微課應(yīng)有大智慧

楊京

在現(xiàn)今科技飛速發(fā)展的時代，學(xué)生接觸的媒體種類越來越多，獲取知識的手段和方式也越來越豐富，為了滿足學(xué)生的多樣化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各種各樣的教學(xué)手段應(yīng)運而生，微課便是其中一種。

著名的微課研究者胡鐵生先生認(rèn)為，“‘微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合?！薄拔ⅰ笨梢岳斫鉃槲⑿　⑺槠?，微課學(xué)習(xí)其實就是碎片化的學(xué)習(xí)，一次只學(xué)習(xí)一點，其優(yōu)勢在于借助移動技術(shù)和設(shè)備，使學(xué)習(xí)者在任何時間、地點都可以以任何方式學(xué)習(xí)，這就使得微課的呈現(xiàn)形式靈活多變。

但是，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，微課不能取代現(xiàn)場互動式的課堂教學(xué)，也不是簡單的將課堂內(nèi)容視頻化，微課應(yīng)該準(zhǔn)確定位，按需設(shè)計。微課使用也不應(yīng)該是單一的、單向的，而應(yīng)該多元拓展，充分互動。

微課教學(xué)補充課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到教學(xué)內(nèi)容之外但與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，在課堂上解決這些問題往往會耽誤教學(xué)進度，而如果不解決這些問題又影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這時微課就派上了大用場。

例如，《電路出故障了》一課涉及到了萬用電表，但是學(xué)生之前并不了解萬用電表，萬用表的使用也不是學(xué)生必須掌握的，只是便于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在這種情況下，學(xué)生只需要簡單了解萬用電表及其基本使用方法。于是，我在課前制作了一段使用萬用表的微課，把它備份在了每個學(xué)習(xí)小組的電腦里，每次學(xué)生遇到問題都可以觀看萬用表微課，這樣不用教師現(xiàn)場指導(dǎo)就及時解決了問題，既節(jié)約了課堂時間，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

微課設(shè)計針對學(xué)情

微課設(shè)計最關(guān)鍵的是著眼于學(xué)生的需求，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，從實際學(xué)情入手做好教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)該充分研究學(xué)情，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，找好微課設(shè)計的切入點，滿足學(xué)生建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)《我們來造環(huán)形山》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能理解這一課的內(nèi)容，“造山”活動本身絕不僅僅是一個游戲，而是一個科學(xué)探究的模擬實驗。通常科學(xué)課中都會讓學(xué)生認(rèn)識一個科學(xué)概念，在教學(xué)過程完結(jié)時會有一個結(jié)論，而《我們來造環(huán)形山》一課要求學(xué)生認(rèn)識環(huán)形山的成因卻沒有最后的結(jié)論。為了讓學(xué)生深入理解這個科學(xué)實驗，觀察了解環(huán)形山形成的過程，我利用微課的形式介紹“環(huán)形山”的制作過程。

在沒有專業(yè)設(shè)備的情況下，我利用手機拍攝視頻的功能，從俯視的角度制作出了一段環(huán)形山小視頻，生動形象地演示了環(huán)形山的構(gòu)造和形成過程。在上課前，我將微課放給學(xué)生看，他們被這種鮮活生動的表現(xiàn)形式吸引了，全神貫注地看完了5分鐘的實驗介紹，了解了實驗的方法、步驟和注意事項。觀看完微課后，學(xué)生都能順利地完成實驗，找到支持自己觀點的證據(jù)。課后，學(xué)生們都表示這種小視頻太有意思了，比枯燥的講解更吸引人，希望能經(jīng)?？吹?。

微課使用多元互動

微課不僅僅只是一段教學(xué)視頻，更是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)或者社交平臺的綜合性工具，微課也不是教師的“獨角戲”，而應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，微課如何使用，以何種形式讓學(xué)生看到，如何與學(xué)生進行有效互動，這些都是我們在教學(xué)中要關(guān)注的。

在教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》一課中，為了讓學(xué)生了解顯微鏡的使用方法，我制作了一段利用顯微鏡觀察鉛筆芯的小視頻，并把微課上傳到了學(xué)校與學(xué)生家長交流互動的家校平臺和學(xué)?？茖W(xué)組的微信公眾號上，學(xué)生和家長都可以觀看，觀看微課后，學(xué)生和家長互相分享討論，交流觀后感，這樣熱烈的氣氛充分激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

與時俱進、勇于創(chuàng)新是小學(xué)科學(xué)教師的必備素質(zhì)。在新課改的背景下，微課給我們提供了更多的教育空間和教育方式，讓學(xué)習(xí)更加自主、高效，我們應(yīng)該會用微課、善用微課、用好微課。

編輯 于萍