人性化理念下的高職院校教育管理

吳偉

摘 要 隨著教育體系的不斷完善與不斷創(chuàng)新，各種教育模式與教育理念在高職院校的教育管理過(guò)程中正發(fā)揮著重要的作用。但是正處于發(fā)展階段的高職院校在教育管理方面，教育管理方式不完善，從而導(dǎo)致高職院校教育管理過(guò)程中出現(xiàn)了不同程度的問(wèn)題。本文基于此來(lái)探討人性化理念在高職院校教育管理中的意義與具體應(yīng)用，對(duì)高職院校怎樣優(yōu)化教育管理進(jìn)行一系列人性化的探討。

關(guān)鍵詞 人性化理念;高職院校;教育管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.33.002

On the Educational Management of Higher Vocational Colleges

under the Concept of Humanization

WU Wei

（Minjiang Teachers College， Fuzhou， Fujian 350108）

Abstract With the continuous improvement and innovation of the educational system， various educational models and educational ideas are playing an important role in the process of educational management in higher vocational colleges. However， higher vocational colleges are in the development stage. In terms of education management， the mode of education management is not perfect， which leads to different degrees of problems in the process of education management in higher vocational colleges. Based on this， this paper discusses the significance and specific application of the concept of humanization in the educational management of higher vocational colleges， and makes a series of humanized discussions on how to optimize the educational management of higher vocational colleges.

Keywords humanized concept; higher vocational colleges; educational management

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，人們的生活水平和生活質(zhì)量也得到了提高。市場(chǎng)為了滿(mǎn)足人們更高標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)性化的生活需求，再加上新時(shí)代下各種高科技以及智能化信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人力資源的標(biāo)準(zhǔn)和要求是非常高的。人性化理念在高職院校教育管理能夠極大發(fā)揮學(xué)生的自主性，高職院校是社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要院校，對(duì)于自身的教學(xué)質(zhì)量以及發(fā)展水平進(jìn)行相應(yīng)的研究以及教育管理是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的舉措。

1 人性化理念在高職院校教育管理中的意義

近來(lái)，快速發(fā)展的高等職業(yè)院校使得學(xué)校學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)校管理必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，真正做到以人為本。[1]而高等職業(yè)院校的教育方向是一項(xiàng)特殊而漫長(zhǎng)的教育活動(dòng)，因此通過(guò)相應(yīng)的管理理念讓管理人員和學(xué)生保持密切的互動(dòng)和聯(lián)系是必要的。

1.1 促進(jìn)學(xué)生在教育管理方面的主動(dòng)性

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求越來(lái)越多。學(xué)生不僅要有扎實(shí)豐富的理論知識(shí)，還要有創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，才能在如此惡劣的社會(huì)環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，因此對(duì)于人才的需求越來(lái)越嚴(yán)格化、標(biāo)準(zhǔn)化。高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，這就要求學(xué)生在學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理中具有較強(qiáng)的技術(shù)能力、扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)。這些特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和管理，也體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在教育管理過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。因此，高等職業(yè)院校的教育管理最大限度地促進(jìn)了學(xué)生主體地位的形成，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)組織教育活動(dòng)，在高等職業(yè)院校中貫徹“以人為本”的理念，能夠在很大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，并且在教學(xué)管理過(guò)程中貫徹人性化的理念還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情與積極性，以此讓學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.2 促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展

高職院校實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣，實(shí)踐培訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)技能。在教育管理過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生為主體時(shí)，學(xué)生可以更多地參與到實(shí)際工作過(guò)程中。在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論知識(shí)枯燥乏味，如果理論知識(shí)與實(shí)踐相分離，就難以促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，只是被動(dòng)地接受理論知識(shí)，真正參與到社會(huì)實(shí)踐中，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。貫徹“人性化”的理念，以學(xué)生為主要需求群體，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能、實(shí)踐技能和綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，有計(jì)劃有目標(biāo)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格、優(yōu)質(zhì)的人才。

1.3 有利于增強(qiáng)職業(yè)院校教育體系的特色性

現(xiàn)今許多高職院校在教師隊(duì)伍的設(shè)置上是相對(duì)不完善的，部分高職院校的教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師教授多個(gè)科目的現(xiàn)象，高職院在教師隊(duì)伍的配置與設(shè)置上是不合理的。除此之外，許多職業(yè)院校老師雖然具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，但是實(shí)踐技能是相對(duì)缺乏的，對(duì)于高職院校這樣一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是不具有優(yōu)勢(shì)的。再者，高職院校自身在課程教材的安排上沒(méi)有真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷依據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)教材、教學(xué)方法進(jìn)行改革，因此造成了其在教學(xué)質(zhì)量上的劣勢(shì)，再加上當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)人才的要求與需求正呈現(xiàn)著個(gè)性化以及多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，并且對(duì)人力資源的要求也越來(lái)越高標(biāo)準(zhǔn)化。職業(yè)院校進(jìn)行提質(zhì)培優(yōu)有利于職業(yè)院校適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)或是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)下對(duì)于人才的需求，促進(jìn)職業(yè)院校的教育與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。人性化理念在高職院校教育管理能夠極大發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極。

2 人性化理念在高職院校教育管理中的具體應(yīng)用

2.1 學(xué)分制

這一制度雖然在高等職業(yè)院校早已采用，但在人文教育理念的框架內(nèi)，學(xué)分制獲得了更加人性化的內(nèi)涵，代替以前的系統(tǒng)，學(xué)生可以使用具有合格積分總數(shù)的系統(tǒng)，這種系統(tǒng)需要學(xué)年的學(xué)分，通過(guò)共享學(xué)分，學(xué)生可以專(zhuān)注于他們喜歡的科目，并讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，而不是每個(gè)科目都必須合格的舊教學(xué)方法。[2]這將有助于學(xué)生培養(yǎng)自我發(fā)展的意識(shí)，并將他們的需求與社會(huì)需求緊密結(jié)合。

2.2 彈性學(xué)制

該系統(tǒng)的關(guān)鍵是招生的靈活性和分階段管理學(xué)習(xí)和畢業(yè)的能力。學(xué)生不需要按時(shí)完成規(guī)定的課程。學(xué)生自行或以其他方式完成學(xué)業(yè)的，即使學(xué)時(shí)超過(guò)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，也有權(quán)完成學(xué)業(yè)。它還允許某些領(lǐng)域的殘疾學(xué)生在未畢業(yè)之前分階段完成學(xué)業(yè)。

3 人性化理念下的高職院校如何優(yōu)化教育管理

3.1 著力完善人性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

落實(shí)人性化學(xué)習(xí)理念仍然是關(guān)鍵，即全面推行人性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，因?yàn)闊o(wú)論采用何種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)體系，都需要一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于僵化，人性化教學(xué)改革將面臨兩難選擇。對(duì)此，人性化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：一是明確以學(xué)習(xí)者為中心的評(píng)價(jià)和以認(rèn)知主體為中心的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體應(yīng)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生將從動(dòng)機(jī)、興趣和學(xué)習(xí)能力等方面入手，這是評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。[3]

3.2 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)下教育的熱門(mén)話(huà)題，其旨在教師理應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高職院校的教育發(fā)展有很大的幫助，因而高職院校的教師理應(yīng)重視對(duì)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣，教師才能建設(shè)成為“雙師型”的教師隊(duì)伍，對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，在課程的建設(shè)與改革上有了有利的條件以及基礎(chǔ);對(duì)于學(xué)生而言，能夠接收到更多與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，更好地成為企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)型人才。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，不論是什么性質(zhì)的教育事業(yè)都在不斷地發(fā)展中。高職院校也在不停地通過(guò)比如“校企合作”這樣的新型教學(xué)模式不斷在發(fā)展，因而高職院校對(duì)于教師隊(duì)伍要求也越來(lái)越高，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)在校企合作中是非常重要的一個(gè)方面，也是學(xué)校深化與企業(yè)之間合作的重要前提與基礎(chǔ)條件之一。而在目前，對(duì)所謂的“雙師型”教師隊(duì)伍各執(zhí)其詞。“雙職稱(chēng)”“雙證書(shū)”“雙素質(zhì)”等都是目前對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)與要求的認(rèn)定稱(chēng)謂，但是現(xiàn)在其實(shí)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)定“雙師型”教師隊(duì)伍的標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的。[5]因而，雙師型這一規(guī)定對(duì)教育事業(yè)有利的標(biāo)的認(rèn)同感較低。目前，大部分學(xué)校對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)主要是以“雙證書(shū)”來(lái)作為雙師型教師隊(duì)伍的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的。然而在以“雙證書(shū)”作為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也要具體問(wèn)題具體分析，考慮其是否符合雙師型教師隊(duì)伍的發(fā)展要求。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校，對(duì)于自身的教學(xué)質(zhì)量以及發(fā)展水平進(jìn)行相應(yīng)的研究以及教育管理是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的舉措?！肮そ尘瘛笨梢哉f(shuō)是中華民族幾千年來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化淬煉出來(lái)的精華，具有很強(qiáng)的歷史文化性。[6]“工匠精神”同樣也是職業(yè)生涯的標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。雖然大多數(shù)的職校學(xué)生在畢業(yè)之后，是會(huì)對(duì)他們的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)方面的認(rèn)可度和信任度相較于其他更高學(xué)歷水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)較低的，學(xué)生畢業(yè)之后在職業(yè)崗位上都是比較單一的如，服務(wù)業(yè)、建設(shè)以及一些管理工作方面，而這些行業(yè)都是社會(huì)現(xiàn)在的一線(xiàn)行業(yè)，學(xué)生以后在從事這些行業(yè)領(lǐng)域之后，很多人就是一線(xiàn)行業(yè)工作者。因此，職業(yè)院校學(xué)生要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使自己的專(zhuān)業(yè)技能達(dá)到更高、更完美、更優(yōu)秀的工匠人，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的提升。

3.4 開(kāi)展“校企合作”模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

首先，現(xiàn)在大多數(shù)的高職院校都會(huì)面臨著：“招生困難、教學(xué)質(zhì)量不理想、學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)業(yè)務(wù)能力水平不高以及經(jīng)濟(jì)效益狀況不好”等困境與難題。而開(kāi)展“校企合作”可以在很大程度上促進(jìn)高職院校招到生源，通過(guò)與企業(yè)的合作知道社會(huì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量;其次，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)“校企合作”的模式鍛煉學(xué)生，提前讓學(xué)生認(rèn)知到作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)人才應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高;高職院校通過(guò)“校企合作”的教學(xué)模式與教學(xué)方法提高了教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生來(lái)源以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，高職院校的經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)收也會(huì)隨之增長(zhǎng)。[7]目前許多的高職院校的教師由于缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)了解，因而許多高職院校在課程的開(kāi)設(shè)與開(kāi)展上是不能完全符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的。而學(xué)校采用“校企合作”的教學(xué)模式，使老師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，不但積累了相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，提高老師的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷促進(jìn)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的不斷建設(shè)與發(fā)展。其次，高職院校的老師在經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)后，會(huì)更加明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，各企業(yè)對(duì)人才的需求以及對(duì)人才的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的，這樣才能通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷對(duì)學(xué)校的相關(guān)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，使學(xué)校的課程與時(shí)俱進(jìn)，不斷成為培養(yǎng)學(xué)生的“有力工具”。