微課在初中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用中的時(shí)效性研究

黃文深

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課在教育中的運(yùn)用受到了社會(huì)各界的重視。將微課運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠在教學(xué)引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提高，以此保障初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性。因此，主要對(duì)微課在初中信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用中的時(shí)效性進(jìn)行研究分析，旨在對(duì)微課教學(xué)時(shí)效性改進(jìn)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，為以后類似的事件提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);信息技術(shù)課程;運(yùn)用策略;時(shí)效性分析

引言：在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，需要讓微課根據(jù)教材內(nèi)容制定相應(yīng)的內(nèi)容，將微課學(xué)習(xí)交給學(xué)生，通過(guò)以微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而優(yōu)化實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)效果。同時(shí)，關(guān)注微課教學(xué)的運(yùn)用時(shí)效性，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)高質(zhì)量教學(xué)的建設(shè)。

1、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)上，當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題涉及到以下幾個(gè)方面。其一，學(xué)習(xí)問(wèn)題。在初中學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)上，學(xué)生往往偏重于教師教學(xué)引導(dǎo)模式，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)單薄。而在學(xué)生的全面發(fā)展要求上，需要學(xué)生能夠逐步朝著知識(shí)的理解掌握運(yùn)用方向發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)上，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能夠需要重點(diǎn)培養(yǎng);其二，運(yùn)用問(wèn)題。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生與教師往往更依賴于講解模式的課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的理解能力與運(yùn)用能力的教學(xué)引導(dǎo)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)用思維培養(yǎng)不足，影響到學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用能力;其三，操作問(wèn)題。在信息技術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果往往體現(xiàn)在學(xué)生的項(xiàng)目操作上，而實(shí)際的教學(xué)上，教師未能夠發(fā)揮其在教學(xué)引導(dǎo)上的作用，導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)生知識(shí)操作能力相對(duì)較弱，限制了學(xué)生能力的發(fā)展。其四，教學(xué)問(wèn)題。在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中，隨著教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，需要教師重視教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，如合理運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，提升微課的教學(xué)時(shí)效性，有助于改變學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

2、微課教學(xué)價(jià)值分析

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課的運(yùn)用，能夠有效的鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，通過(guò)普及信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒕退坪踹M(jìn)行實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的細(xì)化與深化建設(shè)。同時(shí)，微課教學(xué)模式的運(yùn)用能夠幫助教師節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，給出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、運(yùn)用的時(shí)間，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的深化改革。同樣，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)微課的運(yùn)用時(shí)效性進(jìn)行研究，有助于教師合理實(shí)施微課教學(xué)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)提高保障[1]。

3、微課教學(xué)運(yùn)用時(shí)效性評(píng)價(jià)策略

3.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

微課運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，其時(shí)效性的評(píng)價(jià)需要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。開(kāi)展信息技術(shù)課程微課教學(xué)中，關(guān)注微課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，其運(yùn)用時(shí)效性的評(píng)價(jià)，需要能夠在微課教學(xué)設(shè)計(jì)上，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展進(jìn)行有效覆蓋。即微課教學(xué)的存在要滿足不同層次學(xué)生的需求，在實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)預(yù)構(gòu)、導(dǎo)構(gòu)和內(nèi)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的縱向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)化整合，以此保障高質(zhì)量的微課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

3.2教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

微課運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，其時(shí)效性的評(píng)價(jià)需要關(guān)注實(shí)際的教學(xué)效果。由于微課教學(xué)運(yùn)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中，需要對(duì)實(shí)際的課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，借助教學(xué)反思工作的開(kāi)展，有助于后續(xù)微課教學(xué)質(zhì)量的提升。同樣，運(yùn)用時(shí)效性的評(píng)價(jià)，需要對(duì)課堂預(yù)習(xí)效果、教學(xué)效果以及微課作業(yè)布置的鞏固效果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生整個(gè)微課學(xué)習(xí)過(guò)程的情況，有助于針對(duì)性的提升微課教學(xué)質(zhì)量，以此發(fā)揮微課教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)實(shí)踐能力的有效提升。

3.3個(gè)性發(fā)展的運(yùn)用評(píng)價(jià)

微課運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，其時(shí)效性的評(píng)價(jià)需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。即每一個(gè)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程微課教學(xué)的學(xué)習(xí)程度不同，導(dǎo)致實(shí)際的個(gè)性化發(fā)展程度不同。在微課教學(xué)的運(yùn)用上，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況選擇適合自己學(xué)習(xí)相關(guān)的微課，以此加強(qiáng)信息技術(shù)微課教學(xué)效果，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)的個(gè)性化微課教學(xué)。

4、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用策略

4.1高質(zhì)量初中信息技術(shù)微課的制作與分享

在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，需要教師制作高質(zhì)量的微課內(nèi)容。通過(guò)將信息技術(shù)課程的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精選，將難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生能夠從多種感觀的角度進(jìn)行知識(shí)的理解。微課的開(kāi)展，講究信息技術(shù)課程教與學(xué)的高效整合，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)微課的共享，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓微課能夠走進(jìn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)中。例如初中《信息與信息技術(shù)—信息》第一課時(shí)的教學(xué)中，微課的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生對(duì)信息及其特征有著一個(gè)更直觀的了解，而不是依賴教師的講解教學(xué)。微課的運(yùn)用，借助高質(zhì)量微課視頻，讓學(xué)生能夠積極參與其中，將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.2重視知識(shí)應(yīng)用的遷移

在初中信息技術(shù)微課的應(yīng)用中，需要教師重視知識(shí)應(yīng)用的遷移。初中信息技術(shù)作為一門理論與實(shí)踐要求相對(duì)較高的學(xué)科，開(kāi)展信息技術(shù)課程微課教學(xué)中，需要讓微課教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，即將知識(shí)理論與實(shí)踐進(jìn)行細(xì)分，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識(shí)遷移到實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，以此提升自身的實(shí)踐操作技能。例如在《數(shù)據(jù)處理》的課程教學(xué)上，需要學(xué)生對(duì)于Excel表的基本知識(shí)進(jìn)行了解，如工作表、單元格、精確設(shè)置、刪除添加、合并拆分等操作進(jìn)行一定的鍛煉，由于知識(shí)點(diǎn)繁多，可以很好的借助微課來(lái)進(jìn)行操作實(shí)踐，同時(shí)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)以函數(shù)或者公式的計(jì)算進(jìn)行遷移，以此實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)下的能力培養(yǎng)。

4.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力

在初中信息技術(shù)微課的應(yīng)用中，需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與學(xué)習(xí)能力。由于初中信息技術(shù)教學(xué)難度相對(duì)較大，各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)對(duì)學(xué)生能力有著較強(qiáng)的依賴性。因此，開(kāi)展信息技術(shù)課程微課教學(xué)中，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生獨(dú)立問(wèn)題解決能力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生互助合作，將學(xué)習(xí)與微課作業(yè)相結(jié)合，以此提升初中學(xué)生的問(wèn)題解決能力[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，針對(duì)初中信息技術(shù)課程實(shí)踐需求較強(qiáng)的特性，在課堂教學(xué)上，合理應(yīng)用微課，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)在微課的應(yīng)用上，需要教師重視自身能力的提升，通過(guò)優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究能力，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提高保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]宰兵.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課教學(xué)研究[J].試題與研究，2021（26）：91-92.

[2]關(guān)丹.試析微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2021（09）：81-82.

[3]劉秀琴.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2021（09）：89-90.

[4]霍文萍.基于微課的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（15）：123.