的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量.小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程學(xué)習(xí)中主要且重要的一門學(xué)科，教師在教學(xué)中積極主動(dòng)地結(jié)合信息技術(shù)是十分必要的.以下對(duì)如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行融合展開探究，提出營造教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生的理解;借助技術(shù)工具，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率;利用視頻，輔助教學(xué)等策略，目的是讓教師可以利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng).

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合教學(xué);教學(xué)策略

信息技術(shù)的飛快發(fā)展，使我們的教學(xué)活動(dòng)也變得更加豐富，信息技術(shù)可以為教學(xué)活動(dòng)的展開提供巨大的便利，同時(shí)能更好地輔助教學(xué).因此，在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中合理引入信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生理解課堂所講授的知識(shí)，也能夠吸引學(xué)生的興趣，保持學(xué)生在課堂上的專注度.信息技術(shù)發(fā)展較快，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也應(yīng)該探究信息技術(shù)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行適當(dāng)融合.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在一步步的探索中找到適合的教學(xué)方法.

一、營造教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生理解

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，應(yīng)該充分結(jié)合信息技術(shù)，營造教學(xué)場(chǎng)景，以便于學(xué)生的理解.由于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)沒有建立起邏輯關(guān)系的框架，對(duì)抽象事物缺乏想象力，因此在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要結(jié)合生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).一個(gè)好的、合格的教學(xué)場(chǎng)景應(yīng)該滿足能夠吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力的條件，這樣能讓學(xué)生更好地代入到情境中，理解數(shù)學(xué)課堂上所講述的知識(shí)點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)一定要構(gòu)建合理的生活，營造教學(xué)場(chǎng)景，這樣能讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí).由于在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上小學(xué)生的注意力容易分散，而且學(xué)生的理解能力相對(duì)比較薄弱，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課時(shí)需要用生活中的場(chǎng)景來進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)生可能更感興趣.在教學(xué)中利用信息技術(shù)，能給課堂帶來新的活力和吸引力，能夠使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中.

例如，在進(jìn)行“位置與方向”的授課時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行建模互動(dòng)，建立教學(xué)樓、體育館、圖書館、太陽、操場(chǎng)以及人物小明，將課本中的圖示立體地呈現(xiàn)在課堂之上，這使得整個(gè)的教學(xué)氛圍變得更加熱烈.在對(duì)課題的引入時(shí)，教師也可以根據(jù)同學(xué)們的“指令”調(diào)整小明的方向，看看教學(xué)樓是否在小明的北面，這樣可以讓學(xué)生更加理解方向和位置的關(guān)系.同時(shí)，教師還可以改變小明的位置，重新引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他建筑物的方向進(jìn)行判斷，這樣可以檢測(cè)學(xué)生是否真正理解了課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn).教師在進(jìn)行講解時(shí)，可以充分采用技術(shù)手段，如對(duì)圓柱和圓錐體進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要進(jìn)行大量的將圓柱體展開或是將圓錐體中的水或是沙子倒入圓柱體中的活動(dòng).由于條件限制，教師可能無法進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果按照課本的圖示，學(xué)生可能無法真正地理解它們之間的關(guān)系，因此教師可以結(jié)合動(dòng)畫演示，將生活場(chǎng)景中的易拉罐等物體做出動(dòng)畫場(chǎng)景的展開演示，這樣學(xué)生理解表面積的計(jì)算時(shí)，不再是單純地記住公式，即使遺忘也能夠在自己的腦海中想象展開后的畫面，那才是真正地學(xué)會(huì)了知識(shí).同理，圓柱圓錐的沙堆演示也能讓學(xué)生明白兩者之間體積計(jì)算的聯(lián)系，可以更好地理解公式和運(yùn)用公式.這一整章節(jié)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生展開思考，而動(dòng)畫形式可以幫助學(xué)生更好地理解表面積和體積等知識(shí)點(diǎn)，并更好地掌握知識(shí)點(diǎn).通過上述的教學(xué)方式，我們可以達(dá)到信息技術(shù)手段和教學(xué)活動(dòng)的充分融合.

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合，將信息技術(shù)應(yīng)用于營造教學(xué)場(chǎng)景中，以便加深學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中知識(shí)點(diǎn)的理解.同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地幫助教師構(gòu)建強(qiáng)吸引力、更立體的教學(xué)場(chǎng)景，可以充分激發(fā)課堂的活力，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，兩者結(jié)合更具優(yōu)勢(shì).

二、借助信息技術(shù)工具，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)可以為教學(xué)活動(dòng)的開展提供更便捷、更高效的工具，教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中合理利用信息技術(shù)工具，將傳統(tǒng)教學(xué)中不能展示在教學(xué)活動(dòng)中的場(chǎng)景和行為，利用信息技術(shù)一一實(shí)現(xiàn).這樣，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的授課時(shí)不再是單薄的講授課堂知識(shí)，讓同學(xué)看書本上的圖片來理解，而是讓學(xué)生直觀、立體地感受教學(xué).這樣不僅可以減少教師的工作量，也能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓課堂的時(shí)間得到更高效的利用.面對(duì)數(shù)學(xué)課程中的一些含糊不清的表述或者操作，小學(xué)生可能無法理解.同樣，教師可以借助技術(shù)工具來進(jìn)行說明講解，這樣可以降低教學(xué)過程中學(xué)生的困惑，使其更好地明白教學(xué)過程中所闡述的知識(shí)點(diǎn).

例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一章節(jié)時(shí)，如果教師按照書本上的知識(shí)進(jìn)行授課，需要提前準(zhǔn)備一些工具，如紙箱、骰子、轉(zhuǎn)盤等.另外，在課堂上進(jìn)行授課時(shí)也有很多不利因素：一方面，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課堂把握不嚴(yán)格可能會(huì)導(dǎo)致課堂秩序出現(xiàn)混亂;另一方面，這種教學(xué)方式占用的時(shí)間較多，且煩瑣的程序也不利于學(xué)生聽課，有些學(xué)生可能沒有課堂參與感和體驗(yàn)感.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以充分借助技術(shù)工具來提高教學(xué)效率.例如，擲20次兩個(gè)骰子，如果和為5，6，7，8，9老師贏，否則學(xué)生贏.傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教師在課堂上可能需要花費(fèi)較多的時(shí)間，且學(xué)生不一定會(huì)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)感興趣.因此，教師可以提前借助信息技術(shù)在多媒體上展示一個(gè)可以投擲的骰子，點(diǎn)擊骰子進(jìn)行投擲.這樣，不僅每一名學(xué)生都可以清晰地看到老師的操作，而且可以吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教學(xué)時(shí)間也可以得到更有效的安排.同時(shí)，教師也可以讓部分學(xué)生來投擲骰子，這樣可以吸引學(xué)生對(duì)擲骰子的結(jié)果產(chǎn)生興趣，也使學(xué)生更有課堂參與感.在這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用技術(shù)工具進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的演示，可以直觀地將可能結(jié)果展示給學(xué)生，大大地提高了對(duì)課堂的利用率.面對(duì)學(xué)生的好奇和探究，教師也可以將技術(shù)工具留在桌面一段時(shí)間，讓學(xué)生在課后也能自己體驗(yàn).同時(shí)，在學(xué)習(xí)圖形方面的章節(jié)時(shí)都可以借助信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)，如圖形的運(yùn)動(dòng)、觀察物體等章節(jié).教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用信息技術(shù)穿插一些可能性的小游戲，豐富教學(xué)活動(dòng).這些方式都有助于將信息技術(shù)合理地融入教學(xué)活動(dòng)中.

針對(duì)信息技術(shù)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)在已經(jīng)變得越來越廣泛，很多教師都已經(jīng)在課堂上通過合理的使用多媒體等技術(shù)工具來提高教學(xué)的效率和質(zhì)量.現(xiàn)如今，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)活動(dòng)中越來越重要且必不可少的環(huán)節(jié).事實(shí)上，其他方面的信息技術(shù)手段還有很多，教師應(yīng)該積極探索，尋找能夠輔助教學(xué)的工具，爭(zhēng)取在課堂中提供更生動(dòng)、更具體的展示描述，讓小學(xué)生更好地理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)成果的完成.

三、利用視頻技術(shù)，輔助課堂教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，越來越多的教師會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中采用視頻的方式進(jìn)行輔助教學(xué)，也有很多教師會(huì)采用微課的手段進(jìn)行授課.視頻教學(xué)的方式更為便捷，尤其是視頻教學(xué)可以不受生活場(chǎng)所的約束，能夠使每名學(xué)生都能合理地利用資源.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)揮視頻對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的輔助教學(xué)功能.由于學(xué)生很容易遺忘知識(shí)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上教師利用視頻可以讓學(xué)生快速地回顧以往學(xué)過的知識(shí)點(diǎn);同時(shí)，為了提高課堂的利用率，教師可以在課前將視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)即將到來的課堂知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可能會(huì)更為高效.由于課堂時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)生的理解能力和水平不同，有些學(xué)生往往可能會(huì)忽視一些知識(shí)點(diǎn)，教師將視頻發(fā)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在課后進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏.

教師在教學(xué)過程中還可以將視頻技術(shù)應(yīng)用于課堂中.由于學(xué)生的理解能力不同，可能部分同學(xué)會(huì)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)有困惑，但在課堂中不好意思及時(shí)提出，因此教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可能有疑惑的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行專題搜索，找到適合學(xué)生的視頻，作為輔助工具對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).例如，有很多同學(xué)經(jīng)常對(duì)分?jǐn)?shù)的除法和乘法產(chǎn)生混淆，分不清具體的使用場(chǎng)景.教師可以找到有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法和除法辨析的視頻，讓疑惑的學(xué)生在課后反復(fù)學(xué)習(xí).例如，利用一張圓餅說明4[]9×1[]4的具體含義.同時(shí)，教師也可以自己錄制視頻，當(dāng)同學(xué)們?cè)谶z忘知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以在課后進(jìn)行回看.例如，教師在完成運(yùn)算定律的教學(xué)后，可以對(duì)其進(jìn)行梳理，并給出綜合性的例題講解：39×8+39×6-39×4=？×？.教師可以給出這一題的具體解法，讓小學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，以便學(xué)生掌握這種類型題目的解題方法.另一方面，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，可以利用一些視頻來擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

視頻教學(xué)已逐漸進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的環(huán)節(jié)中.利用視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，并不是說教師不進(jìn)行授課，而是將課堂上教師所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、回顧，或是預(yù)習(xí)、匯總.這樣相比于教師在課堂上一遍遍重復(fù)回顧原來的知識(shí)點(diǎn)而言，會(huì)更加省時(shí)、高效.同時(shí)，視頻教學(xué)的針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)生在擁有視頻之后可以反復(fù)觀看不理解的地方.針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為特性，視頻教學(xué)能夠大大提高教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好的輔助教學(xué)的效果.

總結(jié)：綜合來看，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展離不開信息技術(shù)手段的支持和輔助.信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，教師不能只采用單一的信息技術(shù)教學(xué)或者是傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，而要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行融合，只有將兩者融合起來，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，使教學(xué)的質(zhì)量和效率得到有效的提升.基于此，本文展開了針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)的策略探討.首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用信息技術(shù)營造積極的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，營造更立體、更輕松的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)課堂的活力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果.其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)工具開展更為便捷有效、更加生動(dòng)的教學(xué)，這樣能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量.最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以利用視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)更具針對(duì)性，也使教學(xué)活動(dòng)開展得更為順利流暢.

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