地方高校機(jī)械類專業(yè)工程教育認(rèn)證的思考和實(shí)踐

王紅軍 樊曉雪

摘 要：文章介紹了工程教育認(rèn)證的背景，工程認(rèn)證的要求和步驟，介紹了普通高等學(xué)校進(jìn)行工程認(rèn)證的必要性和迫切性，以北京信息科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，介紹了普通高校開展工程教育認(rèn)證的思考和實(shí)踐，為其他工科院校開展工程認(rèn)證提供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)；工程認(rèn)證；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）04-0027-03

Abstract： This paper introduces the professional programmatic accreditation of the engineering education background， requirements and procedures. The necessity and urgency of the professional programmatic accreditation of the engineering education is analyzed for the common universities. The thinking and practices from mechanical design manufacturing and automation major of Beijing Information Science and Technology University on carrying out professional programmatic accreditation of the engineering education is presented， which provide a reference for other engineering colleges to do professional programmatic accreditation of the engineering education.

Keywords： mechanical specialties； professional programmatic accreditation of the engineering education； major construction

一、高等工程教育認(rèn)證的背景與回顧

2016年6月2日，在吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，所提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是國際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證最早追溯到1936 年，美國哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)等大學(xué)的相關(guān)工程專業(yè)得到了美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（簡稱ABET）組織的首批認(rèn)證。ABTE在世界各國均有很高的公信力。美國已有約368所高校的1798個(gè)工程專業(yè)開展了認(rèn)證評(píng)估。

我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作起步較晚，早在1992年建設(shè)部在清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等大學(xué)的建筑學(xué)等專業(yè)進(jìn)行了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，共計(jì)完成21所高校的土木工程專業(yè)的國際認(rèn)證。2006年教育部牽頭以上海交通大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)、浙江大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)和清華大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)等專業(yè)為試點(diǎn)，啟動(dòng)了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。2007 年成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，遵照國際“實(shí)質(zhì)等效”原則，制定了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證程序等相關(guān)文件，制訂了一套有關(guān)專業(yè)認(rèn)證工作的工作指南。

2012 年成立了“中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)CEEAA”，成為教育部授權(quán)在中國大陸地區(qū)開展工程教育認(rèn)證的唯一合法組織。2013 年我國正式成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，充分說明我國的工程教育工作獲得了國際社會(huì)的認(rèn)可。

二、普通高等學(xué)校工程教育的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證經(jīng)過到目前為止已覆蓋16個(gè)工科專業(yè)類別，共計(jì)45個(gè)專業(yè)。2015試點(diǎn)了管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)認(rèn)證、2016年啟動(dòng)理學(xué)和農(nóng)學(xué)領(lǐng)域試點(diǎn)專業(yè)認(rèn)證，并穩(wěn)步推進(jìn)人文社科類專業(yè)認(rèn)證。2014年中國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)受理華中科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等156個(gè)專業(yè)的 2015年認(rèn)證申請(qǐng)，2015年受理大連理工大學(xué)車輛工程等200個(gè)專業(yè)2016年工程教育認(rèn)證申請(qǐng)。截止到2015年，全國參加工程認(rèn)證高校124所，累計(jì)570個(gè)專業(yè)，其中985高校30所，專業(yè)占41.1%；211高校64所，專業(yè)占23.5%；地方、部委所屬高校專業(yè)占35.4%。參加工程認(rèn)證的高校76%為985和211高校。普通高等學(xué)校由于歷史原因，對(duì)于工程教育專業(yè)認(rèn)證的參與度還不高，主要存在以下認(rèn)識(shí)不足的問題：

1. 教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向教育理念認(rèn)識(shí)不夠。存在重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生能力尤其是工程核心能力的培養(yǎng)不夠重視，不能適應(yīng)以學(xué)生為中心的要求。

2. 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)缺乏、對(duì)復(fù)雜工程問題的認(rèn)識(shí)還不夠深入。

3. 實(shí)驗(yàn)條件和師資力量薄弱，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，與工企業(yè)的結(jié)合不夠緊密。

4. 工作基礎(chǔ)還比較薄弱，持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保證機(jī)制不夠健全，或者是有持續(xù)改進(jìn)機(jī)制但還沒有真正發(fā)揮作用，對(duì)過程性證據(jù)積累不夠。

據(jù)統(tǒng)計(jì)我國高校1112所，91%以上的本科高校開設(shè)工科專業(yè)，占本科專業(yè)數(shù)34%；工科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)16249，占32%。在校生525萬人，占在校生總數(shù)約33%。工程教育的質(zhì)量很大程度上決定了中國高等教育的總體質(zhì)量，普通高等學(xué)校的工程教育質(zhì)量更是其中的關(guān)鍵。北京信息科技大學(xué)由原北京機(jī)械工業(yè)學(xué)院和北京信息工程學(xué)院合并組建，是一所以工學(xué)為主體，工、管、理、經(jīng)、文、法多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主的多科型大學(xué)。學(xué)校在2011年按照工程教育認(rèn)證要求啟動(dòng)了校內(nèi)工科專業(yè)評(píng)估，有力推動(dòng)了工科專業(yè)的建設(shè)。近年來，北京信息科技大學(xué)結(jié)合“專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)”和“專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)”開展了艱苦細(xì)致的教學(xué)改革工作，我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的工程教育認(rèn)證申請(qǐng)于2015年獲得受理，目前進(jìn)入自評(píng)階段，并順利地完成了自評(píng)報(bào)告，等待專家的現(xiàn)場考察。通過工程認(rèn)證的準(zhǔn)備和自評(píng)，專業(yè)建設(shè)水平顯著提高，為機(jī)械行業(yè)提供了大量人才，深刻體會(huì)到工程認(rèn)證對(duì)于工程教育質(zhì)量的重要作用。

三、普通高校機(jī)械類專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐探索

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是研究各種工業(yè)機(jī)械裝備及機(jī)電產(chǎn)品從設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行控制到生產(chǎn)過程的企業(yè)管理的綜合技術(shù)學(xué)科，旨在培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)是北京信息科技大學(xué)最早設(shè)置的專業(yè)之一，幾十年來本專業(yè)為我國和北京市裝備制造業(yè)培養(yǎng)了大批高級(jí)工程技術(shù)人才，既有裝備制造領(lǐng)域的專家學(xué)者，也有活躍在生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員，在機(jī)床行業(yè)享有較高的聲譽(yù)和知名度。本專業(yè)師資力量雄厚，現(xiàn)有北京學(xué)者1人、北京市“高創(chuàng)計(jì)劃”杰出人才、領(lǐng)軍人才各1人、北京市教學(xué)名師2人、北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2支、學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3支，北京市青年拔尖人才、青年英才、優(yōu)秀青年骨干教師共10人。

本專業(yè)擁有國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、北京市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地、北京高校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地各1個(gè)；擁有北京市精品課程3門、精品資源共享課程1門。近五年獲高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，其中國家二等獎(jiǎng)、北京市一等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；獲市級(jí)以上科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)50余項(xiàng)。

專業(yè)緊緊把握時(shí)代對(duì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，逐步打造成為具有“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)有機(jī)融合，突出應(yīng)用型人才的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”鮮明特色的專業(yè)，2009年機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)評(píng)為北京市特色專業(yè)。

目前，《中國制造2025》、 “一帶一路”重大戰(zhàn)略的部署和一批重大創(chuàng)新工程與智能制造重點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，為我國制造業(yè)的發(fā)展提供了新的歷史機(jī)遇。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、工業(yè)4.0和智能制造等新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)作為高等院校為工業(yè)界培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的本科專業(yè)，在當(dāng)前工程教育認(rèn)證的背景下，應(yīng)當(dāng)充分符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。作為普通高等院校的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)也抓住機(jī)遇，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)質(zhì)量，注重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展亟需的專業(yè)人才，更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（一）對(duì)標(biāo)專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，凝聚專業(yè)特色，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)

按照國際實(shí)質(zhì)等效的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，工科專業(yè)首先需要對(duì)標(biāo)照《2015版工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)可以從中國認(rèn)證協(xié)會(huì)的網(wǎng)站上下載）。按照通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支撐條件等7個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)要求，梳理存在的問題并一一解決，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證做準(zhǔn)備。其中要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵的問題：

1. 培養(yǎng)目標(biāo)的修訂與持續(xù)改進(jìn)

培養(yǎng)目標(biāo)的合理與否是工程認(rèn)證的關(guān)鍵。2016年工程認(rèn)證要求更加明確了本專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。培養(yǎng)目標(biāo)主要描述培養(yǎng)什么樣的人，體現(xiàn)出學(xué)生能做什么？反映的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和學(xué)以致用的能力。學(xué)生該做什么？反映學(xué)生的道德價(jià)值取向，社會(huì)責(zé)任和人文關(guān)懷。學(xué)生會(huì)做什么？反映學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。所形成的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從人才的服務(wù)面向是否符合需求分析，人才定位是否符合學(xué)校定位，職業(yè)能力與成就預(yù)期是否體現(xiàn)定位和需求來判斷培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。我們對(duì)自己的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了合理性評(píng)價(jià)，依據(jù)畢業(yè)生和用人單位的反饋意見，行業(yè)專家的論證意見以及北京市經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，在教師中進(jìn)行了深入細(xì)致的討論，最后確定培養(yǎng)目標(biāo)為。

2. 畢業(yè)要求指標(biāo)分解與課程體系的優(yōu)化

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求12條的關(guān)聯(lián)矩陣。對(duì)2015年中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書處發(fā)布得最新畢業(yè)要求12條，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì) “畢業(yè)要求”的每一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行合理分解。畢業(yè)要求12條指標(biāo)點(diǎn)可以分為工程知識(shí)、工程能力、通用技能及工程態(tài)度。工程知識(shí)即新標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求第1條，工程能力涵蓋標(biāo)準(zhǔn)中畢業(yè)要求第2、3、4條，通用技能主要是標(biāo)準(zhǔn)第5、6、9、10、11條，工程態(tài)度主要涉及標(biāo)準(zhǔn)第 7、8條和第12條。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，分解畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)建畢業(yè)要求和課程支撐矩陣。一般情況下通常每個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)應(yīng)分解為3-5個(gè)子指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)所所支撐的課程3-5門。畢業(yè)要求和課程關(guān)聯(lián)矩陣是認(rèn)證的核心。在進(jìn)行實(shí)質(zhì)等效評(píng)價(jià)時(shí)，課程的達(dá)成度支撐畢業(yè)要求達(dá)成、畢業(yè)要求達(dá)成支撐培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)分等因素確定對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐強(qiáng)度和支撐系數(shù)。原則上，培養(yǎng)方案中的課程均應(yīng)對(duì)畢業(yè)要求有貢獻(xiàn)。

專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備階段應(yīng)該嚴(yán)格按照工程專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)開展日常教學(xué)工作?！肮こ虒I(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)類、各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都有明確的要求。比如要求數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占總學(xué)分的15%，工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和專業(yè)類教育至少占總學(xué)分的30%，對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了非常明確的要求，即“工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占總學(xué)分的20%，人文社會(huì)科學(xué)類課程至少占總學(xué)分的15%。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)特別注明的課程或者相關(guān)知識(shí)一定要滿足。特別是由于歷史原因在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系內(nèi)被長期忽略的課程，如工科化學(xué)、工程熱力學(xué)等相關(guān)知識(shí)等，要對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證梳理，及時(shí)調(diào)整補(bǔ)充。

特別需要關(guān)注的是專業(yè)資料、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)踐基地。工程認(rèn)證對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全有嚴(yán)格的要求，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的安全培訓(xùn)、設(shè)備的安全管理、相關(guān)管理制度的完善等。關(guān)注企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)和考察的重點(diǎn)，從課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目選擇、中間環(huán)節(jié)的檢查、最終的成果形式和考核方式等。根據(jù)畢業(yè)要求課程體系關(guān)聯(lián)矩陣，按照知識(shí)、素質(zhì)、能力，對(duì)照畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，全部重新修訂教學(xué)大綱，完善教學(xué)方案。引導(dǎo)老師按照OBE的理念開展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了什么，而不是教師教了什么。

（二）建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制

在工程認(rèn)證過程中，按照以評(píng)促建，持續(xù)改進(jìn)，不斷提高的原則，按照工程認(rèn)證要求建立教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。從課程體系、師資隊(duì)伍、支撐條件、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)全面進(jìn)行教學(xué)理念更新，開展課程達(dá)成評(píng)價(jià)，畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)，對(duì)于達(dá)成的部分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于沒有達(dá)成的環(huán)節(jié)，找出短板，進(jìn)行改進(jìn)。能夠持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以保障其始終與內(nèi)外部需求相符合；能夠持續(xù)地改進(jìn)畢業(yè)要求，以保障其始終與培養(yǎng)目標(biāo)相符合；能夠持續(xù)地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，以保障其始終與畢業(yè)要求相符合。

四、結(jié)束語

機(jī)電工程學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)積極開展工程認(rèn)證，以學(xué)生為本、目標(biāo)為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)化和完善了課程體系，使課程體系完全滿足工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求；根據(jù)畢業(yè)要求和課程關(guān)聯(lián)矩陣修訂了教學(xué)大綱；加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生培養(yǎng)過程中存在的不足，建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量體系，使培養(yǎng)方案更加有效地提高本專業(yè)工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在后續(xù)工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是青年教師的工程實(shí)踐能力的再培訓(xùn)，適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證與我國目前推進(jìn)的一流大學(xué)和一流學(xué)科雙一流建設(shè)是相匹配的，建議工科專業(yè)符合條件的都應(yīng)該積極參加工程教育認(rèn)證，培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。

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