英語課堂：與學(xué)生的一場心靈之約

楊海燕

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)以教師、教材、課堂和知識為中心，以教師講授為主要教學(xué)形式，語言學(xué)習(xí)被作為單純的知識記憶，機械模仿成為主要的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生只能在教師的帶領(lǐng)下被動地接受知識，忽視了情感教育和動機激發(fā)，違背了兒童語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。新課改要求教師尊重兒童的年齡特點，遵循教育規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

在上第一節(jié)英語課時，我先用英語向?qū)W生進(jìn)行自我介紹：“Hello， Im your English teacher. Let me help you study English...”對于從未接觸過英語的學(xué)生來說，一種新鮮感與好奇感油然而生。于是我抓住時機，用漢語激勵學(xué)生：“剛才我說的就是英語，多學(xué)一門外語就等于多長一只眼睛，多長一只耳朵，多長一張嘴。你們愿意學(xué)好英語，和它成為朋友嗎？”就這樣，雖然只是三言兩語，卻敲開了學(xué)生們求知的心扉，在他們心靈深處播下了英語學(xué)習(xí)的種子。

建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境

讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，增強學(xué)生的參與感。教師鼓勵學(xué)生積極做課堂的主人，主動參與到課堂教學(xué)中。我讓學(xué)生認(rèn)真研讀教材，尋找本節(jié)課的知識點，上講臺表達(dá)自己的觀點并領(lǐng)讀句子，在此過程中，教師成為學(xué)生的幫手，隨時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了擴展和延伸，他們不僅接受知識而且主動地去探尋知識，不僅自己學(xué)習(xí)知識而且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)并嘗試自主解決課堂上遇到的問題。雖然學(xué)生還很稚嫩，對知識的理解也比較淺顯，但是這個過程培養(yǎng)了他們的主動意識和參與感，使他們真正成為課堂的主人。

鼓勵學(xué)生自編自導(dǎo)自演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。教師讓學(xué)生深入理解每節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容自編對話或者故事，進(jìn)行創(chuàng)造性表演。例如，一節(jié)課的主題為“森林里的故事”，我就讓學(xué)生利用學(xué)過的表示動物的英語單詞，自己編故事演話劇。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，有的演猴子，有的演大象，生動形象，惟妙惟肖。這種形式不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的才藝，而且增強了學(xué)生的參與感和主動性，深得學(xué)生喜愛。

運用豐富多彩的教學(xué)手段

從兒童心理特征來說，學(xué)生在唱歌時，會在旋律的起伏變化中感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮的情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學(xué)英語教學(xué)中，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，我在教授《WHAT DAY IS TODAY》一課時，就借助了歌曲《DAYS OF A WEEK》來輔助教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，增強了記憶。

兒歌詞句簡單、內(nèi)容生動、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受學(xué)生的喜愛。學(xué)習(xí)了表示顏色的單詞后，我用中英文編成兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；對著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy?！泵骺斓墓?jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚頓挫的語調(diào)，調(diào)動了學(xué)生所有的感官，讓他們在不知不覺中記住了單詞。

在課堂教學(xué)活動中，教師可以把一些枯燥但具有一定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學(xué)的順口溜。例如，在講授關(guān)于身體部位的單詞時，我就把各部位名稱編成了順口溜：“eye-eye-nose，ear-ear-mouth，hand-hand-face?！痹谧鍪痉兜臅r候我還加上了動作，邊說邊夸張地用手觸摸自己或?qū)W生，然后帶著全體學(xué)生跟我一起邊說邊做動作，重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽，看誰“說得最好，動作最準(zhǔn)”。短短20分鐘，全班幾乎每一個學(xué)生都能熟練地說出這6個單詞并準(zhǔn)確地指出來。

游戲也是學(xué)生喜聞樂見的活動形式。我在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，使學(xué)生在玩中開啟心智。例如，我領(lǐng)著學(xué)生玩“碰地雷”的游戲，在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one， two， three， bomb！這樣既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，又鞏固了已學(xué)知識，讓學(xué)生在笑聲中記住了單詞。

編輯 于萍