“快樂教育”+ 技術(shù) 助力學(xué)生快樂成長

張忠萍

2016年，正值北京一師附小實(shí)施“快樂教育”三十年。三十年來，一師附小在堅(jiān)守“讓兒童快樂成長”“以快樂成長奠基快樂人生”核心價值觀的同時，不斷在教育實(shí)踐中進(jìn)行微創(chuàng)新，為“快樂教育”注入源源不斷的動力與活力。

學(xué)校是教育信息化的主陣地，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)革新為“快樂教育”注入新的生長點(diǎn)，成為附小人走向“教育3.0時代”、深化課程改革的必然選擇。因此，學(xué)校進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

1.技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的力量

對于生活在信息時代的學(xué)生來說，科技不僅僅是工具，更是他們的生活常態(tài)。怎樣把新技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)實(shí)踐相整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，充分激發(fā)和釋放學(xué)生的自主性？近年來，學(xué)校在“快樂教育+技術(shù)，助力學(xué)生快樂成長”理念的指導(dǎo)下，積極追求教育和技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、內(nèi)容呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)關(guān)系的創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的創(chuàng)新。

移動終端教學(xué)。2013年，學(xué)校參加了國家開放大學(xué)、北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院主持的課題“首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革研究”，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能外化、過于抽象的問題，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真實(shí)關(guān)注與回應(yīng)，體現(xiàn)了基于學(xué)習(xí)方式變革的教學(xué)。

微課教學(xué)?！翱鞓方逃背珜?dǎo)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)。因此，學(xué)校一直探索怎樣促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。從2014年下半年開始，學(xué)校部分學(xué)科開始進(jìn)行微課教學(xué)的嘗試，實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)策略。一、二年級數(shù)學(xué)學(xué)科在過去一年中已經(jīng)錄制了40余節(jié)微課，微課的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了很好的作用。本學(xué)期開始，學(xué)校全面推進(jìn)微課的錄制與使用，在不同學(xué)科開展微課教學(xué)研究。在這個過程中，各教研組嚴(yán)把教材關(guān)，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，集體攻關(guān)，設(shè)計相應(yīng)的微課教案進(jìn)行錄制。我們期待通過微課更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)。

在教學(xué)中應(yīng)用點(diǎn)陣技術(shù)?！翱鞓方逃币龠M(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，就要基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)。為此，學(xué)校借助社會資源，于2015年開始與北京拓思德科技有限公司合作進(jìn)行“點(diǎn)陣筆技術(shù)的應(yīng)用研究”。即在原有實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動、數(shù)據(jù)收集的基礎(chǔ)上，嘗試開展“個性化學(xué)習(xí)”研究，在常態(tài)教學(xué)中利用點(diǎn)陣筆開展個性化跟蹤學(xué)習(xí)、個性化數(shù)據(jù)收集以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等研究。

為了讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)校還先后開設(shè)了機(jī)器人課程、3D創(chuàng)意課程，并將“攀登閱讀”項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，以促進(jìn)學(xué)生在信息化的社會中快樂地學(xué)習(xí)、生活與成長。

機(jī)器人課程。2009年，學(xué)校創(chuàng)建了“機(jī)器人創(chuàng)新工作室”，開設(shè)了機(jī)器人校本課程。依據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知水平與接受能力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成機(jī)械搭建、程序控制和綜合運(yùn)用三個相對獨(dú)立又循序漸進(jìn)的部分，引導(dǎo)不同年級的學(xué)生在動手實(shí)踐中學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等綜合知識，極大地提高了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。2012年7月，學(xué)校首次參加全國機(jī)器人比賽，并獲得了一等獎。

3D創(chuàng)意課程。2014年9月，學(xué)校購置了3D打印機(jī)，第一次將3D打印創(chuàng)意課程內(nèi)容引入到學(xué)生信息技術(shù)課堂中，積極進(jìn)行學(xué)科間的整合和超越學(xué)科邊界的主題學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽猜想、勇于創(chuàng)造。在學(xué)校舉行的“科技讓生活更美好”主題創(chuàng)客活動中，周宇然同學(xué)創(chuàng)作了“智能溫控刷牙杯”；在第三十四屆北京學(xué)生科技節(jié)——北京市中小學(xué)生科技創(chuàng)客秀創(chuàng)客挑戰(zhàn)（馬拉松）項(xiàng)目中，王詩宇等同學(xué)創(chuàng)作的“智能音樂手套”榮獲小學(xué)組一等獎。

攀登閱讀。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀素養(yǎng)，2016年1月，學(xué)校又引進(jìn)了“閱讀素養(yǎng)提升信息化平臺”。在基于閱讀大數(shù)據(jù)的閱讀素養(yǎng)提升工程中，我們以信息平臺為依托，通過科學(xué)、生動的閱讀書籍推薦，閱讀積分與游戲相結(jié)合的評價方式，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。通過行為跟蹤管理及能力評價，教師能夠清晰了解每一個學(xué)生讀書的數(shù)量及效果，有目的地開展相應(yīng)的閱讀分享活動。同時，借助學(xué)科閱讀資源，開展課外閱讀課內(nèi)化的延伸，有效地促進(jìn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

為促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，本學(xué)期學(xué)校還引進(jìn)了VR技術(shù)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)。

幾年來，“快樂教育+技術(shù)，助力學(xué)生快樂成長”的理念不僅增強(qiáng)了學(xué)校的教學(xué)力量，而且改變了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維。它讓我們體驗(yàn)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式所帶來的快樂、快捷與高效，更讓我們感受到小小課堂能夠連接整個世界的奇妙。

2.技術(shù)助力資源共享

為了挖掘技術(shù)的巨大潛力，學(xué)校積極營造良好的數(shù)字化環(huán)境，截止到2016年3月，共完善了三大平臺。資源共享云平臺——對所有教室進(jìn)行無線網(wǎng)覆蓋，使每間教室都具有了進(jìn)行移動終端課堂教學(xué)的條件，實(shí)現(xiàn)了一校多址教育教學(xué)資源的管理與共享。即時通訊平臺——即校內(nèi)的統(tǒng)一即時溝通、信息發(fā)布、文件傳遞平臺。校務(wù)自動化辦公平臺——包括通知公告、公文流轉(zhuǎn)、網(wǎng)上報修、支票申請、電子工資條、場館預(yù)定、電教服務(wù)、請假代課、網(wǎng)上選課、考務(wù)管理、網(wǎng)上評教、問卷調(diào)查十二個系統(tǒng)。

這三大平臺的建立與使用方便了師生，提高了辦公效率。例如，網(wǎng)上選課系統(tǒng)的建立使學(xué)生選修課程和社團(tuán)更加公平快捷，深受學(xué)生喜愛。近兩年，學(xué)校堅(jiān)持多年的“我最喜歡的老師”評選活動也通過網(wǎng)上評教系統(tǒng)進(jìn)行，更加方便，具有可操作性。

另外，學(xué)校還建立了集智慧教室、錄音室、演播室、數(shù)字化體驗(yàn)區(qū)為一體的空間——“樂e家”；開辟了集數(shù)學(xué)DIY、編程開源、3D境界、智造高地、工匠車間為一體的空間——“樂創(chuàng)空間”，為學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)創(chuàng)造了更好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

目前，學(xué)校正著力進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)。一師附小數(shù)字化學(xué)習(xí)中心是一個記錄學(xué)生成長的檔案館。這里有班級電子檔案、學(xué)生成長故事、教師數(shù)字DST故事等。一師附小的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心還是一個龐大多元的學(xué)習(xí)超市，這里有各種專題學(xué)習(xí)區(qū)域。例如，一師附小信息化教學(xué)應(yīng)用之“一課研究”教學(xué)案例區(qū)將教師基于實(shí)際的教學(xué)案例收集起來，在問題解決中變成資源建設(shè)，與教學(xué)融為一體，自然形成學(xué)習(xí)資源。

總之，學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，本著開放性、共享性、可擴(kuò)展性、高可靠性的基本原則，建設(shè)一個專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的教育信息資源平臺。在教師、學(xué)生原創(chuàng)信息資源的基礎(chǔ)上，引進(jìn)和整合國內(nèi)外行業(yè)相關(guān)教學(xué)資源，使平臺成為具有一定原創(chuàng)性比例和可存儲海量信息、使用方便、快捷高效的大型共享型專業(yè)教育資源庫，為師生的教與學(xué)提供方便。

在教育實(shí)踐中，我們深深體會到：學(xué)校只有不斷找到更有效的途徑，為教師提供更好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師將技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合，讓技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的力量、助力資源共享，才能有助于培養(yǎng)未來社會所需要的人才。一師附小只有為“快樂教育”騰飛插上現(xiàn)代化的翅膀，才能夠跨入“教育3.0時代”。