信息化資源融入小學(xué)快樂(lè)語(yǔ)文課堂的策略

呂少艷

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段十分重要的科目，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及習(xí)慣的啟蒙和開(kāi)始，更是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)快樂(lè)教育的多樣化手段來(lái)提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而解決學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃厚、語(yǔ)文成績(jī)提升不明顯等問(wèn)題，借助于現(xiàn)代化教學(xué)工具和創(chuàng)新性的教學(xué)理念，改善語(yǔ)文教學(xué)課堂中老師為主體的被動(dòng)局面，逐步建立學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，從根源上實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? ?快樂(lè)教育? ? 教學(xué)模式? ?信息資源

兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為7～12 歲兒童的思維屬于具體運(yùn)算階段。因而在這一階段，教師在教學(xué)上要充分利用直觀教學(xué)法，采用直觀教具、動(dòng)作表演等方法，便于其對(duì)知識(shí)的理解與記憶?！翱鞓?lè)”通常表示為情緒，反映人們當(dāng)時(shí)的感受是愉快的、良好的。人之所以會(huì)感到“快樂(lè)”，是大腦受到外在客觀刺激，在大腦內(nèi)部產(chǎn)生一系列的協(xié)同活動(dòng)，從而產(chǎn)生和形成的。在兒童或少年的教育中，尤其要注重使用快樂(lè)教育的方式，增強(qiáng)有趣性，充分學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。玩是兒童的天性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法能夠使學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生的注意力持續(xù)集中于教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文是所有教學(xué)科目中的基礎(chǔ)科目，這足以說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)的重要性和必要性。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生了解新事物、表達(dá)內(nèi)心想法的重要手段，是提高學(xué)生口頭達(dá)標(biāo)和文字表述能力的重要體現(xiàn)，更是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)、擴(kuò)寬學(xué)生視野的主要陣地。。小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)就是注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，老師只能通過(guò)輕松愉悅的一些感知、體驗(yàn)活動(dòng)吸引學(xué)生們的注意力，讓他們能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在這種快樂(lè)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生就會(huì)因?yàn)楦信d趣而沉浸到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中。

一、教學(xué)內(nèi)容趣味化

素質(zhì)教育是我國(guó)實(shí)行多年的教育方式，教師教育通常是以考試作為考量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的指標(biāo)。迫于考試壓力，教師會(huì)安排自身多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，礙于教學(xué)理念與教學(xué)方式、寫(xiě)作教學(xué)改革理念的創(chuàng)新。首先，課堂上依舊以閱讀材料為核心，注重閱讀而非作業(yè)，特別是教材內(nèi)容、教學(xué)方案以及綜合評(píng)價(jià)里，將作為教學(xué)視為語(yǔ)文教學(xué)的附屬品。教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生心理素質(zhì)與心理成長(zhǎng)有著必然聯(lián)系?？鞓?lè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，務(wù)必要符合學(xué)生的階段性的心理素質(zhì)，同學(xué)生的成長(zhǎng)相符合，符合他們的心理素質(zhì)，并配以合適的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我們開(kāi)始設(shè)計(jì)情境的時(shí)候，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的情境。比如，在寫(xiě)作表達(dá)做家務(wù)事，可以利用國(guó)慶老師去家中做客，然后播放關(guān)于做菜的視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生嘗試做飯，然后教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)做飯過(guò)程。這是一個(gè)全班同學(xué)都能夠參與進(jìn)來(lái)的情境。在這樣的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都是情境的參與者，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、素材選取現(xiàn)場(chǎng)化

教師將閱讀教學(xué)視為重點(diǎn)，將作文培訓(xùn)與教育放置一邊，學(xué)生文章難以符合教師需求是必然趨勢(shì)。再者，作文教學(xué)過(guò)程中，注重結(jié)果而非過(guò)程，應(yīng)試教育的結(jié)果，便是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，只需要套用慣用的公式或者模板，便可拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。作文教學(xué)過(guò)于生硬，寫(xiě)出來(lái)的文章欠缺生動(dòng)性，缺乏真實(shí)情感?？鞓?lè)語(yǔ)文同過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)模式存在差異。傳統(tǒng)教學(xué)存在學(xué)生閱讀理解能力差，題材選擇困難的情況?？鞓?lè)語(yǔ)文則是讓學(xué)生快樂(lè)回憶往事，編造有趣的故事，學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)在課堂教學(xué)中一一呈現(xiàn)。解決傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然而然地得以提高?？鞓?lè)語(yǔ)文是以“進(jìn)行時(shí)”姿態(tài)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)水平，學(xué)生真實(shí)地感受到現(xiàn)場(chǎng)，并在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)中記錄下自身真切的感受，抒發(fā)自己的內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)熱情，感情較為飽滿。

（三）教學(xué)形式多樣化

教學(xué)方法不同，其形成的效果各具特色。教師慣用的教學(xué)方法，務(wù)必要學(xué)會(huì)靈活與創(chuàng)新，這方可培育出同社會(huì)發(fā)展相符的人才。迄今為止，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終遵循書(shū)本、黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法講究的是先教材后習(xí)題，學(xué)生會(huì)因類教學(xué)模式，感覺(jué)無(wú)趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。快樂(lè)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，小到實(shí)物觀察、圖冊(cè)閱讀，達(dá)到知識(shí)競(jìng)賽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些都是孩子感興趣的?？梢詫W(xué)習(xí)央視詩(shī)詞大會(huì)，通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)的形式拓寬學(xué)生詞匯，學(xué)生為了釋放自身的天性，享受到自由與快樂(lè)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)激情。還可以是觀看科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生能從未知的科學(xué)世界，感受到科學(xué)的神奇磨礪，提高他們對(duì)科學(xué)探究的興趣，增強(qiáng)其觀察能力。因此，學(xué)生能從語(yǔ)文中感受到快樂(lè)，必須借以靈活有效的語(yǔ)文教學(xué)方式，其不僅能讓語(yǔ)文教學(xué)更為豐富多樣，并且學(xué)生如同醍醐灌頂般，對(duì)教室的一切感覺(jué)充滿興趣，而教師能拽住學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)方式簡(jiǎn)單化的目標(biāo)。

但是，多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生的語(yǔ)文教育環(huán)節(jié)中還存在一定的短板，這導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心受到挫敗。分析這個(gè)問(wèn)題的主要原因，就是老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育中的手段和方法不夠科學(xué)合理，忽視了小學(xué)生的認(rèn)知能力，老師的過(guò)度干預(yù)和指揮，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握上備受打擊，而且沒(méi)有收到好的見(jiàn)效。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)灌輸，不管學(xué)生能否接受或者愿意接受，只是一味的將所講解內(nèi)容全部傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有做到真正理解和消化，更多的時(shí)候小學(xué)語(yǔ)文課堂教育變成了死記硬背和文字堆積的課堂，讓小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣泯滅小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教育中融入快樂(lè)教育的理念將會(huì)讓小學(xué)生主動(dòng)掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于閱讀、愿意寫(xiě)作的濃厚興趣。

面對(duì)信息化的挑戰(zhàn)，老師不僅要實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)在信息意識(shí)和信息技術(shù)能力要求，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)他們的能力信息價(jià)值和信息安全，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)下的優(yōu)化，完成設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合。教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的需要，采用新的教學(xué)方法和方法，不能拘泥于傳統(tǒng)的口頭講授或者灌輸。適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的需要，運(yùn)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，不能固步自封于傳統(tǒng)的口耳相傳。在信息高速日益發(fā)達(dá)的時(shí)代，在數(shù)字鴻溝差距愈大的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要在觀念上跟隨時(shí)代的發(fā)展，更要在行動(dòng)上跟隨時(shí)代的腳步，兩者并駕齊驅(qū)，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育信息化的偉大創(chuàng)舉。