廣東省學(xué)前教育師資現(xiàn)狀及人才需求調(diào)研分析
——以潮汕三市為中心

陳瑤，黃環(huán)，許可純

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.學(xué)前教育系；b.馬克思主義學(xué)院，廣東 汕頭 515041）

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，辦好學(xué)前教育關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。培養(yǎng)高層次學(xué)前教育師資，能夠滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的渴望。為使學(xué)前教育專業(yè)在人才培養(yǎng)上更適應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展需求，更符合師范教育的內(nèi)涵，我們進(jìn)行了廣泛調(diào)研，主要了解了廣東省及其潮汕三市（汕頭、揭陽、潮州）學(xué)前教育領(lǐng)域的教師需求狀況，學(xué)前教育師資的培養(yǎng)規(guī)模、人才培養(yǎng)狀況、專業(yè)發(fā)展趨勢、崗位知識與能力要求等，同時，還全面剖析了學(xué)前教育的師資及專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以期為我省特別是潮汕地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)化和科學(xué)化提供依據(jù)。

一、調(diào)研設(shè)計

（一）調(diào)研背景

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》強調(diào)要“全面提高幼兒園教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)善保教的教師隊伍。辦好一批幼兒師范專科學(xué)校和若干所幼兒師范學(xué)院。”[1]《中共廣東省委廣東省人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》在目標(biāo)任務(wù)中提出：“到2022年，教師隊伍結(jié)構(gòu)性緊缺狀況基本緩解，幼兒園教師學(xué)歷明顯提升，幼兒園專任教師大專以上學(xué)歷比例達(dá)到90%?！盵2]上述文件精神充分體現(xiàn)了國家與廣東省對發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)和學(xué)前教育師資培養(yǎng)的高度重視。但是，目前全省存在優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育師資短缺、學(xué)歷偏低等問題，已成為制約學(xué)前教育發(fā)展水平提升的主要因素。潮汕地區(qū)是廣東省傳統(tǒng)生育率較高且人口密度大但經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，其師資短缺、學(xué)歷偏低的問題更加突出。設(shè)置大專層次的學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)一大批關(guān)愛幼兒、擅長保教的學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)歷層次的教師顯得更為關(guān)鍵。

（二）調(diào)研內(nèi)容和目的

1.未來五年廣東省及其潮汕三市學(xué)前教育師資的需求量

通過官方統(tǒng)計文獻(xiàn)，收集近五年廣東省及其潮汕三市的出生人口數(shù)量、人口出生率、幼兒園在園幼兒數(shù)量、幼兒園專任教師數(shù)量、專任教師大專以上學(xué)歷人數(shù)等數(shù)據(jù)。預(yù)測未來五年廣東省及其潮汕三市幼兒園教師需求量。

2.當(dāng)前廣東省及其潮汕三市學(xué)前教育師資的培養(yǎng)規(guī)模

通過對廣東省內(nèi)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的調(diào)研，了解廣東省及其潮汕三市學(xué)前教育師資培養(yǎng)的院?？偭考敖Y(jié)構(gòu)比例，把握廣東省學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)規(guī)模。通過對不同學(xué)制學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，把握各自人才培養(yǎng)定位及辦學(xué)優(yōu)勢與弊端，整體把握學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模。

3.用人單位對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的知識與技能、專業(yè)能力、職業(yè)能力等的要求

通過對汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)（以下簡稱“汕職院學(xué)前專業(yè)”）培養(yǎng)的從事幼兒園教師工作的畢業(yè)生職業(yè)能力情況的調(diào)查，了解用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)能力的評價和對幼兒教師崗位專業(yè)能力的需求，把握學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)崗位的職業(yè)要求和專業(yè)能力的變化發(fā)展趨勢，為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供信息，從而提高學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（三）調(diào)研方法

1.文獻(xiàn)研究法

本次調(diào)研通過查閱相關(guān)統(tǒng)計年鑒、統(tǒng)計公報、政府政策文件、招生計劃，以及借助廣東省教育數(shù)據(jù)平臺的統(tǒng)計信息，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.問卷調(diào)查法

本次調(diào)研主要面向用人單位和培養(yǎng)院校，采取問卷調(diào)查方式。一方面，通過隨機抽取廣東省311 所幼兒園，主要了解幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀、師資隊伍結(jié)構(gòu)及人才需求情況，了解用人單位對汕職院學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的評價及對人才培養(yǎng)的意見建議。另一方面，對廣東省同時開設(shè)有三年制、五年一貫制和三二分段學(xué)制學(xué)前教育專業(yè)的部分院校發(fā)放問卷，了解不同學(xué)制學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模及就業(yè)情況。

3.訪談法

通過對廣東省大專層次學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)帶頭人和專任教師，以及各所幼兒園園長、教研組長、骨干教師進(jìn)行訪談，了解三年制、五年一貫制和三二分段學(xué)制的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)如何凸顯學(xué)制優(yōu)勢，實現(xiàn)錯位發(fā)展。

二、調(diào)研結(jié)果分析

（一）學(xué)前教育行業(yè)及市場現(xiàn)狀分析

1.廣東省及其潮汕三市幼兒師資需求量大

（1）出生人口保持增長，在園幼兒數(shù)量持續(xù)增加

2019年末，潮汕三市常住人口占廣東省常住人口的13%，潮汕三市出生人口占廣東省出生人口的15%，潮汕三市平均出生率高于全省水平（詳見表1）。作為傳統(tǒng)經(jīng)濟強省，廣東省對于外來人口吸引力較大，預(yù)計未來出生人口仍然保持正增長。而受到傳統(tǒng)觀念影響，潮汕地區(qū)出生率一直高于全省水平。在全面開放二孩政策下，潮汕地區(qū)的人口出生率繼續(xù)走高。

表1 廣東省及其潮汕三市2019年末常住人口、出生人口及出生率對比

近五年，廣東省及其潮汕三市在園幼兒數(shù)量不斷增加（如圖1所示）。目前廣東省已完成“到2020年，全省學(xué)前教育三年毛入園率達(dá)96%以上，其中珠江三角洲地區(qū)各縣（市、區(qū)）達(dá)98%以上，其余地區(qū)各縣（市、區(qū)）達(dá)92%以上”的目標(biāo)要求，預(yù)計未來毛入園率將提高到95%。綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、人口政策及毛入學(xué)率等硬性指標(biāo)的影響，預(yù)計未來五年（2021—2025年）廣東省在園幼兒數(shù)量每年均將超過500 萬人，潮汕三市在園幼兒數(shù)量每年也將超過60 萬。

圖1 廣東省及其潮汕三市2015—2019年在園幼兒數(shù)量（單位：萬人）

（2）學(xué)前教育師資十分緊缺

2019年末，廣東省學(xué)前教育師資十分緊缺，按照1：10 的師生比要求，廣東省需求配備專任教師46.45 萬人，師資缺口15.65 萬人，潮汕三市需求配備專任教師5.55 萬人，師資缺口1.79萬人（詳見表2）。

表2 廣東省及其潮汕三市2019年末幼兒在園數(shù)及專任教師情況

潮汕地區(qū)是廣東省傳統(tǒng)生育率較高且人口密度大的地區(qū)之一，預(yù)測未來五年（2021—2025年）潮汕三市在園幼兒數(shù)量平均每年為61.35萬人。如果師生比按照最高標(biāo)準(zhǔn)1：10 配備師資，則平均每年師資需求為6.13 萬人，師資缺口2.38 萬人；按照中等標(biāo)準(zhǔn)1：12.5 配備師資，則平均每年師資需求量為5.15 萬人，師資缺口1.39 萬人；按照最低標(biāo)準(zhǔn)1:15 配備師資，則平均每年師資需求量為4.29 萬人，師資缺口0.53萬人。

2.大專層次及以上學(xué)前教育師資尤為缺乏

社會對學(xué)前教育專業(yè)人才需求量增加的同時，對其素質(zhì)能力要求也相應(yīng)提高。近年來廣東省學(xué)前教育專業(yè)規(guī)模擴展迅速，學(xué)前教育專業(yè)已形成從中職、高職、本科到碩士、博士研究生的學(xué)歷培養(yǎng)體系，總體規(guī)模十分龐大，但辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)不合理。目前全省學(xué)前教育教師接受專業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)的比例明顯不足，部分教師不具備學(xué)前教育專業(yè)背景，同時學(xué)歷層次普遍不高。《廣東省發(fā)展學(xué)前教育三年行動計劃（2017-2020年）》指出“到2020年，大專以上學(xué)歷的幼兒園教師比例達(dá)75%以上，其中珠江三角洲地區(qū)各縣（市、區(qū)）達(dá)到85%以上，其余地區(qū)各縣（市、區(qū)）達(dá)到70%以上?！苯刂怪?018年底，廣東省幼兒園具有大專以上學(xué)歷的教師占比為79.99%，達(dá)到行動計劃制定的目標(biāo)，但未達(dá)到國家平均水平81.88%。作為廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的潮汕三市來說，具有大專以上學(xué)歷的教師占比僅為69.87%，接近行動計劃制定的目標(biāo)，師資學(xué)歷短板更加突出，明顯低于全省平均水平。

由此可見，廣東省及其潮汕三市的幼兒園師資學(xué)歷提升迫在眉睫，幼兒園師資學(xué)歷大專及以上水平的需求量將持續(xù)上升。到2025年，按大專及以上學(xué)歷占90%的目標(biāo)預(yù)測，學(xué)前教育師資缺口尤為突出（詳見表3）。

表3 廣東省及其潮汕三市2025年專任教師需求數(shù)量預(yù)測對比

（二）學(xué)前教育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.廣東省學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失調(diào)，?？茖哟我?guī)模小

目前，廣東省承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)師范生任務(wù)的院校主要有以下四類院校：中等職業(yè)學(xué)校（135 所）、高職院校（26 所）、本科院校（16所）、研究生院校（3 所）。根據(jù)廣東省教育研究院提供的數(shù)據(jù)，2019年，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高等職業(yè)院校和中等職業(yè)院校共161 所，2020年在校生數(shù)量是81692 人，2021年畢業(yè)生人數(shù)是25548 人。

根據(jù)前面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，預(yù)測2020年到2025年，廣東省大專以上學(xué)歷專任教師缺口14.28—24.73 萬人，可見每年大專層次學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)前教育師資需求，大量的學(xué)前教育師資依靠中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)。由此可見，中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的主力。而潮汕三市中，韓山師范學(xué)院2020年招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生約有100 名，揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生約340 名，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年招收?？茖W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生指標(biāo)約400 名。從2021年開始，國家層面已經(jīng)取消了中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)招生目錄，改設(shè)幼兒保育專業(yè)。

因此預(yù)測從2020年至2025年，潮汕三市學(xué)前教育專業(yè)?？埔陨袭厴I(yè)生約0.42 萬名。潮汕三市院校培養(yǎng)的幼兒師資還不能滿足潮汕三市幼兒園的需求，因此，有必要多種形式擴大幼兒師資?？茖哟闻囵B(yǎng)的規(guī)模。

2.二年制學(xué)前教育專業(yè)對中職學(xué)生吸引力較大

《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》要求，“到2020年，基本形成以本?？茷橹黧w的幼兒園教師培養(yǎng)體系”[3]。2019年廣東教師資格認(rèn)定學(xué)歷條件為“申請認(rèn)定幼兒園教師資格，必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷”，而省內(nèi)僅有廣州市幼兒師范學(xué)校、汕頭市幼兒師范學(xué)校、湛江幼兒師范學(xué)校、東莞市幼兒師范學(xué)校四所幼兒師范學(xué)校，在校生人數(shù)不到3000 人，整個廣東省中等職業(yè)學(xué)校（不包括技工學(xué)校）學(xué)前教育專業(yè)在校生規(guī)模達(dá)到12 萬。大量的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生無法考取幼兒園教師資格證，因此無法進(jìn)入正規(guī)幼教市場。但2020年廣東省各市尚未暫停學(xué)前教育專業(yè)中專學(xué)歷層次的招生計劃，招生人數(shù)在4 萬人左右，由于信息不對稱，仍有大量學(xué)生報考。

2020年，廣東省共有廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)，與省內(nèi)包括廣州市幼兒師范學(xué)校、江門幼兒師范學(xué)校在內(nèi)的16所中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)院校中高職貫通培養(yǎng)三二分段試點工作，共招收1180 名中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。這意味著在2020年錄取中專層次的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，僅有1/30 的人能夠直接進(jìn)入大專同一專業(yè)學(xué)習(xí)。從2021年開始，國家層面已經(jīng)取消了中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)招生目錄，改設(shè)幼兒保育專業(yè)。假如中職幼兒保育專業(yè)仍然能與高職對接，繼續(xù)開展中高職貫通培養(yǎng)三二分段試點工作，這部分潛在的學(xué)前教育師資的學(xué)歷提升問題就有必要引起足夠重視。

調(diào)研結(jié)果顯示，原有的中專層次學(xué)前教育專業(yè)及幼兒保育專業(yè)的學(xué)生在政策大環(huán)境不樂觀和內(nèi)在驅(qū)動力的共同影響下，相對于其他專業(yè)學(xué)生的升學(xué)意愿更加強烈。他們希望通過升學(xué)獲得知識技能的提升（見表4），但由于文化基礎(chǔ)薄弱的原因，在“高職高考”中不具備優(yōu)勢，隨著國家政策的調(diào)整，通過三二分段學(xué)制進(jìn)入大專階段的學(xué)習(xí)對他們來說更具吸引力。

表4 影響中專層次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生升學(xué)的因素

3.五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)區(qū)域分布不合理

從2018—2020年，廣東省共有廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東茂名幼兒師范高等?？茖W(xué)校、湛江幼兒師范?？茖W(xué)校、惠州城市職業(yè)學(xué)院、陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院、羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6 所高等職業(yè)學(xué)院開展五年一貫制招生，每年計劃招生人數(shù)在1000 人左右，而近兩年進(jìn)入這個招人計劃的僅剩四所規(guī)模較大的。目前，整個粵東地區(qū)沒有一所高職院校加入五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)招生計劃。

（三）學(xué)前教育專業(yè)人才素質(zhì)要求分析

1.用人單位對學(xué)前教育專業(yè)人才素質(zhì)的要求提高

在對廣東省311 所幼兒園的問卷調(diào)查中了解到，用人單位認(rèn)為在人才素質(zhì)要求方面，正確的教育觀念、良好的教育教學(xué)能力、扎實的專業(yè)理論知識是教師重要的素質(zhì)。而在“彈、唱、跳、說、畫、演、做（玩教具制作）”等專業(yè)技能的培養(yǎng)程度要求中了解到，有42.5%的用人單位認(rèn)為專業(yè)技能應(yīng)該把握好一定的度，只要滿足幼兒園實踐活動的需要就行。在對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置要求的調(diào)研中了解到，用人單位認(rèn)為五大領(lǐng)域教育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒行為觀察、幼兒游戲、班級管理、家庭教育、教育科研方法等課程的設(shè)置非常重要。

2.具有專科以上學(xué)歷層次的高素質(zhì)幼兒教師受到用人單位好評，就業(yè)市場前景廣闊

具有專科以上學(xué)歷層次的高素質(zhì)幼兒教師就業(yè)市場前景廣闊。各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強、技能高、基礎(chǔ)理論知識較系統(tǒng)、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。尤其從各大幼兒園對幼兒教師供不應(yīng)求的狀況看，更能充分展現(xiàn)該專業(yè)未來廣闊的就業(yè)前景。

對汕職院學(xué)前專業(yè)2018 屆和2019 屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查顯示：畢業(yè)生就業(yè)率及對口率較其他專業(yè)高，并有逐年上升的趨勢，畢業(yè)生廣受用人單位好評（詳見表5、表6）。

表5 汕職院學(xué)前教育專業(yè)2018、2019 屆畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率及薪酬一覽表

表6 汕職院學(xué)前教育專業(yè)2018、2019 屆畢業(yè)生培養(yǎng)評價

三、調(diào)研結(jié)論

根據(jù)上述調(diào)研情況，我們對廣東省及其潮汕三市的學(xué)前教育師資需求情況有了進(jìn)一步的了解，具體體現(xiàn)在以下四方面：

（一）要不斷擴大幼兒園師資隊伍的總體規(guī)模

近三年人口出生率和人口增長率有放緩的趨勢，但人口自然增長率仍然將近10‰，預(yù)計未來五年廣東省出生人口規(guī)模每年在150 萬到200 萬之間，在園幼兒數(shù)量超過500 萬人。潮汕三市預(yù)計未來五年出生人口規(guī)模每年也在20 萬到25 萬之間。根據(jù)廣東省對于提高幼兒園毛入學(xué)率的要求，將有更多農(nóng)村地區(qū)的小孩接受學(xué)前教育。

因此，在園幼兒規(guī)模持續(xù)增長的態(tài)勢將保持不變，對于幼兒園學(xué)位的剛性需求勢必加劇，需要不斷增加幼兒園數(shù)量，擴大幼兒園辦學(xué)的規(guī)模。同時，幼兒教師隊伍的規(guī)模也要同步擴大。通過政策傾斜，要加快優(yōu)質(zhì)學(xué)前師資引進(jìn)力度，不僅要彌補原來的師資缺口，還要滿足未來持續(xù)增長的師資需求。

（二）要不斷擴大專科以上層次學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模

調(diào)研結(jié)果顯示，如果按照師幼比一般標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)計2020—2025年廣東省及其潮汕三市大專及以上學(xué)歷師資缺口數(shù)量分別將達(dá)到14.28 萬人和1.25 萬人；如果按師幼比較高標(biāo)準(zhǔn)，師資缺口數(shù)量達(dá)24.73 萬人和2.41 萬人。如此大的師資缺口的關(guān)鍵原因在于廣東省承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才任務(wù)的院校數(shù)量較少。同時培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)不合理，在2020年以前中等職業(yè)學(xué)校仍然是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的主力軍，從2021年開始，國家層面已經(jīng)取消了中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)招生目錄，改設(shè)幼兒保育專業(yè)。而大專以上層次學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模十分有限，占比僅為25%，2021年每年畢業(yè)生不足3000 人，這與國家要求到2020年基本形成以本專科為主體的幼兒園教師培養(yǎng)體系要求差距較大。

事實上不僅是由于政策導(dǎo)向，學(xué)前教育市場對于大專及以上學(xué)前教育專業(yè)師資普遍歡迎，從用人單位對大專層次幼兒教師的較高評價可以看出，他們更加青睞大專層次的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。這部分畢業(yè)生對于知識技能的理解和運用能力都具有較大優(yōu)勢，同時也表現(xiàn)出出色的學(xué)習(xí)能力，具有明顯發(fā)展后勁。

因此，廣東省要不斷加大各區(qū)域幼兒師范高等專科學(xué)校的建設(shè)和扶持力度，加快規(guī)模化的學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展速度，引領(lǐng)廣東省學(xué)前教育發(fā)展。鼓勵地方院校開辦學(xué)前教育專業(yè)，繁榮廣東省學(xué)前教育發(fā)展。同時，通過政策扶持，積極引導(dǎo)中專層次學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生和幼兒園在職教師學(xué)歷提升，擴大大專以上層次學(xué)前教育專業(yè)人才培育規(guī)模。

（三）要支持五年制學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，更好服務(wù)地方學(xué)前教育發(fā)展

調(diào)研結(jié)果顯示，五年一貫制和三二分段學(xué)制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生更加符合粵東地區(qū)學(xué)前教育市場對于師資的迫切需求。五年制學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生經(jīng)過相對較長時間的專業(yè)系統(tǒng)培育，他們的專業(yè)知識更加扎實，專業(yè)技能運用更加靈活，實踐經(jīng)驗更加豐富。特別是當(dāng)前廣東省公費培育粵東西北中小學(xué)教師計劃正火熱開展，大量定向培養(yǎng)計劃通過五年一貫制專業(yè)實現(xiàn)，對于初中畢業(yè)生有極大的吸引力。五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)特別能夠吸引粵東地區(qū)在內(nèi)的廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)的畢業(yè)生報考，他們畢業(yè)后將留在地方幼兒園從事幼教工作，極大地充實了粵東地區(qū)幼兒園師資隊伍，有利于提高粵東地區(qū)幼兒園師資整體素質(zhì)。三二分段學(xué)制學(xué)前教育專業(yè)能夠吸引大量本地中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生繼續(xù)深造，同時也吸引本地幼兒園在職教師學(xué)歷提升，服務(wù)地方幼教事業(yè)的屬性相當(dāng)明顯。2020年12月8日，教育部《對十三屆全國人大三次會議第9846 號建議的答復(fù)》中強調(diào)：“支持幼兒師范高等?？茖W(xué)校建設(shè)，加快推動幼兒師范教育高質(zhì)量發(fā)展”[4]，再次強調(diào)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提出的“大力培養(yǎng)初中畢業(yè)起點的五年制?？茖哟斡變簣@教師”等要求[1]。因此五年制學(xué)前教育專業(yè)對服務(wù)包括粵東在內(nèi)的廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼教發(fā)展具有重要意義。

（四）要加強教師教育課程的建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

從調(diào)查結(jié)果我們了解到，用人單位特別強調(diào)正確的教育觀念、設(shè)計組織教育活動的能力、觀察分析幼兒行為的能力、與幼兒溝通交流的能力等的重要性。因此，高職院校在專業(yè)課程設(shè)置上特別要加大幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒行為觀察、幼兒游戲、班級管理、家庭教育、教育科研方法等教師教育課程的比重，課程內(nèi)容上要貼近幼兒教師崗位的能力需要，同時推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實一體教學(xué)等新型教學(xué)模式。通過組織教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)、崗位實踐等形式把學(xué)生引向?qū)嵺`，通過“任務(wù)驅(qū)動—體驗活動”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在活動中體驗幼兒的學(xué)習(xí)過程，感知幼兒園工作過程，在體驗活動基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，將學(xué)習(xí)過程與工作有機整合，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

綜上所述，廣東省要不斷擴大?？茖哟蔚膶W(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模，不斷加大各區(qū)域高等幼兒師范?？茖W(xué)校的建設(shè)和扶持力度，支持地方院校開展學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，更好地服務(wù)地方學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展。這對于廣東省打造教育高地，縮小粵東西北和珠三角地區(qū)的差距有著重要的意義。